井金靜

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“核心素養(yǎng)”，對(duì)提高學(xué)生各方面能力水平具有重要的幫助作用。與小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等方面提出了更高的要求。所以，編纂數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容要有教育性和專業(yè)性，要充分考慮高中生的接受能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮其在實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)作用，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教材 ?核心素養(yǎng) ?高中生 ?高中數(shù)學(xué)教師

引言

高中不僅是高中生學(xué)習(xí)階段最重要的階段，也是高中生養(yǎng)成正確觀念的重要階段。因而對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的編纂也提出了更高的要求。為使學(xué)生能夠?qū)W以致用，高中數(shù)學(xué)教材也更加注重素質(zhì)教育。而核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要為高中生培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力，因此，為了更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教材對(duì)核心素養(yǎng)的滲透。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的核心素養(yǎng)實(shí)施對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性

1.為高中生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今高中生的需求，因此對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的改革與創(chuàng)新尤為重要①。為使高中生能夠朝著多元化的方向發(fā)展，將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)便顯得尤為重要。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高中課堂是以高中數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，高中生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教師灌輸知識(shí)，對(duì)問(wèn)題思考的時(shí)間并不多，難以培養(yǎng)出高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這也嚴(yán)重阻礙了其核心素養(yǎng)的形成。所以，為確保學(xué)生能夠更為行之有效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)在改革高中數(shù)學(xué)教材中將核心素養(yǎng)滲透其中。這即可使學(xué)生在學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從根本上為高中生今后的發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.為社會(huì)提供綜合性人才

高中是高中生通過(guò)大學(xué)之路的最重要階段，也是塑造健全人格、樹立正確觀念的關(guān)鍵階段。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)便顯得尤為重要。將核心素養(yǎng)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教材中，高中生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，可更好地培養(yǎng)其綜合能力，滿足他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)②。我國(guó)對(duì)人才的需求日益急迫，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為符合社會(huì)發(fā)展潮流，高中數(shù)學(xué)教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將高中生核心素養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位。使高中生不僅能夠提升核心素養(yǎng)，而且能為社會(huì)提供綜合性人才。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，既是高中生自身的需求，也是實(shí)現(xiàn)人才建國(guó)的實(shí)際需求，對(duì)其自身及國(guó)家的發(fā)展都有著重要意義。

3.推動(dòng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型

目前，核心素養(yǎng)已隨著教學(xué)改革而走進(jìn)校園。但相對(duì)于我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，一些地區(qū)核心素養(yǎng)的作用效果還不夠明顯。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)難度較大，所以，將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)教材中，既符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，也有助于學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)的工作，從而更好地實(shí)施教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)提供長(zhǎng)期保障。

二、高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的概述

1.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

核心素質(zhì)、核心能力及核心知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。這三個(gè)核心可使高中生能更好地適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的要求，也是我國(guó)教育改革后的一種新型教學(xué)教材。高中生通過(guò)學(xué)習(xí)改革后的高中數(shù)學(xué)教材，既能使高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加容易，又能更好地鍛煉出他們的邏輯能力與思維能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。自主性、文化性和社會(huì)性是高中數(shù)學(xué)教材的核心特征。自主性主要是指高中生能夠培養(yǎng)出自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和更有規(guī)律的生活等核心素養(yǎng)③;文化性是指高中生應(yīng)具備的科學(xué)精神和人文素質(zhì)等核心素養(yǎng);社會(huì)性是指高中應(yīng)培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)教育是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要而展開的。核心素養(yǎng)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。但在實(shí)際進(jìn)展中，高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)也存在著諸多問(wèn)題。比如，一些高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的束縛，不能很好地實(shí)施核心素養(yǎng)教育。還有些核心素養(yǎng)的落實(shí)并沒(méi)有與高中數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，這就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

1.科學(xué)地對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編纂

高中數(shù)學(xué)教材的編纂者應(yīng)確保高中數(shù)學(xué)教材適應(yīng)高中生的認(rèn)知特征和思維特征相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的核心素養(yǎng)，使高中生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的魅力，并主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這樣既有利于高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，還有助于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)具有抽象性等特點(diǎn)，所以在實(shí)施核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用④。高中數(shù)學(xué)科目教材的編纂者十分注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必改變以往的授課方式，高中數(shù)學(xué)教師必須改變以往的教學(xué)方式，才能更好地幫助高中生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。整合知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其逐步形成核心素養(yǎng)。

2.確保高中數(shù)學(xué)教材的專業(yè)性

當(dāng)前我國(guó)編纂高中數(shù)學(xué)教材的人員較多，但由于有些編纂教材人員本身的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)還不夠高，這就給高中數(shù)學(xué)教材的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)一定的困難。因此，要有效地避免這個(gè)問(wèn)題。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材編寫者的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等。另外，還應(yīng)積極吸納新的數(shù)學(xué)人才參與高中數(shù)學(xué)教材的編纂工作，這樣可以有效地保證高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地滿足高中生和現(xiàn)階段教育的需要。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教材編纂人員還應(yīng)注重自身能力的提高，確保教材內(nèi)容與現(xiàn)階段的教育目標(biāo)相一致，從而為高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)⑤。

3.確保高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容易于高中生接受

高中生容易接受高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這是高中數(shù)學(xué)教材融入核心素養(yǎng)最主要目的之一。高中數(shù)學(xué)教材是高中生接受知識(shí)的主要平臺(tái)，因此，在編纂高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)充分考慮高中生的接受能力、個(gè)性特征和個(gè)性愛(ài)好，合理地編纂教材內(nèi)容。同時(shí)也要充分考慮高中生的感受，切記教材和學(xué)術(shù)的區(qū)別。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教材也要與高中生的實(shí)際生活相結(jié)合，以保證高中教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使高中數(shù)學(xué)教材更好地成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的跳板。

4.注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要在高中數(shù)學(xué)教材中合理地融合核心素養(yǎng)。還應(yīng)建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。盡管教改過(guò)程中更新了一些新知識(shí)，但舊知識(shí)的存在有其一定的合理性。因此高中數(shù)學(xué)教材編纂者在更新數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入教材外，還應(yīng)注重新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。使得高中生能根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合最新的科學(xué)理念，得出新型的解題方法⑥。

5.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新和改革是任何發(fā)展都不可或缺的，高中數(shù)學(xué)教材也是如此。為此，高中數(shù)學(xué)教材編纂人員應(yīng)創(chuàng)新教材內(nèi)容。要適應(yīng)高中生的接受能力，并進(jìn)行創(chuàng)新。要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)是創(chuàng)新的首要目標(biāo)，并重視基礎(chǔ)知識(shí)的編寫工作。同時(shí)也要適當(dāng)編纂開放性的內(nèi)容，以拓展高中生的學(xué)習(xí)思路。這樣不僅能使高中生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，而且能很好地鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)了實(shí)施核心素養(yǎng)在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教材編寫過(guò)程中的重要性。與之相對(duì)應(yīng)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，也要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方式⑦。通過(guò)信息技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師也可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如采用情景教學(xué)等。讓高中數(shù)學(xué)從枯燥的課堂中解放出來(lái)，讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)科目更感興趣。

6.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教材在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中居于首先地位，同時(shí)還是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要媒介。高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度較大，但這種難度并不是通過(guò)高深內(nèi)容得以體現(xiàn)，而是使學(xué)生們學(xué)會(huì)能夠用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，并由此來(lái)培養(yǎng)出其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)可使高中生獲得更全面的發(fā)展，因此，高中數(shù)學(xué)教材編纂者應(yīng)使高中生擺脫傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，提高學(xué)生知識(shí)的遷移和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)高中生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們?cè)谥R(shí)之間建立起聯(lián)系，形成連貫一致的數(shù)學(xué)思維邏輯，逐步培養(yǎng)出高中生的邏輯思維，為形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供保障⑧。此外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)針對(duì)不同理解能力的高中生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇與教材內(nèi)容相近的生活問(wèn)題。由傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸，到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，始終依賴教材，優(yōu)化教學(xué)方法。要讓高中生在學(xué)好所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)科目可以幫助高中生建立邏輯思維和抽象思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教材編纂人員在編寫教材時(shí)，必須確保教材內(nèi)容與高中生相適應(yīng)。從而使高中數(shù)學(xué)教師能根據(jù)數(shù)學(xué)教材和實(shí)際教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的全面發(fā)展都有很大益處。

【注釋】

① 龍正武、高存明、王旭剛. 高中數(shù)學(xué)教材改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 課程·教材·教法，2020（7）.

② 林莉莉. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度探究[J]. 新課程，2020（15）.

③ 郭兆麗. 談提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及措施[J]. 東西南北：教育，2020（8）：43-43.

④ 宋璇、王俊英. 基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J]. 信息周刊，2020（02）：1-1.

⑤ 項(xiàng)玉敏. 高中數(shù)學(xué)教材核心價(jià)值的體現(xiàn)——以三角問(wèn)題為例談教材內(nèi)容的有效利用[J]. 高中數(shù)理化，2020（18）.

⑥ 蔡勇全. 滲透數(shù)學(xué)文化 培育核心素養(yǎng)——融入數(shù)學(xué)文化是高中數(shù)學(xué)教學(xué)需迫切構(gòu)建的價(jià)值追求[J]. 中學(xué)教研：數(shù)學(xué)版，2020（1）：11-15.

⑦ 左志廣. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的探討[J]. 國(guó)際教育論壇，2020，2（11）：47.

⑧ 黃振洪. 論提問(wèn)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（07）：95.

（作者單位：陜西省寶雞市岐山高級(jí)中學(xué)）