譚富盛

【摘要】目前，中學信息技術(shù)教學中，學生對上信息技術(shù)課感興趣，但是對計算機信息技術(shù)知識缺乏興趣，要培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，關(guān)鍵在于教師的方法與策略。本文從形成正確的輿論導向，充分的課前準備工作，教學任務的精心設計，學以致用、體驗成功的教學策略等方面來論述如何進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】中學;信息技術(shù);輿論導向;興趣培養(yǎng);技術(shù)知識

相信很多信息技術(shù)教師都遇到過這樣的情形，別的科目教師一提信息課都會說：“學生最喜歡上你的課了，要是評選最受歡迎的教師絕對是非你莫屬?！逼鋵?，他們只知其一不知其二，學生對這門課程的熱情的確很高，但大部分學生上課是為了能在電腦室上QQ聊天、玩小游戲、聽mp3、看微視頻等。即使在教師利用教學軟件廣播教學時，有些學生依舊絞盡腦汁地擺脫教師的“控制”，使得教師經(jīng)常與學生斗智斗勇。在做實操練習時，有些學生寧可漫無目的地改動計算機的各種設置，甚至看著時鐘發(fā)呆，也不愿意做教師指定的練習。因此，學生對信息技術(shù)課的興趣，只是一種表面現(xiàn)象，不是真正的興趣。為了提高學生學習信息技術(shù)知識的興趣，筆者認為，最關(guān)鍵的是教師的教學方法與策略。

一、形成正確的輿論導向

教師應首先引導學生明確信息技術(shù)的重要性。隨著手機及網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，人們接收信息的手段日益變得簡單快捷。這些都依托于信息技術(shù)的快速發(fā)展。信息技術(shù)已融入我們生活的各個方面，可以說不會使用電腦會給我們的生活帶來極大的不便。因此，計算機已然成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡墓ぞ?。隨著初中學業(yè)水平考試的改革，信息技術(shù)課程已逐步成為一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科，并為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。

二、做好充分的課前準備工作

很多教師認為信息課最容易教學，因為實操的時間比較多。但要順利并高效地完成一節(jié)課的教學內(nèi)容，并不那么輕松。筆者曾有這樣的經(jīng)歷：教學內(nèi)容是下載360殺毒軟件并安裝。教學流程：發(fā)布任務，讓學生根據(jù)要求上網(wǎng)下載360殺毒軟件并安裝。很多學生不知從何下載，筆者趕忙教他們?nèi)绾问褂盟阉饕妫袑W生找到后又問筆者打開網(wǎng)頁后如何下載，下載后又如何安裝，等等，在一片求助聲中，一節(jié)課就過去了，完成安裝的學生寥寥無幾。由于筆者沒有預見學生學習新知識可能出現(xiàn)的困難和問題，課堂教學秩序混亂，學生整節(jié)課都是在問問題，長此以往，學生當然會失去學習興趣。信息課是一門以操作為主的課程，教師不但要注意所講的內(nèi)容是否合理，在備課時還應注意這些內(nèi)容是否具有可操作性。筆者認為，在上課前應做到以下幾個方面。

（一）教師必須鉆研教材

在備課時，教師可以先進行身份置換，把自己當作學生進行預操作。想象學生在操作中會出現(xiàn)什么樣的問題，預測學生會提出什么樣的問題。這樣，教師所講的知識會更貼近學生，使學生更容易接受，以便于讓學生更順利地完成任務。

（二）教師要了解學生對信息技術(shù)知識的掌握程度

信息課不但要有上課教案，教師還應提供操作步驟給學生。在課堂上，教師在給學生做演示操作的時候，學生看起來個個都會，但一旦動起手來，則會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有些甚至是一些很小的問題，比如，在教學Excel公式時，總有學生的鼠標定位不到填充柄的位置，從而導致學習興趣下降。因此，教師應給學生提供詳細的操作步驟，或錄制相應的視頻微課，使學生可以根據(jù)微課視頻來找到自己不會的操作步驟，以保證大部分學生能完成練習。

（三）教師做好充分的課前準備

為了提高信息課的課堂教學效率，教師還需要做一系列前期準備工作。如，在講授Photoshop時，教師要提前準備好教學素材，并發(fā)送給學生使用;上課前要提前做好上課的準備工作，要檢查服務器、學生電腦是否能正常開機，能不能連上網(wǎng)絡，教學輔助軟件是否可用等準備工作。只有充分做好課前準備工作，才能使信息技術(shù)課堂順暢進行，不至于一整節(jié)課都在處理故障。學生每堂課都能有事可做，不會用到有故障的計算機，那么，他們學習信息技術(shù)的興趣就會一天比一天高漲。

三、對學習任務的設計要有利于激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)是一門對操作性要求很強的學科，需要學生反復操作練習，才能達到運用自如的地步。如果學會了某項操作技能，但沒有反復進行練習，過一段時間后學生又會忘記相應的操作方法;或者在一個綜合練習中運用到學過的技能操作時，由于不熟練而卡在這個位置，從而導致不能完成整個綜合練習。所以，信息技術(shù)教師要重視訓練學生的技能操作。但是，重復訓練和保持興趣是一對很大的矛盾。比如，智能機器人，學生一開始都非常感興趣，一旦進入競賽訓練，就需要重復進行代碼調(diào)試，有時還要推倒重來，費時費力。這時，有些學生覺得枯燥就不能堅持下去了。同時，對于一些操作技能較好的學生開展重復訓練操作，他們會感覺沒有必要，因為教師還未講完操作步驟，他們就已經(jīng)知道該怎么做了;但不開展重復訓練操作，則會讓多數(shù)學生不能很好地掌握操作技能，使得學習差距變得越來越大。

為使學生在重復訓練過程中，能維持學習的興趣，教師在任務設計的過程中可從以下幾個方面來考慮：

（一）要源于生活，應用于生活

教師設計任務時應對學生當前所處的生活環(huán)境、學習特征進行分析，找那些和學生所處環(huán)境、各學科密切相關(guān)及學生感興趣的素材，將這些放進學生要學習的信息技術(shù)知識里面去。教師在進行教學設計時應經(jīng)常思考：如果自己是學生，自己希望通過學習信息技術(shù)知識去做一些什么事呢？比如說，學習Photoshop，作為學生不只是為學Photoshop而去學Photoshop，通過學習Photoshop能給自己的相片添加好看的背景，學生學習的興趣就會提高很多。

（二）任務設計應注意分層教學

要激發(fā)學生對信息技術(shù)課的學習興趣，也要因材施教。學生素質(zhì)參差不齊，教師不能讓走在前面的學生無所事事，重復操作浪費精力與時間，也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。一是可以設計開放型的任務，修改簡單照片，郵件合并，設計一個簡單課件等學生容易聯(lián)系實際的任務。這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發(fā)揮，盡管結(jié)果可能會有很大差異，但是每位學生都能夠完成一個作品，讓每位學生都有成就感。二是讓學生完成不同的任務。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生給出一個新的任務，或拓展任務，要注意新的任務必須比原任務具備更強的挑戰(zhàn)性，來激發(fā)這些學生的好勝心理，讓他們以更積極的態(tài)度投入新任務的探究中。例如，在學習Excel進行計算時，提出基本任務進行總分和平均分的計算，拓展任務是成績的排序，更進一步還可以嘗試成績的篩選，解決方法課本上找不到?？梢宰層杏嗔Φ膶W生想方法解決這個問題，比如，使用“幫助”或利用網(wǎng)絡搜索等。

四、要讓學生學以致用，體驗成功喜悅

要想對學習的知識感興趣，就要讓學習者用所學的知識解決現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的問題。如果學生能用學到的知識，為自己或他人解決了問題，就會產(chǎn)生自豪感，就能自然而然地提升對信息技術(shù)的學習興趣。教師在開學初，不一定要按教材的順序進行授課，可以先利用動畫來演示一些學生感興趣的知識，來吸引學生的學習興趣。在講課時還可以引導學生利用網(wǎng)絡來解決其它學科的問題和獲取信息，讓學生感覺到知識不僅來自于教師的傳授，還可以利用學到的信息技術(shù)知識在因特網(wǎng)上獲取，使學生感受到信息課不是單純地學習技術(shù)，而是一種能應用在各個領(lǐng)域，提高學習效率的實用工具。慢慢地，學生就會體會到學習信息技術(shù)的樂趣，從而實現(xiàn)“學以致用”的目的，使學生產(chǎn)生利用知識解決問題的快感，同時也增強了學生學習信息技術(shù)的興趣。

學生學習信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)不應局限于課堂，教師還可以組織學生開展形式多樣的興趣班活動，如，開展科技節(jié)，組織電腦知識競賽，開展與信息技術(shù)有關(guān)的知識講座、與科技相關(guān)的研學活動交流等來調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)課程的興趣。

參考文獻：

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責任編輯? 彭晉委