岳立喜 范曉偉

摘要：工程制圖作為一門理工科重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大國工匠方面起到重要的理論基礎(chǔ)作用。因此，以該課程作為課程思政的實(shí)踐課程具有重要意義。本文首先分析了該課程圍繞教學(xué)目標(biāo)重整課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容;其次，重點(diǎn)研究了由點(diǎn)到面，在課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)與課外，顯性與隱性教育相結(jié)合，從不同方面探討了因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新工程制圖課程思政教學(xué)改革的教學(xué)設(shè)計(jì);最后，對(duì)課程思政一體化教學(xué)實(shí)踐取得的成效和不足進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：工程制圖;教學(xué)改革;課程思政;思政一體化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）11-0072-02

0 引言

國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄豆こ讨茍D》這門課程是工科類各專業(yè)培養(yǎng)體系中開課最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一開設(shè)。剛剛從中學(xué)邁入大學(xué)的新生，無論從專業(yè)角度還是思想角度都急需有正確指引，為自己馬上到來的大學(xué)生活及職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。《工程制圖》課程可以從專業(yè)思想及價(jià)值理念對(duì)學(xué)生未來學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域指引，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出傳承精神、規(guī)則意識(shí)、愛崗敬業(yè)、工程倫理、實(shí)踐能力、工匠精神、科技報(bào)國和責(zé)任意識(shí)。

1 教學(xué)目標(biāo)

《工程制圖》教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有讀圖繪圖能力的工程技術(shù)人員，使學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)。研究對(duì)象是工程圖樣，與工程實(shí)踐和工程規(guī)范聯(lián)系及其緊密。讓學(xué)生能夠掌握畫法幾何和制圖基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生傳承及規(guī)則意識(shí)。使學(xué)生能夠閱讀及表達(dá)機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及工匠精神，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)還能夠在情感、素養(yǎng)、價(jià)值觀等方面有所提高[1]。因此，這門課基于思政一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在于提高學(xué)生技能和思想素質(zhì)，使得知識(shí)、能力、素養(yǎng)在課程頂層設(shè)計(jì)上相互融。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)層面圖1所示：

2 教學(xué)內(nèi)容

緒論講解課程性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。傳承精神很好體現(xiàn)，從過中國工程圖以及世界工程圖的發(fā)展史，用史實(shí)和數(shù)據(jù)說話，工程圖學(xué)重要，在歷史發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)中起到及其重要的作用。用工程實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程制圖課程理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，用優(yōu)秀畢業(yè)生案例及學(xué)習(xí)成果告訴學(xué)生應(yīng)該用什么樣態(tài)度和方法掌握這門課程。畫法幾何內(nèi)容講解課程基礎(chǔ)，規(guī)則意識(shí)理解國家標(biāo)準(zhǔn)，愛崗敬業(yè)精神理解點(diǎn)線面投影學(xué)習(xí)，換面法、截交線、相貫線深入認(rèn)識(shí)工程倫理，機(jī)械制圖部分講解實(shí)踐能力培養(yǎng)。工匠精神學(xué)習(xí)機(jī)件常用表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖。通過中國古代智慧結(jié)晶實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，提高傳統(tǒng)文化的傳播。讓學(xué)生從古代人智慧中吸取營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新創(chuàng)造能力[2]。中國的古代建筑之魂-斗拱，如圖2、圖3所示，是一種特殊的結(jié)構(gòu)，它上承屋頂，下接立柱，扮演著“頂天立地”的角色，同時(shí)它也是身份的象征，驚艷千年。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各個(gè)不同，告訴我們從不同角度看問題能夠讓我們對(duì)同一事物有不同形象和不同態(tài)度的認(rèn)識(shí)。而這種思想和換面法基本理論有著異曲同工之妙，它解決了圖學(xué)中定位和度量問題。同時(shí)從中給學(xué)生啟示，讓學(xué)生遇到挫折能夠“換面”用積極樂觀的態(tài)度去解決問題。而點(diǎn)線面的投影畫法中能夠讓學(xué)生解決復(fù)雜問題要梳理抓到主要矛盾。組合體構(gòu)型讓學(xué)生充分去發(fā)散思維，理解事物之間的相互關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)代工程制圖奠基之作《畫法幾何學(xué)》到現(xiàn)在完備充實(shí)的《工程制圖》，科學(xué)技術(shù)人員不斷堅(jiān)持探索，自強(qiáng)不息。工匠精神和責(zé)任感淋漓展現(xiàn)，精益求精的工作作風(fēng)不斷上演。如圖4所示，通過拆分斗拱組合模型，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械圖裝配和拆分有更深入的認(rèn)識(shí)[3]。

3 實(shí)踐的探索

3.1 全員參與，擴(kuò)大受益面

課程思政意識(shí)是任課教師必須具備的，因?yàn)槿握n教師主導(dǎo)課程教學(xué)。在初步具有課程思政意識(shí)同時(shí)，還要有思政能力。2020年突如其來的疫情，促進(jìn)了全程線上教學(xué)全面推進(jìn)。《工程制圖》課程涉及到的各個(gè)章節(jié)知識(shí)以小視頻的的形式，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，開放給所有學(xué)生，內(nèi)容穿插著大國制造、國之重器、大國工匠等與工程制圖有關(guān)視頻節(jié)選，讓學(xué)生了解應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)了有什么用，從思想意識(shí)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和興趣[4]。

3.2 多層面相結(jié)合

課上課下相結(jié)合，例如課上講解組合體相關(guān)知識(shí)，并引入中國古代建筑中的榫卯結(jié)構(gòu)與斗拱，讓學(xué)生通過凝聚了中國人民千百年來的聰明智慧結(jié)晶產(chǎn)品去感受枯燥的組合體模型。課下布置作業(yè)尋找古代建筑結(jié)構(gòu)中的組合體。線上布置布置經(jīng)典的練習(xí)題目，線下通過對(duì)榫卯結(jié)構(gòu)與斗拱的拆裝，直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)結(jié)構(gòu)并測(cè)繪其結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在潛移默化中提高學(xué)習(xí)制圖興趣和能力[5]。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)

作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。新冠疫情至今，國內(nèi)醫(yī)務(wù)工作者高度社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神讓所有中國人度過最艱難的時(shí)期，讓世界人民稱奇。處在校園中的“00后”需要老師全方位引導(dǎo)。在工程制圖課程教學(xué)中除了給學(xué)生講解衛(wèi)生知識(shí)和心理輔導(dǎo)外，通過制圖造型實(shí)踐教學(xué)，加入戰(zhàn)勝新冠的模型結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，通過零部件的組合去創(chuàng)造想象中戰(zhàn)勝新冠病毒的工程圖樣。

4 結(jié)語

總之，基于思政一體化教學(xué)的工程制圖課程教學(xué)改革探索是一種新的教學(xué)改革，同時(shí)也是一個(gè)長期的教學(xué)改革，需要任課教師提高自身思政能力和專業(yè)能力，不斷吸收思政因素，將思政點(diǎn)非常自然的融入到工程制圖教學(xué)中，設(shè)計(jì)好優(yōu)秀的思政教案，最終能夠?qū)W生能夠掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升價(jià)值觀、愛國熱情和人文素養(yǎng)。為黨育人、為國育才，我們一直走在路上。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德良，路慧彪，曹淑華，等.工程制圖課程思政的實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2020（49）：172-175.

[2]李亦婷，趙靜.針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的制圖教學(xué)改革[J].新課程研究（中旬刊），2011（12）：114-115.

[3]賈雨.“工程制圖”課程思政建設(shè)與教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2021（11）：49-52.

[4]王麗麗.工程制圖課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021（3）：22-24.

[5]郭江，楊睿，高菲.基于思政案例庫的工程制圖課程改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（1）： 77-80.

（責(zé)編：楊梅）