梅聰玲

摘 要：一年級(jí)語文教學(xué)中，寫字是教學(xué)重點(diǎn)。大部分教師多關(guān)注“看”與“寫”的過程，而忽視“比較”的環(huán)節(jié)。本文從“增強(qiáng)比較意識(shí)”“豐富比較內(nèi)容”“活化比較標(biāo)準(zhǔn)”三方面著手，幫助學(xué)生掌握比較之法，讓比較環(huán)節(jié)真正落實(shí)在寫字教學(xué)中，從而提高學(xué)生的寫字水平。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 寫字 比較

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，也是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常按照“看、寫、比”的步驟進(jìn)行教學(xué)，它們之間相輔相成，缺一不可。

然而在平時(shí)的寫字指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師往往把時(shí)間花在“看”和“寫”上，“比較”成了課堂上的一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，如果時(shí)間充裕，就多“比較比較”。如果教學(xué)時(shí)間緊張，要么草草了事，要么直接省略。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“比較”非常重要。因?yàn)闈h字是一門藝術(shù)，藝術(shù)之美在于豐富的變化。只有通過比較，我們才能發(fā)現(xiàn)和掌握這種變化。

那么，在一年級(jí)的寫字教學(xué)中，我們?cè)撊绾螌ⅰ氨容^”法落到實(shí)處呢？

一、增強(qiáng)比較意識(shí)

任何一種技能的習(xí)得都有獨(dú)特的方法。漢字的書寫有極強(qiáng)的傳承性，臨摹是主要的學(xué)習(xí)方法?！翱础獙憽容^”是筆者經(jīng)過多年實(shí)踐得出的較實(shí)用、較有效的方法。

和范字進(jìn)行“比較”，學(xué)生才知字寫得是否正確，和字帖或伙伴進(jìn)行“比較”，學(xué)生才知字寫得是否端正和美觀。只有學(xué)會(huì)了比較，學(xué)生才會(huì)知道進(jìn)步的方向在哪里，“知其然并知其所以然”。

二、豐富比較內(nèi)容

（一）比姿勢(shì)

良好的姿勢(shì)是寫好字的首要條件，而一年級(jí)孩子寫字姿勢(shì)千奇百怪，要幫助他們糾正不良習(xí)慣往往是說起來容易，做起來難，堅(jiān)持更難。

1.寫字前比，明要求

提筆即是練字時(shí)。寫字前，筆者讓學(xué)生對(duì)照大屏幕上放大的雙姿圖比較自己的執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿是否和圖上一樣。

2.寫字時(shí)比，常提醒

學(xué)生寫字時(shí)，筆者拿著尺子不斷巡視。遇到姿勢(shì)不正確的孩子隨時(shí)量一量，讓他們自己比一比，看看是否做到“一拳、一尺、一寸”。

一年級(jí)學(xué)生寫字持久性不強(qiáng)，五六分鐘后，很多孩子的雙姿已經(jīng)變形。筆者讓學(xué)生背誦“頭正、身直、臂開、足安”八字口訣比較自己的姿勢(shì)是否正確，用兒歌“手腕前伸，一二指捏，三四指托，小指后藏，筆尖前斜，筆桿后躺”來比較執(zhí)筆方法是否到位。

3.寫字后比，促提升

在評(píng)價(jià)寫字作業(yè)時(shí)，筆者不僅評(píng)價(jià)寫字成績(jī)，還評(píng)寫字姿勢(shì)。給姿勢(shì)正確的學(xué)生作業(yè)加五角星，給不好的減五角星，并讓學(xué)生每天都比一比：誰的五角星最多。這對(duì)學(xué)生來說是一種很大的促進(jìn)作用，讓他們意識(shí)到，要想在寫字上取得好成績(jī)，光寫好字還不夠，得時(shí)時(shí)注意自己的寫字姿勢(shì)。

（二）比字體

字寫得好不好，肯定是寫字課最重要的比較內(nèi)容。

1.比較，感漢字之筆畫美

練好筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。漢字的筆畫雖然多達(dá)二十幾種，但最基本的筆畫卻只有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤等幾種。扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好這些最基本的筆畫，就能事半功倍地學(xué)好其他筆畫，因?yàn)槠渌P畫是由基本筆畫變形、組合而來的。

（1）分步比較，寫好筆畫的難點(diǎn)

小學(xué)生的觀察能力有限，一般只能注意到筆畫的主要特征，如筆畫的方向、長(zhǎng)短等，而對(duì)于起伏、粗細(xì)、轉(zhuǎn)折、頓筆等細(xì)微的特征往往視而不見。

在基本筆畫的書寫教學(xué)中，捺是教學(xué)難點(diǎn)。筆者利用一年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，結(jié)合生活中的事物進(jìn)行比較。

步驟一：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，捺的樣子和什么相似？（刀）邊讓學(xué)生觀察，邊通過形象的比喻，讓學(xué)生清楚地明白捺的寫法：輕輕起筆，猶如刀柄。中間要陡，好似刀刃。平平收筆，就像刀尖。

步驟二：學(xué)生觀察比較這三部分的長(zhǎng)短、斜度、粗細(xì)，得出結(jié)論。

步驟三：教師拿出隨機(jī)選取的三份最有代表性的作業(yè)，實(shí)物投影，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

步驟四：學(xué)生評(píng)價(jià)：第一個(gè)捺腳太長(zhǎng)太平了，第三個(gè)捺太直了，像根木棍。第二個(gè)捺寫得最好（見圖）。

橫、撇、豎等筆畫都可以分成“頭、身、尾”三部分進(jìn)行比較觀察，使學(xué)生把握其形狀特征，進(jìn)而掌握運(yùn)筆方法，如此，學(xué)生寫出的筆畫就不會(huì)生硬了。

（2）歸類比較，寫好筆畫的變形

漢字的基本筆畫有許多變形，這豐富了漢字的筆畫形態(tài)，避免了雷同重復(fù)，是漢字美的具體體現(xiàn)，也是漢字書寫成為一門藝術(shù)的重要原因。

例如，橫有長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫、右尖橫、直橫、上弧橫、下弧橫……豎有垂露豎、懸針豎、左弧豎、右弧豎……要使孩子們辨別這些同類筆畫的異同，還是離不開觀察比較。

比如“撇”按方向可分為三類：平撇、斜撇、豎撇。不管哪一種撇，寫法既有相似之處，也有不同點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平撇通常寫在字上方，例如“毛”“手”“千”;斜撇在左邊，例如“人”“友”“在”;豎撇也在左邊，例如“月”“肚”“冊(cè)”。

通過歸類比較，把握了“撇”的變化規(guī)律，就能使學(xué)生舉一反三地寫好含有“撇”的這一大族群的漢字。同理，掌握了其他基本筆畫的變形也有類似的效果， 這樣才能使書寫變得美觀。

2.比較，感漢字之結(jié)構(gòu)美

間架結(jié)構(gòu)是漢字寫得是否美觀最重要的評(píng)價(jià)因素。所謂間架結(jié)構(gòu)，即字的各要素的大小和筆畫的結(jié)構(gòu)規(guī)律。我們可以按照以下三個(gè)原則進(jìn)行比較。

（1）比中顯平衡

重心平穩(wěn)，平衡協(xié)調(diào)，給人以一種安定的美感，平穩(wěn)均衡是對(duì)任何一種書體的共同要求，對(duì)楷書的要求最高。

一年級(jí)孩子會(huì)接觸很多相同筆畫之間距離基本相當(dāng)?shù)淖?。?dāng)一個(gè)字中，出現(xiàn)很多橫或很多豎時(shí)，要注意橫與橫、豎與豎之間方向要一致，距離要均等。

例如指導(dǎo)“正”和“回”字的書寫，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論：“正”字的三筆橫，“回”字的四條豎，雖然長(zhǎng)短不同，但是，距離基本相同。

如圖，這兩個(gè)學(xué)生的書寫沒有遵循這一原則，破壞了平衡，失去了美感。

（2）比中現(xiàn)迎讓

寫字和做人是一樣的道理，做人講究謙讓，寫字需要迎讓?！坝尅?，顧名思義，就是指筆畫或增大，或縮小，有迎有讓，有收有放，字就協(xié)調(diào)美觀了。

例如筆者在指導(dǎo)“玩”字的書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬，左邊的“王”要寫得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)，最后一筆橫變成提。右邊“元”可以寫得舒展一些，長(zhǎng)撇可以穿插到左邊“王”字的下面。這樣，遵循“左收右放”的規(guī)律，整個(gè)字協(xié)調(diào)美觀。反其道而行之，如圖，字就不美觀了。

（3）比中見松緊

漢字的組成，分獨(dú)體字和合體字。不管獨(dú)體字和合體字，都應(yīng)遵循上緊下松，左緊右松這條松緊原則。只不過有的在結(jié)構(gòu)中反映比較明顯，有的略隱蔽。通過比較，可以使松緊結(jié)構(gòu)凸顯出來。

①上緊下松

人體上半身結(jié)構(gòu)復(fù)雜緊湊，下半身簡(jiǎn)單修長(zhǎng)，這上緊下松的結(jié)構(gòu)對(duì)于我們的審美具有強(qiáng)大的影響。漢字也具有“上緊下松”這個(gè)結(jié)構(gòu)規(guī)律。許多孩子按照均衡的原則把“十”寫得像“+”，就是沒有把握“上緊下松”的結(jié)構(gòu)規(guī)律。對(duì)此，我們也可以通過丑與美的對(duì)比（如圖），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的上半部分應(yīng)該寫得緊湊些，下半部分應(yīng)該寫得寬松些（拉長(zhǎng)筆畫或加大筆畫之間的距離），這樣，寫出來的字才美觀。

②內(nèi)緊外松

漢字還有一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)特征是內(nèi)緊外松，中線要緊致，就像女子纖細(xì)挺拔，男子俊毅偉岸。如果大腹便便，就沒有美感。例如“亮”字，學(xué)生經(jīng)常把中間的“口”寫得又大又方（如圖），整個(gè)字看起來很臃腫。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意，按照“內(nèi)嚴(yán)外寬”的規(guī)律，中間的“口”必須寫得像少女的柳腰一樣窄，這樣整個(gè)字看起來才雋秀美觀。

3.比較，感漢字之布局美

字的間架結(jié)構(gòu)擺好了，還需學(xué)會(huì)在格子里合理安排字的布局，這也是非常關(guān)鍵的。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到空白的美。通過比較間距來決定字的大小、高度、左右位置是否合理。

（1）畫一畫，比高低

有些一年級(jí)學(xué)生寫字觀察力和持續(xù)性不夠，字寫著寫著就往田字格的上半部分或下半部分跑，教師可以讓學(xué)生用畫輔助線的方式來比較。

教師可用虛線分別畫出范字和習(xí)字的上下部分的位置，讓學(xué)生自己比較一下（如圖）。這么明顯的不同，學(xué)生肯定看得清清楚楚。并且可以在指出習(xí)字的不足時(shí)，用上一些形象而有趣的語言，化解學(xué)生重寫的尷尬與無奈。如“這幾個(gè)字都跑到二樓去了！”或“這幾個(gè)字不想長(zhǎng)高了嗎？”聽了這話，學(xué)生一般會(huì)愉快地把字擦掉重寫一次。

（2）遮一遮，比正偏

學(xué)生寫字時(shí)不僅高低位置把握不好，左右位置也常常會(huì)失控，寫著寫著就偏到一邊去了。我們可以用“畫豎中線”的方法，讓學(xué)生自行比較字在格子中的正偏，也可以用手指或鉛筆把字的一邊遮起來，這樣就能清楚地看到字是否寫正。如圖所示的“行”字就寫偏了，偏到左半格去了。

當(dāng)然，平時(shí)教師不僅自己要用好這些方法，還要潛移默化地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。這樣，學(xué)生寫完字，就能自己比較，自己欣賞，自己修正了。

三、活化比較標(biāo)準(zhǔn)

1.與同學(xué)比——橫向比較找差距

一年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)。筆者常常讓學(xué)生比一比賽一賽，比比誰得的“★”多，賽賽誰的作品獲了獎(jiǎng)，讓學(xué)生在比中知己知彼，找到差距。

2.與自己比——縱向比較知進(jìn)步

筆者為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)“書法檔案袋”，把每天的寫字作業(yè)按順序收藏在“檔案袋”里。隔一段時(shí)間翻閱一下自己的作業(yè)，或讓學(xué)生把“檔案袋”帶回家和父母一起欣賞，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。

綜上所述，“比較法”可以提高一年級(jí)學(xué)生的書寫能力和欣賞水平，以至養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，實(shí)現(xiàn)了“不教之教”，大大地提高寫字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].杭州：浙江教育出版社.2011.

[2]教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要.2013.

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校浙江寧波）