王玉珍

摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用過程，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，基于體驗(yàn)式教學(xué)視角，以優(yōu)化課堂為目的，就小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;優(yōu)化課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新且高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，學(xué)生的主體地位得到凸顯。課堂教學(xué)的內(nèi)容安排都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂的，因此學(xué)生可以更好地適應(yīng)，教學(xué)效率也會提高很多。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的定義及其內(nèi)涵特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)法以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者情境引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，加深對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解，構(gòu)建完善的知識體系，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律打造教學(xué)情境。近年來，教育改革的力度不斷提升，越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的不足與弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并沒有意識到學(xué)習(xí)過程的重要性，大多數(shù)研究學(xué)者都認(rèn)為對于學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果應(yīng)該同等重視，這也是體驗(yàn)式教學(xué)法能夠得到推廣和應(yīng)用的主要原因。具體地說，體驗(yàn)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。

（一）以良好學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣

為達(dá)到優(yōu)化課堂的目標(biāo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。營造良好的氛圍是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的理念不同，傳統(tǒng)的教學(xué)是直接進(jìn)行教學(xué)理論知識的論述，讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的復(fù)述與記憶。這是一個(gè)十分煎熬的過程，如何將學(xué)生的注意力吸引到枯燥的學(xué)習(xí)上，對于教師而言是一個(gè)具有考驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)該如何打造生動有趣的課堂，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上？體驗(yàn)式教學(xué)法就是一個(gè)十分值得實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以通過在課堂教學(xué)中構(gòu)建一些生動有趣的活動，打造生動有趣的課堂氛圍，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作與交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，營造自主探究的體驗(yàn)氛圍

為促進(jìn)營造良好的教學(xué)氛圍，教師還要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在對新知的探究環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提問時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動積極地參與到數(shù)學(xué)問題的自主探究之中。這樣就能讓學(xué)生對新知的形成過程保持良好的探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和交流中變得更加直觀，從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上講授知識，整個(gè)課堂的節(jié)奏與進(jìn)度都由教師來掌控，比較關(guān)注學(xué)生記憶知識的效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識十分不利，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容記在腦海中，而對于數(shù)學(xué)知識的形成過程等并沒有真正理解，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力十分不利，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法是將教師作為引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，理解教學(xué)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)思維[1]。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)與感知過程

（一）創(chuàng)新多媒體應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)互動和體驗(yàn)

良好教學(xué)方法是成功一半，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。以往教師利用多媒體教學(xué)給學(xué)生演示相關(guān)知識，學(xué)生和教師都在多媒體的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，對于學(xué)生主體作用發(fā)揮有一定的影響。為了創(chuàng)新和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重良好的互動，讓學(xué)生在多媒體引領(lǐng)下體驗(yàn)和感受互動學(xué)習(xí)帶來的快樂，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在學(xué)生互動和體驗(yàn)過程中，多媒體主要是對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過多媒體展示的畫面，找到其中包含的數(shù)學(xué)元素，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出一些具有探究性和互動性的問題，以此引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生則帶著教師的問題及多媒體中的提示，通過相互學(xué)習(xí)和探究來進(jìn)一步解決實(shí)際問題。

多媒體是集合“視”“聽”“說”為一體的綜合教學(xué)工具。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w，可以給學(xué)生直接的感官體驗(yàn)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在多媒體設(shè)備的輔助下變得立體起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過多媒體設(shè)備的幫助，設(shè)置形式多樣的思考題，能在減少板書時(shí)間的同時(shí)，增加學(xué)生思考和師生互動的時(shí)間，讓學(xué)生在多媒體素材引領(lǐng)下體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識與生活和實(shí)際的關(guān)系。因此，為切實(shí)發(fā)揮多媒體在體驗(yàn)教學(xué)中的作用，在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需要注意以下的工作。

教師在教授課程時(shí)，避免過度依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞和小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本末倒置的現(xiàn)象，教師上課要做好充分的準(zhǔn)備，微課制作不能濫竽充數(shù)，針對教學(xué)目標(biāo)整合資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識性的教學(xué)，有分寸地把握課堂氛圍營造和系統(tǒng)知識傳授之間的度。要縮短學(xué)生與教師的距離。根據(jù)教材的內(nèi)容，需要教師在眾多多媒體資源中選出優(yōu)質(zhì)、精簡的資源，將其有機(jī)地融入教學(xué)中。以切入性的方式融入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性功能。在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，這有利于學(xué)生加深對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，升華小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的情感。由此可見，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要把握好分寸，切勿因喧賓奪主失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。