【摘要】結合初中英語閱讀教學現狀，總結閱讀教學指導中存在的問題，目的是通過影響因素的探究，總結線上教學與傳統教學結合的必要性，完善初中英語閱讀教學指導方案，實現新課程教育改革及人才培養(yǎng)目的。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;線上教學;傳統教學;融合

【作者簡介】段安潔，蘭州市第六十二中學。

綜觀歷年的中考英語試題，結合對新中考的學習研究，我們可以發(fā)現，閱讀理解在英語中考中占有很大的比值。但是，多數學生由于平時學習中閱讀量不夠、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法、知識了解面太窄等原因，常常在閱讀和完形填空中失分比較嚴重。而現在，隨著直播、視頻教學等方式的推廣，筆者也嘗試利用更加可視化、更利于知識拓展的線上英語教學模式，合理運用網絡資源，提高初中生的英語閱讀能力，并進行實踐與研究。

根據國家英語課程標準，初中英語的教學目標是學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)學生在口語、書面運用英語了解信息、進行溝通的能力。聽、說、讀、寫、譯之間相輔相成，相互促進。在不同的教學階段中可以有所側重，而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，則是初中英語教學的重點之一，它對初高中英語教學銜接有很大的影響。2019年，蘭州市進行了中考英語改革，2021年英語中考主要檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，著重考查學生的知識運用能力，而不是簡單地考查知識點的機械記憶，以考定教，也讓教師感受到培養(yǎng)學生的英語語篇閱讀能力在未來的英語教學中越來越重要。

一、初中生英語閱讀線上教學與傳統教學結合的必要性

在新課教育背景下，由于網絡環(huán)境充斥著人們的生活，初中英語課程教學中，為了更好地提高學生的閱讀效果，在教育改革中，可以線上教學與傳統教學方法融合的模式，創(chuàng)新閱讀教學指導方法，激發(fā)學生對英語閱讀知識的探究興趣，提高學生的閱讀素養(yǎng)：第一，對于初中生而言，他們課業(yè)繁重，在實際的英語知識學習中，受到英語思維枯燥以及知識點較多的影響，長期的單一教學引導，會降低學生的學習醒悟，無法提高英語水平。通過線上英語教學方法的指導，可以為學生營造不同的閱讀體驗，學生通過網絡信息的活動以及全新閱讀方式的探究，可以激發(fā)閱讀興趣，同時也可以幫形成良好的閱讀記憶形象;第二，在網絡信息不斷發(fā)展的背景下，初中英語閱讀教學中，通過線上教學與傳統教學的結合，可以增強教學內容的學習性，同時也可以改變閱讀教學的形象，如教師在閱讀指導中，可以利用微課以及慕課等資源，設置翻轉課堂，學生在閱讀資源分析及探究中，會在情景引導的狀態(tài)下激發(fā)自身的探究興趣，并感悟到英語閱讀的魅力。

二、初中生英語閱讀現狀及問題

1.初中生英語閱讀現狀。在平時教學和閱讀訓練中，筆者發(fā)現學生的閱讀水平存在非常大的差異。我校學生在閱讀時通常都有著詞匯量缺乏、閱讀方法不當、閱讀能力不佳等問題。首先，在日常教學中，部分英語教師過于注重對基礎知識的講解，缺少對閱讀指導的重視，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，從而降低了閱讀教學指導的目的。而且，部分教師在閱讀指導中，會將閱讀指導作為精講課程，逐段分析句子結構、語法等內容，導致閱讀講解方法單一，學生在長期學習中會降低閱讀興趣，無法實現初中閱讀教學改革的目的;其次，在教學方法中，部分教師會采用以往的閱讀教學指導方法，將基礎知識的講解作為直供電，導致學生的閱讀實踐較少，無法提高學生對閱讀內容的認識;最后，根據初中英語課程的教學現狀，在閱讀教學指導中，學生的閱讀量及閱讀時間無法得到保障。在具體的閱讀指導中，由于缺少明確計劃，而無法發(fā)揮閱讀教學指導的優(yōu)勢。因此，如何引導學生有效地進行英文閱讀，改變學生不良的閱讀習慣，利用線上教學和線下教學雙管齊下提高學生的英語閱讀能力，對于英語教師和學生而言十分重要。

2.影響初中生閱讀能力的原因。（1）詞匯量限制。詞匯是英語閱讀的基礎，學生在中考閱讀理解中遇到的完全讀不懂文章、推測題無法正確選出答案、細節(jié)題找不到出處等問題，追根溯源其實是生詞的障礙。在英語閱讀中，如果沒有詞匯的積累，可能會有一些做題時選出正確答案的方法，但是卻無法真正提高英語閱讀能力。

（2）知識面過窄。和語文閱讀相比，英語閱讀中體現了英文語言國家的文化和思維。所以，當學生缺乏跨文化思維和英美國家文化背景知識時，很多閱讀就顯得生澀難理解，學生常會在讀完文章后有一種不知其所述為何的感覺，既影響了文章閱讀理解，也阻礙了學生的英語閱讀能力培養(yǎng)。

（3）缺乏閱讀技巧。人教版英語教材在閱讀課中都會滲入閱讀技巧的介紹，如九年級Unit 2， 向學生介紹了Inferring（推斷法）、九年級 Unit12 向學生介紹了Using background knowledge（背景知識法）等?？墒谴蠖鄶党踔猩谕瓿砷喿x練習的實際過程中，都會忽略閱讀技巧的使用，導致閱讀成了簡單的詞匯堆砌理解，一旦出現生詞，學生就會望而卻步，久而久之，閱讀能力難以得到提高。

三、線上教學與傳統教學結合對提高初中生英語閱讀能力的探究

1.線上App促進詞匯積累。在傳統的英語教學過程中，學生單詞記憶成了教學的一個難題。學生記憶單詞過程中出現“背會難，忘記易”的問題，單詞記憶在學生心里留下了枯燥、困難的印象。所以，在線上App設置中需要做到：第一，隨著科學技術和網絡技術的發(fā)展，多媒體網絡資源有助于幫助學生改變死單詞反復記、反復忘的現象。例如，在筆者的教學實踐中，百詞斬App可以利用圖文結合方法加速學生記憶，E聽說App中的單詞跟讀功能可以提高學生讀單詞時的語感，中學App中的單詞聽寫功能可以使學生在課后，利用文本記憶單詞。第二，在線上App利用的過程中，教師可以在改平臺上培養(yǎng)學生英語閱讀中的泛讀能力。根據初中英語閱讀的現狀，大部分知識點都可以在泛讀中獲得，也就是說，學生在掌握了泛讀的能力之后，可以快速獲取文章知識點，提高閱讀理解的做題效率。因此，教師線上App利用中，要根據不同題詞內容，選擇英語閱讀的泛讀資料，之后根據學生的閱讀差異及閱讀狀態(tài)，設置針對性的閱讀指導方法，通過因材施教的閱讀指導，可以提高學生閱讀的綜合素養(yǎng);第三，在精讀指導中，教師可以利用線上閱讀資源，通過微課程資源播放精讀的方法，學生在方法學習及掌握之后，教師要根據學生的學習情況，幫助學生精讀文章，并掌握文章中的語言結構、題材內容等，加強學生對英語閱讀形式的認識，拓寬學生的閱讀知識面。

2.直播課擴大學生閱讀量和知識面。日常教學中，由于課時有限、課堂教學資源有限等原因，導致閱讀訓練存在著訓練量不足、閱讀相關的文化知識補充不足、不直觀等問題，而線下線上相結合的混合教學模式，便可以補充教學資源、創(chuàng)設更加直觀的閱讀學習，提高學生閱讀能力。例如，在線下教學中，學生做到了一篇和復活節(jié)有關的文章，在課堂有限的時間里，師生只能共同分析文本，選出答案;而線上直播教學過程中， 教師可以先播放相關視頻，為學生補充西方節(jié)日相關的背景知識，然后展示閱讀內容，并展示閱讀方法，引導學生共同完成文本閱讀，在完成題目后再補充相關閱讀內容，進行單題訓練（一小段文章，一道題目的練習）。更加充足的閱讀時間，更加便利直觀的知識補充和更加及時的后續(xù)訓練，都可以提高學生的閱讀量、擴大知識面和英語國家文化，進而提高學生的英語閱讀能力。

培養(yǎng)學生的英文閱讀習慣，引導學生掌握正確、高效的閱讀方法，提高學生的英語核心素養(yǎng)，進而綜合提高學生的英語閱讀能力，是每一位英語教師在教學中應該長期探究、不斷改進的一項工作。隨著國家經濟和科技的發(fā)展，直播課和視頻課在教學中已經漸漸展露優(yōu)勢，當自己的老師出現在直播間、抖音視頻等線上教學環(huán)境中時，學生對學習的興趣也有著相應提高。所以，教師應不斷更新自己的教學觀念，不斷學習先進的信息技術操作手段，利用傳統教學進行英語語法知識傳授，結合線上教學進行補充單詞訓練、閱讀練習和英語文化知識補充，促進學生英語閱讀能力的提高，也為學生中考以及日后高中英語閱讀習慣的培養(yǎng)助力。

3.通過師生聯動提高閱讀質量。根據線上教學與傳統教學方法的融合特點，在實際的教學指導中，將其作為初中閱讀教學的手段，可以通過網絡技術以及信息技術的運用，創(chuàng)新英語閱讀教學的指導方法，穩(wěn)步提高閱讀教學的整體水平，展現線上教學與線下教學的融合優(yōu)勢，激發(fā)學生的探究興趣，從而實現學生英語綜合素養(yǎng)提升的目的。首先，在利用線上教學與傳統教學融合的方法進行閱讀講解中，教師可以根據閱讀的內容及特點，充分鉆研教學內容，之后通過不斷地學習，采用最優(yōu)化的教學指導手段進行知識講解，創(chuàng)新閱讀教學指導方法，從而也會達到對課堂知識補充的目的。如，教師在線上資源利用中，可以通過單元主情境圖、Story time、Let's check等資源的運用，對學生的閱讀情況以及閱讀能力進行考查，實時掌握學生的閱讀情況，并設置針對性的閱讀指導方案，實現初中英語閱讀教學指導及創(chuàng)新的目的。其次，學生在線上教學與傳統教學融合的環(huán)境下，可以根據自身英語知識的學習現狀，完成課下教師安排的學習計劃，幫助學生養(yǎng)成良好的自我約束的意識，同時，學生在線上資源利用的過程中，可以及時提出課堂學習中遇到的問題，通過與教師的溝通，提高閱讀效果，從而實現新時代背景下閱讀教學的目的。

四、結語

總而言之，在初中英語閱讀教學指導中，教師應根據新時代的教學需求，認識到線上教學與傳統教學融合的必要性，根據初中生的基本特點，設置完善性的閱讀教學指導方案，以便增強學生的閱讀興趣，實現初中閱讀教學指導的目的。由于初中生具有較強的探究意識，教師在英語閱讀指導中，通過線上教學與傳統教學的結合，可以根據學生的興趣、愛好等，選擇適合性的閱讀材料，增強學生學習的主動性。而且，在線上教學與傳統教學的結合中，學生在線上學習的狀態(tài)可以被實時指導及監(jiān)督，也可以根據自己的學習狀態(tài)選擇閱讀內容，增強體驗感，提高閱讀質量。

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