常楓

摘要：隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《安徽省職業(yè)教育改革方案》的出臺(tái)，職業(yè)教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才，而人才的培養(yǎng)離不開教師。對(duì)于中職學(xué)校來說，專業(yè)教師的教學(xué)能力尤為重要。目前，各地各校中等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，然而，部分專業(yè)教師的教學(xué)能力卻沒得到提高，從而影響職業(yè)教育改革的步伐。本文淺談中職學(xué)校專業(yè)教師如何提升教學(xué)能力這一問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 專業(yè)教師? 教學(xué)能力

近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校迎來了高速發(fā)展的時(shí)期。中職學(xué)校的規(guī)模和專業(yè)數(shù)量逐漸增加，在校學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步增加，專業(yè)教師的招聘力度也在增加。但是專業(yè)教師的教學(xué)能力水平滯后于當(dāng)今中職學(xué)校的發(fā)展，它影響著學(xué)校的辦學(xué)方向和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，影響著中職生的升學(xué)和就業(yè)，對(duì)能否完成職業(yè)教育改革有著舉足輕重的作用。因此，提升中職專業(yè)教師的教學(xué)能力勢(shì)在必行。

一、概念界定

教師的教學(xué)能力指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。其包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、表達(dá)能力、教學(xué)研究能力等。中職教師分成專業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師。專業(yè)課教師為根據(jù)開設(shè)專業(yè)所任教的專業(yè)課程教師，如教機(jī)械制圖、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)概論等專業(yè)課程的教師。公共基礎(chǔ)課教師，如教思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課的教師。

二、中職專業(yè)教師的現(xiàn)狀

中職學(xué)校專業(yè)教師的組成結(jié)構(gòu)大致分成三部分，一部分是學(xué)校的老教師，一部分是近幾年招聘的專業(yè)教師，還有一部分是來自本校的轉(zhuǎn)崗老師。以阜陽理工學(xué)校為例，專業(yè)教師人數(shù)79人，其中，2011年至2019年招聘33人，新進(jìn)專業(yè)教師中，只有4人為師范生。在新進(jìn)專業(yè)教師中，非師范生專業(yè)教師占專業(yè)教師總數(shù)的37%。在2019年秋季學(xué)期，阜陽理工學(xué)校開展了隨堂聽課的教研活動(dòng)，以教研組為單位，覆蓋全體專業(yè)課老師。經(jīng)過聽課、評(píng)課分析得知，一部分專業(yè)課教師的教學(xué)技能尚存在問題，難以駕馭課堂，欠缺組織教學(xué)的能力，教學(xué)效果不是很理想。

三、中職專業(yè)教師教學(xué)能力不足的原因

（一）教師自身的能力不夠

一部分專業(yè)教師是本科院校畢業(yè)生，他們是非師范生，沒經(jīng)過相關(guān)教師培訓(xùn)。他們具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但對(duì)于教學(xué)技能很欠缺。他們?cè)趥湔n、授課和教學(xué)研究、組織教學(xué)等方面的能力不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力弱、缺乏教師的職業(yè)能力。還有一小部分是學(xué)校本身的轉(zhuǎn)崗教師，他們有教學(xué)能力，但對(duì)專業(yè)知識(shí)比較缺乏，不了解整個(gè)課程體系。很少一部分是學(xué)校外聘的兼職教師，他們的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，但他們不懂得教學(xué)。

（二）教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

一方面，就目前中職學(xué)校的大環(huán)境而言，中職學(xué)校教師的教學(xué)壓力較小，其造成了教師的責(zé)任心和進(jìn)取心不強(qiáng)。只單單教授知識(shí)和技術(shù)，不求自己專業(yè)知識(shí)的提高。教師們可能剛參加工作時(shí)滿腔熱情、豪情萬丈，但由于被學(xué)校其他事務(wù)所拖累，如擔(dān)任班主任、團(tuán)委、招生等各部門安排的任務(wù)。這些事務(wù)都耗費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，從而使其忽視了教育教學(xué)能力的提升。另一方面，中職生的素質(zhì)不高，學(xué)生不配合教學(xué)工作，教師沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)和策略，久而久之教師們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，對(duì)自己今后的專業(yè)發(fā)展十分迷惘。

（三）缺少傳幫帶

青年專業(yè)課教師在中職學(xué)校里的成長(zhǎng)離不開傳幫帶，但實(shí)際上傳幫帶的效果欠佳。一方面，學(xué)校本身就缺專業(yè)課教師，沒有專家級(jí)的教師當(dāng)引路人，在專業(yè)成長(zhǎng)道路上只能靠自己慢慢摸索本專業(yè)的課程體系和內(nèi)容。另一方面，由于教學(xué)任務(wù)和學(xué)校的一些其他事務(wù)，教師們沒有充足的時(shí)間開展聽評(píng)課、交流心得、磨課等活動(dòng)。

四、提升專業(yè)教師教學(xué)能力的策略

針對(duì)當(dāng)前中職專業(yè)教師的現(xiàn)狀，要采取一定的措施和策略提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。

（一）以賽促教、以賽促學(xué)

鼓勵(lì)教師參加中等職業(yè)學(xué)校技能大賽和教學(xué)能力比賽。隨著近兩年教學(xué)能力比賽方案的調(diào)整，著重要賽出教師的教學(xué)能力而不是前期的信息化技術(shù)能力。教師通過參加教學(xué)能力大賽，能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升。要是能夠參與到教學(xué)能力大賽當(dāng)中，對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)無疑是巨大的助力，對(duì)教學(xué)水平的提高有著很大的幫助。根據(jù)比賽要求，需要準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、說課課件、說課稿、課堂視頻等文件資料。在準(zhǔn)備資料過程中，教師會(huì)感到自己欠缺很多;在完成課件制作的同時(shí)，會(huì)覺得自己信息化水平不高;在進(jìn)行教案編寫的時(shí)候，會(huì)覺得自己的專業(yè)理論知識(shí)有所欠缺;在研讀教學(xué)大綱時(shí)，會(huì)覺得自己對(duì)課程的把握不夠細(xì)致全面，這些不足都在完成資料的過程中得到提升。通過賽事準(zhǔn)備、艱苦的磨煉、反復(fù)的磨課、相互借鑒優(yōu)秀的案例及賽后的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參賽教師對(duì)課堂的駕馭力、對(duì)課程的把握度將得到很大的提升。在2019年全省中職學(xué)校教學(xué)能力比賽中，我校有三組教師獲得省三等獎(jiǎng)，有一組選手榮獲創(chuàng)新杯二等獎(jiǎng);在2020年市賽中，我校有十三組選手參加比賽，將近40余位教師參與到教學(xué)能力比賽中，有五組選手進(jìn)入省賽，體現(xiàn)出以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（二）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，可以對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，學(xué)校和教育主管部門要敢于走出去，請(qǐng)進(jìn)來。在培訓(xùn)需求上，前期就要做好培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研確定培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容等。比如選派教師參加教育部門組織的各類培訓(xùn)等。聘請(qǐng)專家名師分專業(yè)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面把學(xué)校的新任教師有計(jì)劃地安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力。另一方面也要把一些專業(yè)課的老教師定期派到企業(yè)里進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便把專業(yè)前沿知識(shí)帶回去傳授給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)

專業(yè)教師的很多知識(shí)都來源于自己以前在學(xué)校所學(xué)以及在教學(xué)過程中不斷摸索到的，其中有很多知識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，或是新開設(shè)的專業(yè)和課程。這就要求專業(yè)教師要應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以從多方面獲得，如加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，包括多看書、多看專業(yè)類的雜志、多瀏覽專業(yè)類的網(wǎng)站、多研究有關(guān)專業(yè)的論文和有關(guān)專家的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、多到工廠中了解專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用方向、多參加各種類型的中職教師的比賽、多觀摩課和賽課等。多關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展和走向，與時(shí)俱進(jìn)，拓展自己專業(yè)方面的知識(shí)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)教師的教科研能力

教師從事教育科研可以有效改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，從而提升教育教學(xué)能力。課題研究是一項(xiàng)龐大的工程，當(dāng)專業(yè)教師進(jìn)行課題研究時(shí)，要進(jìn)行調(diào)查研究、分析原因、研究解決問題的工作，這一系列的過程對(duì)教師的教學(xué)能力提高也是有益的。支持專業(yè)教師參與到本專業(yè)的技術(shù)改造、發(fā)明創(chuàng)新中，無形之中教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力也會(huì)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

作為一名中職學(xué)校的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在專的基礎(chǔ)上更全面，在全的基礎(chǔ)上更專業(yè)。這些都最終體現(xiàn)在教學(xué)能力上。因此，在教學(xué)過程中首先要激發(fā)教師對(duì)工作的熱情，使教師感受到職業(yè)的光榮性，并為之奮斗。其次要求教師要有壓力、有目標(biāo)、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，這樣才能在教師這個(gè)崗位上不斷進(jìn)步，有所成就。