劉彥慧

閱讀是學(xué)生認(rèn)識與了解世界的重要途徑。小學(xué)生剛好處在三觀形成的重要階段，有效的閱讀活動能夠開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀，是語文教學(xué)活動中十分重要的部分。新課程改革環(huán)境下，語文閱讀教學(xué)雖然越發(fā)重要，可是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式卻存在著一定的弊端，如文本解讀具有應(yīng)試化傾向、教學(xué)模式以及主題理解單一等等。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的有效應(yīng)用，十分有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，是語文教學(xué)實(shí)踐中十分重要的部分，也是有效開展語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。為了能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，筆者對其展開了如下探討。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，語文閱讀教學(xué)活動實(shí)施需要考慮到素材的增加、閱讀深度的鞏固。而從局限性思維來看的話，語文閱讀教學(xué)效果自然無法得到保障。合作學(xué)習(xí)理念十分契合閱讀教學(xué)發(fā)展趨勢，在整個(gè)教育體系中也更加地完善，將其應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠起到更為良好的效果。

為了能夠真正將合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，本文對其應(yīng)用原則展開了如下探討。首先，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要對閱讀教學(xué)具體任務(wù)形成有效把握和感知。例如，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要對文本思想情感以及表達(dá)意義進(jìn)行有效了解，還需要將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生合作探討與分析。這樣才能在有效目標(biāo)指引下促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作能力的發(fā)展，從而起到取長補(bǔ)短的教育效果。其次，教師在將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，還需要結(jié)合小學(xué)生自我成長與發(fā)展進(jìn)行階段性調(diào)整。這樣才能真正以學(xué)生為主體有效提升語文閱讀教學(xué)效率，從而有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段學(xué)生閱讀理解能力的提升對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)十分重要。相較于其他教學(xué)手段而言，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域十分常用的手段，也是有效開展語文閱讀教學(xué)的重要方式，所以本文也就其在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用展開了探析，希望借此來為學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

興趣是學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)條件，也是有效帶領(lǐng)學(xué)生開拓未知領(lǐng)域、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。小學(xué)語文教師可以在語文閱讀期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生合作興趣以及合作探究欲望。有效的教學(xué)情境是以學(xué)生為主體而創(chuàng)設(shè)的，不僅契合語文教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感知閱讀文本，之后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生展開合作探討，這樣學(xué)生才能真正主動參與到合作學(xué)習(xí)中。為此，語文教師在閱讀課堂上，一定要利用有效手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如利用信息技術(shù)來構(gòu)建出生動、有針對性的教學(xué)情境，借此來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，有效推進(jìn)語文閱讀教學(xué)活動的順利開展。例如，在《鳥的天堂》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂上立足于閱讀文本本身來為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在課前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先自行收集感興趣的鳥類動物圖片、文本，并整理歸納以便課堂分享；而教師則可以在這一過程中將文本之中提到的“天堂”以圖像、視頻、音頻等方式剪輯在一起，作為閱讀課堂聲像有效結(jié)合的多媒體教案，將多媒體情境作為導(dǎo)入。這樣學(xué)生自然能夠在輕松且浪漫的情境之中產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)與合作探究的欲望。之后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行合理的小組劃分，同時(shí)讓各個(gè)小組分享自己課前收集到的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生就相互間信息收集異同點(diǎn)進(jìn)行合作探討。學(xué)生在合作探討的時(shí)候教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些鳥類或者是飛翔的聲音，這樣學(xué)生就能在生動的情境下更加主動、積極地合作探討。最后再回歸語文教材，要求學(xué)生對這一課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行合作探討。這樣才能使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容形成有效感知，最大程度發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）拓寬合作學(xué)習(xí)渠道， 開闊學(xué)生閱讀視野

合作學(xué)習(xí)從某些方面而言，也代表著小組各個(gè)成員均能夠提供豐富的信息資源，讓信息變得越發(fā)的交融與深化，從而有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。身為小學(xué)語文教師，需要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好等方面著手，利用趣味性的游戲活動來開展合作學(xué)習(xí)。這不僅能夠拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)渠道，還能讓學(xué)生在多樣化閱讀以及思考中豐富閱讀資源，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力，進(jìn)而真正有效發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在《只有一個(gè)地球》閱讀課堂上，教師即可先進(jìn)行合理小組劃分，之后再采用游戲教學(xué)法來進(jìn)一步推進(jìn)合作學(xué)習(xí)閱讀活動的開展。在課前，教師可以立足于閱讀文本為學(xué)生發(fā)布自己設(shè)計(jì)好的游戲活動主題，如“綠化環(huán)?！薄百Y源保護(hù)”“愛護(hù)動物”等。之后再讓各個(gè)小組成員按照相同主題內(nèi)容展開自主閱讀，并且在自主閱讀中將文本核心內(nèi)容進(jìn)行有效歸納，形成相應(yīng)的閱讀報(bào)告，之后再借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的閱讀資源。而在閱讀課堂之上，教師則可以隨機(jī)邀請一個(gè)小組展示他們合作學(xué)習(xí)的成果，并且為其提供舞臺，講解自己的作品以及所得。這樣學(xué)生自然能夠在游戲活動中更好地開展合作學(xué)習(xí)，也能在這一過程中對閱讀文本形成有效感知，最大程度優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生差異，合作中強(qiáng)化個(gè)性指導(dǎo)

要想合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得以有效應(yīng)用，教師還需要充分意識到學(xué)生個(gè)體之間的差異，以及學(xué)生自主意識，然后結(jié)合學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、感知等多方面能力對學(xué)生展開個(gè)性化、針對性指導(dǎo)。這樣就能進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在有效合作中得到個(gè)性化發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)目標(biāo)定期組織“閱讀反饋交流會”，讓各個(gè)小組就閱讀文章展開反饋交流與互動。在這一過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，組織合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本背后的深意。這樣學(xué)生才能真正在這一過程中感受到閱讀的價(jià)值，對其背后的大愛與大意形成良好感知。在這一過程中教師需要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，一定要立足于學(xué)生差異合理開展合作學(xué)習(xí)。先結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行合理的層次劃分，之后再為各個(gè)層次學(xué)生制訂出差異化的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)方式。這樣就能讓學(xué)生在合作中獲得個(gè)性化指導(dǎo)，從而最大程度發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而有效優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

作者簡介：江西省贛州市厚德路小學(xué)語文教師。