儲(chǔ)麗

前一階段，我在蘇州市語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專題研討活動(dòng)中，執(zhí)教了部編版九年級(jí)上冊(cè)的“走進(jìn)小說(shuō)天地”，其中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程預(yù)設(shè)和課堂生成有很大的可變性，要綜合考慮教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃方案，采取有效的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方法，才能有效提升綜合性學(xué)習(xí)效果。

一、選擇適切的活動(dòng)主題

“走進(jìn)小說(shuō)天地”共有三個(gè)部分：小說(shuō)故事會(huì)、小說(shuō)人物大家談和展開想象的翅膀，每個(gè)部分又設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，可供教師、同學(xué)選擇。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師和學(xué)生還可以不受教材限制，加以創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新穎活潑的活動(dòng)。但是，無(wú)論選擇哪個(gè)活動(dòng)，都要圍繞此次活動(dòng)的主題展開，不能信馬由韁只看熱鬧，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出具體可行的活動(dòng)目標(biāo)。只有這樣，綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)有明確的方向，才會(huì)讓師生在活動(dòng)中有所思、有所得。

“走進(jìn)小說(shuō)天地”要求是走進(jìn)去，才能感受小說(shuō)魅力。但“天地”何其廣大，“魅力”何其繁多，教師不可將這樣空泛的要求傳達(dá)給學(xué)生。小說(shuō)不僅有生動(dòng)的故事，曲折的情節(jié)，個(gè)性鮮明的人物，還有極具渲染力的環(huán)境描寫，多種多樣的表現(xiàn)手法，等等，這些不可能都成為活動(dòng)的主題。于是，我將這次綜合性學(xué)習(xí)的主題確定為“走進(jìn)小說(shuō)，品鑒人物”，將學(xué)生的目光鎖定在“人物”之上。明確了這個(gè)探究主題，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)中人物塑造的方法去確立他們的小主題，如人物個(gè)性的分析、人物的描繪之法、情節(jié)對(duì)塑造人物的作用、環(huán)境對(duì)塑造人物的作用，等等，這樣就可以亦步亦趨地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入去分析人物，更有利于全面而深刻地把握小說(shuō)中的人物形象。

二、制定具體的活動(dòng)方案

在“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我根據(jù)活動(dòng)主題將班級(jí)分成六個(gè)小組，并推選出小組長(zhǎng)。我還為每組準(zhǔn)備了一塊白板，留給他們張貼活動(dòng)方案、搜集資源材料以及探究成果，等等。我組織六個(gè)組長(zhǎng)討論各自小組的具體活動(dòng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，使各組活動(dòng)有所側(cè)重。一個(gè)小組負(fù)責(zé)整理出初中三年來(lái)所有學(xué)過(guò)的小說(shuō)篇目及主要人物;兩個(gè)小組負(fù)責(zé)以流程圖的形式梳理小說(shuō)情節(jié)，并在組內(nèi)組織開展“小說(shuō)故事會(huì)”，組員輪流講述最難忘的故事情節(jié);兩個(gè)小組負(fù)責(zé)截取小說(shuō)中人物的各種描寫文字，開展“小說(shuō)人物大家猜”活動(dòng);一個(gè)小組將文學(xué)作品和影視作品相結(jié)合，通過(guò)配音朗讀的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們品味原著文字的韻味和美感。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，組長(zhǎng)要認(rèn)真記載活動(dòng)探究情況，及時(shí)在白板上張貼學(xué)習(xí)成果。因?yàn)檫@是同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自主探究的成果，對(duì)他們而言是寶貴的財(cái)富。對(duì)于課前小組活動(dòng)中遇到的困難，我會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，比如以流程圖形式梳理情節(jié)對(duì)學(xué)生而言就是難點(diǎn)，我就給學(xué)生講解教材中《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)示意圖，剖析其中的制作奧秘，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了制作方法。

三、組織生動(dòng)的課堂活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)在課堂上要通過(guò)活動(dòng)呈現(xiàn)。各小組上交他們的活動(dòng)方案和活動(dòng)初步成果后，作為“總導(dǎo)演”的我就要發(fā)揮整合功能，根據(jù)制定好的課堂活動(dòng)方案展開活動(dòng)。小組方案都是以個(gè)人活動(dòng)或者小組活動(dòng)為主，而此時(shí)教師就要整合資源，組織好整個(gè)班級(jí)活動(dòng)，兼顧到各個(gè)小組活動(dòng)。課堂活動(dòng)既要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特征，又要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在此次公開課中，我緊緊扣住以下三點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)。

第一，突出實(shí)踐提活力。課堂活動(dòng)圍繞“品鑒人物”的主題，開展了形式多樣的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了小組資源材料展示、小說(shuō)故事會(huì)、影視作品與文學(xué)作品比較辯論、品析人物形象、小說(shuō)人物連連看、小說(shuō)精彩片段推介等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在各小組展示的基礎(chǔ)上再進(jìn)行班級(jí)討論評(píng)價(jià)，自然生成結(jié)論，突出了活動(dòng)主題。整節(jié)課讓學(xué)生做課堂的主人，主持活動(dòng)，充分突出了綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，給同學(xué)們提供展現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到合作與成功的喜悅感和成就感，全面提升了學(xué)生聽說(shuō)讀寫、合作探究等素養(yǎng)。

第二，強(qiáng)調(diào)文味重品味。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如果教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，那么課堂將變成活動(dòng)課，而不是語(yǔ)文課，失去了“語(yǔ)文味”。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，在讓學(xué)生展示成果之余，我還十分注重點(diǎn)撥與歸納，一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說(shuō)閱讀品鑒之法。如“小說(shuō)故事會(huì)”環(huán)節(jié)中，在學(xué)生分享故事情節(jié)后，我通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生歸納出梳理小說(shuō)情節(jié)的方法。而在“影視作品與文學(xué)作品比較、辯論”環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)們聲情并茂地進(jìn)行影視作品配音表演，再讓他們繪聲繪色地朗讀精彩生動(dòng)的原著，隨后又引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行辯論，從而得出經(jīng)典文學(xué)作品的文字飽含無(wú)窮韻味、值得細(xì)細(xì)品味的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生概括出刻畫人物形象的諸多方式。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生暢所欲言，將課堂氛圍推向高潮。在課堂最后，我讓學(xué)生在黑板上幫助我完善板書設(shè)計(jì)，對(duì)整堂課進(jìn)行巧妙總結(jié)?？梢哉f(shuō)，整堂課的活動(dòng)都在文字中穿行，起到了學(xué)生欣賞小說(shuō)能力的提升作用，為學(xué)生今后品讀小說(shuō)提供了范本。

第三，注重綜合引共鳴。本堂課最后考慮到知識(shí)的拓展，我設(shè)計(jì)了“與英雄對(duì)話” 這一環(huán)節(jié)。“英雄”是貫穿這次綜合性學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的一條線索，也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。部編版語(yǔ)文教材所選擇的小說(shuō)、所推薦的閱讀篇目中包含很多“英雄”，因此，我在上述幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中有意突出了《水滸傳》中的魯達(dá)、《鋼鐵是怎樣練成的》中的保爾、《驛路梨花》中的解放軍、《老人與海》中的老人等形象，讓學(xué)生探究他們的共同點(diǎn)。學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)他們身上都充滿著正能量，在當(dāng)時(shí)社會(huì)都是英雄人物，從而歸納出“英雄精神”的內(nèi)涵。接著我引出習(xí)近平總書記對(duì)英雄的定義，讓學(xué)生思考“英雄”的當(dāng)代內(nèi)涵，要求學(xué)生課后創(chuàng)作一組與所讀小說(shuō)中某英雄的情境對(duì)話，寫好后貼在小白板上分享。這樣就巧妙地將聽說(shuō)讀寫能力的提升與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生價(jià)值觀。

四、完善多維的評(píng)價(jià)體系

課堂上學(xué)生的交流活動(dòng)雖然結(jié)束了，并不代表綜合性學(xué)習(xí)就到此為止了。學(xué)生們?cè)谡n堂上的探究成果、課后的情境對(duì)話寫作又成為豐富的課后活動(dòng)資源，展板上的內(nèi)容將得到充實(shí)。如此豐富的資源該如何利用，才能起到深化學(xué)習(xí)效果的作用呢？這時(shí)，我采用綜合性學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)導(dǎo)向環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)。

我設(shè)計(jì)了一張綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括課前活動(dòng)的準(zhǔn)備、課堂中的交流、課后的完善三個(gè)方面，主要考察學(xué)生個(gè)體、小組團(tuán)體有沒(méi)有積極參與的態(tài)度，有沒(méi)有自主、合作的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)方式由組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分組成，所有評(píng)價(jià)均需提供依據(jù)，以達(dá)到公正公平，讓學(xué)生深入思考的目的。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我提供政策性導(dǎo)向，并及時(shí)記錄有價(jià)值的反饋信息，以便撰寫教學(xué)反思，并調(diào)整今后綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在綜合性學(xué)習(xí)完全結(jié)束時(shí)，我將打好分的評(píng)價(jià)表貼在各組的小白板上，與小白板一起展示。

隨著教學(xué)改革的深入，人們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度將會(huì)越來(lái)越高，這就需要我們語(yǔ)文教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，不斷提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)