段偉

摘 要：隨著我國“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的提出，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”以創(chuàng)新贏未來已成為激發(fā)市場活力，推進我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。政府出臺一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵學生改變擇業(yè)觀念，自主創(chuàng)業(yè)。大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力離不開圖書館的引導(dǎo)，本文從圖書館所承擔的歷史使命為切入點，對其角色定位、服務(wù)職能進行剖析，以求更好地提高服務(wù)質(zhì)量，為社會輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育與實踐;角色與作用

中圖分類號：G258 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）07-0058-04

1 高校圖書館在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.1 圖書館是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的普及，每年數(shù)百萬的高校畢業(yè)生涌入人才市場，就業(yè)崗位競爭激烈，很多學生找不準自己的職業(yè)砝碼，求職面試屢遭失敗，國內(nèi)大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。2014年國務(wù)院總理李克強發(fā)出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”號召[1]，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，解決學生就業(yè)問題，國家又相繼出臺了許多優(yōu)惠政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮已經(jīng)興起?！半p創(chuàng)”背景下，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”理念深入人心，大學生已成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學生創(chuàng)業(yè)能否取得成就，受知識水平、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、團隊意識、實踐經(jīng)驗等職業(yè)素質(zhì)制約，如何通過創(chuàng)業(yè)將潛在的知識、技術(shù)、市場機會轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)自我價值，對此很多學生面臨困惑。在校學生普遍缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)思想準備不足，創(chuàng)業(yè)風險意識不足，他們不能根據(jù)主觀條件對自己的興趣、愛好、專業(yè)、能力進行測定、分析，并結(jié)合時代特點，規(guī)劃自己的職業(yè)。高校圖書館是高校信息中心、情報集散地，也是為社會培養(yǎng)需要人才的重要教育基地，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的獲得、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高都離不開圖書館的引導(dǎo)影響與熏陶。圖書館應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，做學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，讓學生知曉社會需求、市場機會，結(jié)合自己能力與資源，處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)關(guān)系，明確切入社會的起點，將知識、技能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟動力，引領(lǐng)學生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 圖書館是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進者

提升高校大學生創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力目前已達成社會共識。作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進者，很多高校圖書館依托先進的服務(wù)設(shè)備、豐富的館藏資源、寬闊的學習環(huán)境，不斷地探索與實踐，為學生搭建了項目引進、資金資助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團活動等多元化支撐性平臺，力求服務(wù)內(nèi)容與學生專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，形成以個人興趣愛好為導(dǎo)向，學校積極扶持，社會與圖書館參與的多元化、多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。比如，圖書館通過“讀書節(jié)”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識講座，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)理論，儲備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識;通過舉辦創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、科技創(chuàng)新技能競賽，營造鮮明的校園文化氛圍;通過圖書館網(wǎng)站、新書推薦，宣傳欄等途徑，加強政府和學校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，讓學生更多地了解本省創(chuàng)業(yè)政策，喚醒大學生的創(chuàng)業(yè)意識與激情。從這幾方面看，圖書館不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進者。

1.3 圖書館是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)者

大學生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的索取，素質(zhì)能力的提升都離不開圖書館的服務(wù)，擔負培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高校圖書館，在培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先高校圖書館具有豐富的文獻館藏資源[2]，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了文獻信息保障。圖書館根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標與任務(wù)，整合館藏資源，有針對性地推薦與導(dǎo)讀，擴大學生的視野，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的求知需求。其次圖書館具有專業(yè)創(chuàng)新人才，他們通過平臺搜集學生的個人信息，了解學生的信息動機以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在需求，有的放矢提供精準創(chuàng)業(yè)信息，讓更多學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，第一時間挖掘出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”。此外，圖書館努力營造溫馨、整潔的學習環(huán)境，很大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成與發(fā)展。良好的學習條件、濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有助于學生關(guān)系融洽，提高學生心理相融度，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益普及深化的背景下，圖書館不僅是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進者還是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的服務(wù)者。

2 圖書館員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扮演角色中存在的問題

2.1 圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，觀念滯后

圖書館員的教育理念不但直接影響著館員教育職能的發(fā)揮，也最終影響著高校大學生素質(zhì)的養(yǎng)成。高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，館員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠深刻，很多館員教育意識淡薄、服務(wù)觀念滯后，服務(wù)手段陳舊、教育理念出現(xiàn)偏差。一些高校圖書館重視學生的學科專業(yè)以及本校教師的科研項目，輕視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教務(wù)處、學生處、學校各院系等部門的責任，服務(wù)理念只停留在學校教學、科研等基礎(chǔ)方面。圖書館也舉辦講座、搞一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是這些活動沒有形成系統(tǒng)化、制度化，而且有些活動缺少與實際聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是蜻蜓點水。

2.2 圖書館人才培養(yǎng)目標不明確

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是圖書館教育理念、把握人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。目前，高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標不明確，主要表現(xiàn)在對大學生創(chuàng)業(yè)教育認識不全面[3]，有些館員過于強調(diào)學生知識能力的傳授，忽視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，他們認為當前知識經(jīng)濟與科學技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新?lián)Q代迅速，學校的服務(wù)滯后于社會對專業(yè)人才的需求，圖書館教育的重點應(yīng)該是配合學校，加強大學生潛在能力的培養(yǎng)。他們認為高校圖書館不是職業(yè)培訓機構(gòu)，圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是商業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓，圖書館的服務(wù)項目開展只限于某些特定的大學生，沒有面向全體學生開放，很多學生沒有參加進來。另一些館員認為很多高校畢業(yè)生走向工作崗位后不能立即熟練地投入到實際工作當中，圖書館的人才培養(yǎng)目標與社會需求相脫離，圖書館的培養(yǎng)目標應(yīng)該側(cè)重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)，他們完全功利化，忽視學生內(nèi)涵的培養(yǎng)。綜上所述，圖書館人才目標有沒有做到學生的專業(yè)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)三者相統(tǒng)一，圖書館人才培養(yǎng)目標與人的全面發(fā)展相違背。

2.3 圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏整體規(guī)劃

圖書館對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的彌漫性，決定了校內(nèi)校外多方參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。我國大學圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏整體規(guī)劃。主要表現(xiàn)在各部門環(huán)節(jié)之間銜接不足，彼此責任、權(quán)利劃分不清，服務(wù)相對獨立，服務(wù)體系缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系與有機結(jié)合。從組建的服務(wù)團隊來看，絕大部分成員都是學校從事一線教學的教授及社會企業(yè)專家兼職，由于他們自身教學、科研及社會兼職的壓力過大，雖然在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了大量工作，但也難免會造成在團隊的支持服務(wù)以及研究等方面投入不夠，從圖書館服務(wù)體系來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動的開展需要大量資金投入，而活動經(jīng)費目前主要由學校的教務(wù)處、人事處主管部門掌管，在施教過程難免存在孤立性，片面性，因而建立責、權(quán)、利相互溝通、協(xié)調(diào)的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是圖書館順利開展服務(wù)的前提。

2.4 圖書館促進創(chuàng)業(yè)孵化平臺作用發(fā)揮有待提高

創(chuàng)業(yè)孵化平臺作用的發(fā)揮與館員的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門專業(yè)性很強的工作，深厚而又廣博的知識積累是館員服務(wù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心與關(guān)鍵。“雙創(chuàng)”背景下的圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求圖書館員不僅掌握國家政策法規(guī)、心理學、管理學、人力資源學專門知識等專業(yè)理論知識，還應(yīng)熟悉本職工作流程、掌握咨詢方法與技巧，在工作中善于協(xié)調(diào)與溝通，具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。然而目前，圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力量比較薄弱，館內(nèi)在職館員多為相關(guān)學科館員，具備一定理論基礎(chǔ)，多數(shù)館員沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的館員十分奇缺。圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育館員隊伍需要具備一定實踐經(jīng)驗、相關(guān)領(lǐng)域的專家，但是高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，我們的館員隊伍也沒有得到加強。高校圖書館對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育館員隊伍進行專項培訓的不多，圖書館的短期館員培訓達不到較高的質(zhì)量標準，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資要求，高質(zhì)量、多元化的創(chuàng)業(yè)師資短缺已經(jīng)成為阻礙圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用發(fā)揮的主要瓶頸。

3 改進圖書館在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的角色建議

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以傳授知識為主的傳統(tǒng)觀念依舊約束著圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施與開展，舊的傳統(tǒng)觀念、舊的教育模式如不及時改變，圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會脫離實際、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得效果。圖書館員要想做好本職工作，首先要明確圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人。圖書館員的思想觀念要緊扣學生的培養(yǎng)目標，要與圖書館的創(chuàng)業(yè)教育相融合。圖書館員首先要愛崗敬業(yè)，有高度責任心與使命感。其次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要緊跟時代步伐，積極貫徹執(zhí)行國家《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以及《大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[4]等方針政策。圖書館員要加強學習，領(lǐng)會文件精神，以政策為指導(dǎo)，要結(jié)合本校學生實際情況，組織和引導(dǎo)學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握信息知識、提高信息能力，致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的社會主義接班人。轉(zhuǎn)變思想，擯棄傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新理念對館員增強工作角色的認同、指導(dǎo)教育行為有重要意義。

3.2 開展繼續(xù)教育，提高館員專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對圖書館員專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開廣博的知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)技能，豐富的實踐經(jīng)驗。館員是圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，目前，很多館員畢業(yè)多年，其知識結(jié)構(gòu)，教育理念、文化素養(yǎng)跟不上時代步伐，開展繼續(xù)教育，提高館員專業(yè)素質(zhì)是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，也是提高圖書館服務(wù)水平、發(fā)揮圖書館職能、實現(xiàn)館員自我價值的必要途徑。圖書館要結(jié)合本館的實際情況，定期開展館員繼續(xù)教育與研究活動，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，組織專業(yè)知識學習競賽，通過對團隊的館員進行培訓，提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力[5]。除此之外，圖書館要定期選送館員外出學習，給館員提供學術(shù)研討、學術(shù)交流、科學研究的學習機會。館員要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首先應(yīng)當是受教育者，然后再當教育者，要加強業(yè)務(wù)學習，樹立終身學習觀念，不斷地改進與完善知識結(jié)構(gòu)，通過學習切實提高創(chuàng)新促教能力。提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

3.3 構(gòu)建多層次，相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

要想充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺作用，還要從學生的需求出發(fā)，圍繞專業(yè)，構(gòu)建多層次，相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、技術(shù)、資金、社會關(guān)系是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的必要資源，由此可見，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識的儲備，更需要資金以及政府相關(guān)政策的支持，在一定程度上，社會各界和政府部門、學校共同努力才能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。因此高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想達到預(yù)期目標，需要在體制上有效整合校內(nèi)資源和校外資源，構(gòu)建一個相互支撐、分工協(xié)作、責權(quán)統(tǒng)一、分工明確的專業(yè)化支持服務(wù)機構(gòu)。通過多種途徑與渠道促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)團隊的建設(shè)和發(fā)展，首先選拔和培訓一批具有專業(yè)理論館員、各系相關(guān)學科的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)團隊對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能培訓，奠定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識。其次聘請資深學者、知名企業(yè)家為客座顧問，構(gòu)建以政府為主渠道，用人單位與學生為主體，學校為中介，圖書館為支撐服務(wù)的多層次自下而上、協(xié)同聯(lián)動，深度融合、共同推進的目標體系和教育體系，這樣圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到社會的認同，才能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境相適應(yīng)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能走向社會，走進市場。同時在校內(nèi)要打破各院系、各行政部門各自為政的局面，避免孤立性、片面性，不斷整合資源，建立多層次[6]，相互協(xié)調(diào)的聯(lián)合服務(wù)體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，才能有效地保證圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，實現(xiàn)資源整合。

3.4 打造文獻檢索與學科前沿咨詢服務(wù)體系

我國高校目前開設(shè)了文獻檢索課，課程的內(nèi)容以介紹文獻檢索的基礎(chǔ)知識、信息的檢索方法、外文數(shù)據(jù)庫的使用、科技報告與科技查新、專利與標準[7]為主，很多課程的內(nèi)容設(shè)置比較隨意，課程課時相對較少，文獻檢索尚未形成專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，在加強圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文獻檢索課程體系設(shè)置中，圖書館在規(guī)范課程設(shè)置同時，還應(yīng)以全面、客觀、發(fā)展性原則，充分了解社會環(huán)境、學生的心理動態(tài)、興趣與愛好，能力差異，特殊素質(zhì)，挖掘信息，使文獻檢索課程與創(chuàng)業(yè)教育融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻檢索與學科前沿咨詢服務(wù)體系。同時利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搜索引擎、相關(guān)學習軟件。傳授講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的查詢方法、途徑，讓學生識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，根據(jù)自身優(yōu)勢，社會需要，把長遠利益與眼前利益相結(jié)合，不斷認識、調(diào)節(jié)自己希望值，協(xié)助學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標和現(xiàn)實相結(jié)合。

3.5 凸顯校園文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

大學的校園文化具有導(dǎo)向功能、教育功能、滲透功能。圖書館要充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用，借助微信平臺、圖書館網(wǎng)站，推送國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，同時，圖書館開展諸如項目研討、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)參觀與實習、競賽實踐活動，吸引學生廣泛參與，將掌握的知識、信息、技能運用到實踐活動中，在具體活動中找到感興趣的方向，在親身經(jīng)歷中獲得所需。多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅潛移默化地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，促進了理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，催生創(chuàng)新項目，而且還能培養(yǎng)學生的獨立判斷力、自我管理能力。圖書館的豐富多彩的文化活動不僅凸顯校園文化、營造創(chuàng)業(yè)氛圍[8]，還有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。

3.6 做好教育資源建設(shè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育有機融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識技能學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)塑造等內(nèi)容。要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮館員的角色作用，首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，明確圖書館要為社會培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣憑借業(yè)務(wù)素質(zhì)對學生進行有價值的引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功開展，離不開優(yōu)質(zhì)的課程體系的實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是環(huán)環(huán)相扣的有機整體，既不能偏重知識理論也不能輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。因而高校圖書館要立足當下，著眼于未來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標進行著重思考，圖書館應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生特點，以多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生專業(yè)課程融為一體，讓高校學生在學習理論知識同時，找到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合點，從而為社會培養(yǎng)既有專業(yè)技術(shù)又有很強優(yōu)秀品質(zhì)與能力的綜合型人才。

3.7 全程規(guī)劃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)步驟與任務(wù)

圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是口號與標語，而是一個充斥無數(shù)繁瑣細節(jié)的工程。圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先從新生入學抓起，圖書館要結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展、社會的進步、學生所學專業(yè)實際，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)。比如，可以通過興趣、情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、引導(dǎo)學生樹立堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念，在教育中，讓學生懂得動機是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱，堅定的信念是達到成功彼岸的導(dǎo)航燈。讓學生懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路荊棘坎坷，有意識與信念不一定能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識與能力的支撐。對二三年級的學生，圖書館教育要切合實際，根據(jù)學生的興趣愛好、專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)，幫助學生進行自我評價，讓學生清晰自己創(chuàng)新目標與自我發(fā)展目標，明確創(chuàng)業(yè)意向與職業(yè)潛力開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標與國家發(fā)展和社會需求相結(jié)合。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下圖書館員角色被賦予了全新的內(nèi)容?；诖髮W生新創(chuàng)業(yè)的客觀要求，圖書館員要充分認識角色的意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為媒介，立足本校實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生在學習中創(chuàng)新，在實踐中創(chuàng)業(yè)，把培養(yǎng)目標落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

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