左婧

摘 要：在信息化的環(huán)境背景下，在線(xiàn)開(kāi)放課程對(duì)于高效地培養(yǎng)人才具有重要的意義。職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生實(shí)行在線(xiàn)開(kāi)放課程，結(jié)合對(duì)滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀分析，促進(jìn)了課程的開(kāi)發(fā)。結(jié)合在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程資源，以教學(xué)目標(biāo)為中心，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和呈現(xiàn)形式，文章采用在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的融合教學(xué)方式，讓線(xiàn)上和線(xiàn)下高度結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;在線(xiàn)課程;開(kāi)放課程;課程設(shè)計(jì);實(shí)施策略

0? ? 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的到來(lái)，以移動(dòng)教學(xué)實(shí)行平臺(tái)在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到實(shí)用的階段。以線(xiàn)上和線(xiàn)上高度結(jié)合的混合教學(xué)，使學(xué)生可以在移動(dòng)端和PC端進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)員可以不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線(xiàn)教育平臺(tái)可以完成上課簽到、聽(tīng)課、成績(jī)的測(cè)試和統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查等一系列的功能。在線(xiàn)教育無(wú)論是教還是學(xué)，都不會(huì)受到時(shí)間、空間和地域的影響，獲取知識(shí)的方式也呈現(xiàn)多元化和靈活性[1]。

1? ? 信息化環(huán)境下實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)的意義

依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程的滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)研數(shù)據(jù)分析得知，各個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足程度、互動(dòng)性和評(píng)價(jià)個(gè)性化等方面滿(mǎn)意度較低。在線(xiàn)開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合課程的基本屬性為出發(fā)點(diǎn)，以人為本的課程開(kāi)發(fā)方向，加強(qiáng)課程相互之間的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)以及人際關(guān)系的社會(huì)性互動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新在線(xiàn)課程的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)[2]。

2? ? 信息化環(huán)境下實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)的特色

2.1? 信息化的內(nèi)涵特征

在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的設(shè)計(jì)經(jīng)歷了3個(gè)重要的變革：第一，變革教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的線(xiàn)下課程教學(xué)轉(zhuǎn)變成線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式結(jié)合的方式。第二，變革學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由傳統(tǒng)的以教師為主的主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)展成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)，由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成知識(shí)獲取，向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第三，智能化發(fā)展為數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)的發(fā)展不僅是教育的轉(zhuǎn)變，也是內(nèi)生變量的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)以上3個(gè)方面的變革，這就需要建立健全的教育信息化，構(gòu)建個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及中心化的教育體系。所以，信息化的應(yīng)用主要包括網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化的智能化的應(yīng)用、以人為本的發(fā)展核心[3]。

2.2? 參與在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)的主體

職業(yè)院校是實(shí)行在線(xiàn)開(kāi)放課程的主體對(duì)象，在促進(jìn)課程資源上線(xiàn)、組織課程和認(rèn)證學(xué)分等方面發(fā)揮重要的作用。各大職業(yè)院校搭建在線(xiàn)課程應(yīng)用平臺(tái)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有效地利用供應(yīng)商力量和公共服務(wù)的平臺(tái)，搭建應(yīng)用中心，從而達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)資源的效果。加大力度，鼓勵(lì)教師使用在線(xiàn)開(kāi)放課程的資源，實(shí)行雙師制或者混合制的教學(xué)方式，學(xué)生在指定的應(yīng)用平臺(tái)獲得的積分可以得到同等學(xué)習(xí)水平的認(rèn)證。應(yīng)用平臺(tái)在進(jìn)行大量的資源容納和整合的同時(shí)，要充分考慮職業(yè)院校和教師在組織教學(xué)時(shí)的需求。

職校教師作為教學(xué)的權(quán)威者，也是實(shí)行在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的生產(chǎn)者和教學(xué)的組織者，在加強(qiáng)信息素養(yǎng)提升的前提下，要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、相關(guān)的開(kāi)發(fā)資源和組織教學(xué)方法。例如：執(zhí)行開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)前，充分考慮課業(yè)分享數(shù)據(jù)，了解和掌握課程和技術(shù)的資源;教學(xué)以符合教學(xué)模式的策略進(jìn)行，充分借助技術(shù)的支持和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，以多元化評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)者應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受方式轉(zhuǎn)變成手動(dòng)式和主動(dòng)式。首先，設(shè)計(jì)在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的模式，顯得更加廣泛化和碎片化，學(xué)習(xí)者充分使用碎片的時(shí)間，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。其次，獲取學(xué)習(xí)的資源更加快捷便利，不受時(shí)間、空間和地域的局限，在課堂上可以參考文獻(xiàn)所需的知識(shí)，在職校教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，以智能化的信息技術(shù)的知識(shí)為前提，用更加便捷和簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行在線(xiàn)開(kāi)放課程，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)水平。

2.3? 在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制

在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程融合了開(kāi)放性的理念和大規(guī)模的傳統(tǒng)教學(xué)。借助信息技術(shù)的支持，所形成的教育信息化模式操作性更強(qiáng)。在維持課堂形態(tài)不變的前提下，開(kāi)放和共享教學(xué)資源在不斷地實(shí)踐積累過(guò)程中。教師總結(jié)具有推廣價(jià)值的實(shí)踐課程。在運(yùn)行資質(zhì)的管理進(jìn)程中，學(xué)校要對(duì)教學(xué)資源的來(lái)源、生產(chǎn)、保存、聯(lián)通和學(xué)分評(píng)定建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)職業(yè)院校以及各大應(yīng)用平臺(tái)在開(kāi)展同一個(gè)課程時(shí)，采用公平、公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)方式，讓職校教師的教學(xué)水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3? ? 信息化環(huán)境下實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)的策略

3.1? 堅(jiān)持以人為本的價(jià)值理念

以人為本的價(jià)值理念，是課程進(jìn)行培養(yǎng)人才的最重要和最根本的基則。在線(xiàn)開(kāi)放課程讓信息技術(shù)和開(kāi)放教育相互碰撞而形成新形態(tài)。在技術(shù)的影響前提下，人依然是在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生可以自由安排時(shí)間和地點(diǎn)。因此，職校教師堅(jiān)持的以人為本的價(jià)值理念，是開(kāi)展在線(xiàn)開(kāi)放課程的基本立場(chǎng)。學(xué)習(xí)者可以從知識(shí)接受者的身份轉(zhuǎn)變成為文化創(chuàng)造者。增加針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)施，更加彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果，這也屬于在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的生命力內(nèi)核。信息應(yīng)用平臺(tái)可以有效分析每個(gè)班級(jí)課程的數(shù)據(jù)，包含了學(xué)習(xí)的進(jìn)度、面授情況以及資源訪(fǎng)問(wèn)量等方面。在課程結(jié)束后，教師結(jié)合平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和課上的表現(xiàn)分析，可以得出本單元學(xué)時(shí)明星和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)達(dá)人、優(yōu)秀學(xué)生小組等數(shù)據(jù)，積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2? 升級(jí)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程資源主要以在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的應(yīng)用作為基礎(chǔ)條件。在生產(chǎn)課程資源的過(guò)程中，教師可以考慮將線(xiàn)下的課程直接搬到線(xiàn)上。在教育信息化技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)從靜態(tài)的層級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)展成為動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。課程內(nèi)容集中，課程資源更新速度快，學(xué)生采用碎片化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)路徑和方法方面更具個(gè)性化和多元化，這對(duì)重組學(xué)科課程和創(chuàng)造深層次的教學(xué)有重要的影響。在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)模式類(lèi)似于線(xiàn)下的教學(xué)模式。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的背景下，在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)模式也要結(jié)合傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式。教師要采用大數(shù)據(jù)分析、增加虛擬和現(xiàn)實(shí)、智能課業(yè)輔助等的方式，優(yōu)化教學(xué)模式，縮短課時(shí)能夠有效地緩解學(xué)習(xí)疲憊，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

在線(xiàn)課程主要以“學(xué)”作為教學(xué)核心。微視頻承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師”的角色，學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)的在線(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地觀(guān)看微視頻，積極參與課堂討論，及時(shí)有效地完成和評(píng)測(cè)課后作業(yè)。教學(xué)法的創(chuàng)新，將“學(xué)”作為重要的核心運(yùn)動(dòng)，主要是在應(yīng)用平臺(tái)上進(jìn)行。例如：?jiǎn)栴}解決、導(dǎo)學(xué)支持、共享共建、協(xié)作研究以及評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)，都要充分考慮學(xué)習(xí)者的真實(shí)體驗(yàn)和意愿，加強(qiáng)在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和反饋效果。教師采用任務(wù)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度不斷提升。師生之間互動(dòng)性的“協(xié)同”教學(xué)模式，讓師生互動(dòng)交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多元化的需求。

3.3? 采用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制

一直以來(lái)，教師主要采用標(biāo)準(zhǔn)化的考試對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這也成為評(píng)價(jià)機(jī)制最棘手的問(wèn)題。第一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要結(jié)合考試才能得出結(jié)果;第二、如果在線(xiàn)考試缺乏身份認(rèn)證資質(zhì)，這就難以確保學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)可靠性。將測(cè)試轉(zhuǎn)移到線(xiàn)下也不現(xiàn)實(shí)。鑒于各方面條件因素的影響，部分在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)、作品或者互評(píng)等方式。在學(xué)習(xí)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)習(xí)者及時(shí)得知學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整學(xué)習(xí)方案。人工智能技術(shù)能夠完美地解決身份認(rèn)證的真實(shí)性問(wèn)題，真實(shí)有效地反映出學(xué)習(xí)者的課業(yè)水平。在線(xiàn)考試成績(jī)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和原來(lái)的真實(shí)性評(píng)價(jià)組成綜合評(píng)價(jià)體系，它成為學(xué)習(xí)者的評(píng)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。這就能夠有效地解決職校之間證書(shū)的互認(rèn)的問(wèn)題。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)計(jì)，是當(dāng)前教育面臨的任務(wù)。這不僅需要提供信息技術(shù)的支持，也要結(jié)合教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，采用多元化的價(jià)值作為導(dǎo)向，這就能夠突出在線(xiàn)開(kāi)放課程的重要性。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]馮永華.基于人本價(jià)值取向的在線(xiàn)開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（7）：39-42.

（編輯 王永超）