趙宸浩

摘 要：部編版小學(xué)語文教材嚴(yán)格遵循立德樹人的教育理念，其中勞動(dòng)教育是立德樹人的重要組成部分。本文通過分析部編版小學(xué)語文教材，發(fā)掘其中的勞動(dòng)教育因素，從文本內(nèi)容、親子活動(dòng)、插圖設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化、課后習(xí)題、跨學(xué)科融合六個(gè)方面有效助力教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;語文課程;小學(xué)教材

習(xí)近平總書記提出：“教師要教會(huì)學(xué)生具體的勞動(dòng)技能，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程具有育人性的價(jià)值：“語文課程通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！毙W(xué)語文部編版教材嚴(yán)格遵循立德樹人的教育理念，其必然包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值可以通過有效運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)，下面以部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材為例，探討如何發(fā)揮語文課程的育人價(jià)值。

一、 教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一） 采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”

教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，其中一條線是根據(jù)“人文要素”來組織單元。如一年級(jí)上冊(cè)圍繞“漢字家園”“漢語拼音”“感受大自然”“校園生活”“學(xué)生的成長”等主題來進(jìn)行單元組織。另一條線是根據(jù)“語文要素”來組織單元，其目的是加強(qiáng)學(xué)生語文能力中聽、說、讀、寫的綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)?！叭宋囊亍钡脑O(shè)計(jì)意圖顯而易見，就是為了發(fā)揮語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值，教師要有“文以載道”的教學(xué)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到語文教材不僅僅只有浮于書中的文字知識(shí)，更有藏于書中的人文內(nèi)涵。

（二） 繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

部編版小學(xué)語文教材十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅增加了大量的古詩詞、文言文、傳統(tǒng)民謠、傳統(tǒng)節(jié)日等，還對(duì)低段學(xué)生的詩文背誦篇目數(shù)量作了50篇的明確要求。其中教材中還特別穿插蒙學(xué)經(jīng)典讀物。一方面，蒙學(xué)朗朗上口、句短韻美的特點(diǎn)符合低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;另一方面，蒙學(xué)承載著讓傳統(tǒng)文化沁潤學(xué)生心靈的作用。除此之外教材明確漢字是中華文化的精髓，安排識(shí)字的學(xué)習(xí)早于拼音學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生明白拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢語的工具。

（三） 注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低段的閱讀學(xué)習(xí)要求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣及積累習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量做了明確要求。信息時(shí)代，觀念更迭加速，人們逐漸忽視了閱讀的作用，因此小學(xué)語文統(tǒng)編教材為培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，全新設(shè)計(jì)了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目。教師要明晰閱讀可以加深學(xué)生的情感獲得，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（四） 發(fā)揮語言的交際功能

口頭為語，書面為文。部編版小學(xué)語文教材重申了語言是一種交際工具并安排了四次口語交際，訓(xùn)練目的清晰，且設(shè)計(jì)了便簽提示。如第一單元的“我說你做”中提示學(xué)生一方面要大聲說，另一方面也要學(xué)會(huì)傾聽;第八單元的“小兔運(yùn)南瓜”中提示學(xué)生要勇敢表達(dá)自己的意見。教師要利用口語交際引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

二、 教材的勞動(dòng)教育因素

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。教師如何挖掘出教材中的勞動(dòng)教育因素并對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透呢？縱覽部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（一） 重視文本內(nèi)容

教材文本中蘊(yùn)含著許多勞動(dòng)教育材料，教師要留心文本內(nèi)容。如開篇在第四頁《我是小學(xué)生》中提出小學(xué)生是一個(gè)愛勞動(dòng)的形象。自我概念構(gòu)成的條件之一就是反映評(píng)價(jià)，反映評(píng)價(jià)就是人們從他人那里獲取的有關(guān)自身的信息。教師應(yīng)當(dāng)重視文本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)小學(xué)生愛勞動(dòng)的形象，讓學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的自我概念，起到先入為主的效果。

（二） 指導(dǎo)開展親子活動(dòng)

教材新增了“和大人一起讀”的欄目設(shè)計(jì)，這是教材為家校共育創(chuàng)造的一個(gè)新亮點(diǎn)。如第十八頁的《小白兔和小灰兔》是一篇承載著熱愛勞動(dòng)觀念的童話故事，通過小灰兔不勞而獲最終吃完白菜與小白兔親自播種收獲形成對(duì)比，以小白兔之口說出“只有自己種，才有吃不完的菜”為結(jié)尾升華，告訴學(xué)生要拒絕不勞而獲。除此之外，第六十五頁的《小松鼠找花生》可以讓學(xué)生了解植物的習(xí)性，知曉植物的生長過程，從而珍惜糧食。教師應(yīng)該指導(dǎo)家長有方法地開展親子活動(dòng)，如指導(dǎo)家長將《小白兔和小灰兔》以角色扮演的方式與孩子進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生的情感代入體驗(yàn)，讓他們體會(huì)兩種不同的結(jié)局，明白勞動(dòng)的重要性，以此形成家校共育的合力。

（三） 留心插圖設(shè)計(jì)

教材中的插圖是滲透勞動(dòng)教育的有效工具。一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，教師可以利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并陶冶情操。如教材第三十四頁的插圖長頸鹿值日和第三十五頁的插圖大猩猩擦桌子，教師可以從插圖入手，適當(dāng)提問引導(dǎo)，如：長頸鹿在做什么？大猩猩在做什么？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)嗎？通過具體生動(dòng)的動(dòng)物形象的示范和教師的提問引導(dǎo)，學(xué)生們明白要做好值日生，愛護(hù)桌子，了解到勞動(dòng)與生活息息相關(guān)。

（四） 領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材中新增了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)語文課程的育人價(jià)值。如教材中第七十七頁古詩《憫農(nóng)》，首先教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，然后組織學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行討論理解：詩句和插圖中有哪些景象？烈日和汗水讓你想到了什么？農(nóng)民伯伯辛苦嗎？你可以做些什么？通過朗讀和討論，讓學(xué)生了解糧食的寶貴，培育他們珍惜他人勞動(dòng)成果的美德。

（五） 以課后習(xí)題為抓手

教材中的習(xí)題其實(shí)不僅僅只是檢驗(yàn)聽、說、讀、寫四方面語文要素的學(xué)習(xí)成果，更是可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的有力抓手。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)生成了大量的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師要利用這些經(jīng)驗(yàn)，指引他們從原有的經(jīng)驗(yàn)中生成出新的經(jīng)驗(yàn)。

（六） 嘗試跨學(xué)科融合

優(yōu)秀教師必須具備包容多元、合作創(chuàng)新的觀念，亦不能局限于自己的學(xué)科教學(xué)之內(nèi)。教材中第三十九頁的剪紙藝術(shù)，語文教師可以聯(lián)合美術(shù)老師一起合作設(shè)計(jì)這一節(jié)課。先由語文老師對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行說明，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)初步印象;后由美術(shù)老師指引學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出美化教室的剪紙作品。通過制作剪紙作品一方面能夠美化教室，另一方面更能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

語文課程具有獨(dú)特的育人價(jià)值，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化陶冶情操的作用。部編版小學(xué)語文教材內(nèi)涵豐富，教師要學(xué)會(huì)不斷深入地挖掘和運(yùn)用教材中所涵蓋的勞動(dòng)教育因素，找到語文教材和勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，貫徹立德樹人的根本任務(wù)。

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