達(dá)慧燕

【摘要】隨著中學(xué)英語教材的不斷改革，對(duì)英語教師的教學(xué)要求也在不斷變化，英語教師面臨許多新挑戰(zhàn)。本文就針對(duì)中學(xué)英語教材的改革過程以及在改革過程中教師所面臨的新挑戰(zhàn)展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;教材改革;新挑戰(zhàn)

一、中學(xué)英語教材改革的背景

20世紀(jì)80年代以來，我國中學(xué)英語教材的改革經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：

1.第一階段。

這個(gè)階段機(jī)械的語法翻譯練習(xí)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)感覺，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“啞巴英語”“高分低能”等不良現(xiàn)象。

2.第二階段。

第二階段主要是以語言功能交際法為主體的交際性英語教學(xué)，以現(xiàn)代社會(huì)交際語言學(xué)和社會(huì)心理交際語言學(xué)為主要理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸交際語言。語言功能交際法的主要特點(diǎn)如下：

（1）從各類學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)。以各類學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，根據(jù)他們的實(shí)際需要，合理確定課堂教學(xué)的基本目的、要求、內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）從全程教學(xué)到交流教學(xué)。功能教學(xué)法將外語教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為言語心理交際的教學(xué)過程，它使外語學(xué)習(xí)者深深感受到成功運(yùn)用自己的語言達(dá)到言語交際目的的樂趣，從而對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）鼓勵(lì)中國學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代外語，特別是真實(shí)的語言學(xué)習(xí)材料。經(jīng)過一個(gè)階段的不斷完善現(xiàn)代文化和語言教育，他們逐步正確地運(yùn)用現(xiàn)代語言技術(shù)進(jìn)行對(duì)外交流。

（4）語言功能交際法綜合多種課堂教學(xué)管理方法，有效組織課堂教學(xué)。單一語言教材很難全面、準(zhǔn)確地反映語言教學(xué)全貌。它需要各種學(xué)生學(xué)習(xí)用書、教師指導(dǎo)用書和輔助教材，以及音頻、視頻、幻燈片、圖片等視聽教材。

英語教材主要按照功能主位思想或功能主位的適用范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并通過教材提供大量真實(shí)的交際情境，使英語學(xué)習(xí)者能夠快速掌握基本的英語知識(shí)。 這種英語教材在一定程度上彌補(bǔ)了以語法學(xué)習(xí)為主的英語教材的不足，提高了英語學(xué)生的實(shí)際語法交際應(yīng)用能力，但也存在一些不足，如語法知識(shí)點(diǎn)的編排缺乏科學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性，使得學(xué)習(xí)者難以正確掌握英語語法的基本知識(shí)。

3.第三階段。

第三階段是基于結(jié)構(gòu)功能的英語教學(xué)。它是結(jié)構(gòu)方法和功能方法的結(jié)合，其主要理論和實(shí)踐基礎(chǔ)是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。它主張把各種形式的語言教學(xué)納入學(xué)生語言學(xué)習(xí)的理論框架，把各種形式的交際語言教學(xué)作為交際語言活動(dòng)的手段。通過交際性語言活動(dòng)可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，語言基礎(chǔ)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)為學(xué)生語言交際能力的提高有所幫助。教材每一單元以一個(gè)專題為中心，整合一兩個(gè)語法項(xiàng)目、交際功能項(xiàng)目和語音項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者提高交際能力，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

二、中學(xué)英語新教材的特點(diǎn)

中學(xué)英語新教材是通過學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)代英語教育教學(xué)理論，討論、修訂和調(diào)整原有的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)我國多年英語課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行新的教育探索。它既充分繼承了原有中學(xué)英語教材的諸多優(yōu)點(diǎn)，又超越了原有教材的各種技術(shù)局限。

1.基礎(chǔ)性。

根據(jù)青年學(xué)生基本認(rèn)知推理能力隨年齡增長而提升的基本特點(diǎn)，采用由簡到繁、由低到高的教學(xué)原則，從教學(xué)現(xiàn)象到知識(shí)本質(zhì)，從整體分散發(fā)展到集中發(fā)展，研究確定教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教材內(nèi)容更符合我國青少年學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)際，并適合其學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)。新教材選材豐富，貼近生活，圖文豐富，形式多樣，集欣賞與學(xué)習(xí)于一體。

2.綜合性。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，掌握科學(xué)的思維和表達(dá)方法，新教材一方面注重學(xué)習(xí)聽說和其他讀寫語言材料的信息輸入和輸出環(huán)節(jié)，另一方面，更加注重學(xué)習(xí)聽說讀寫語言信息輸入和輸出的綜合實(shí)踐討論活動(dòng)，在學(xué)習(xí)接受信息輸入和實(shí)施信息輸出的過程中，所有學(xué)生都能進(jìn)一步提高信息處理技能和語言實(shí)際應(yīng)用能力。

3.實(shí)踐性。

由于人文主義教學(xué)因素逐漸受到重視，新教材緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，具有較好的教學(xué)可操作性，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，開展多種綜合訓(xùn)練，注重具體的課堂理論與實(shí)踐，從而逐步加強(qiáng)和拓展學(xué)生的語言綜合交際能力。

4.開放性。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新教材具有強(qiáng)烈的歷史感和廣泛的教學(xué)信息量。教材中充分滲透社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、信息與電子技術(shù)、航空航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生深入了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，建立開放的學(xué)科知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，追求可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新。

5.系統(tǒng)性。

新教材盡量避免不必要的知識(shí)重復(fù)，又保證了一些最基本、最重要的知識(shí)內(nèi)容分階段、分層次地系統(tǒng)循環(huán)和上升;盡量避免每個(gè)教學(xué)單元所有知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的簡單“組合”，又盡量避免過去結(jié)構(gòu)圖和大綱的單調(diào)乏味。在語言知識(shí)系統(tǒng)與文化信息系統(tǒng)的整合中，使形式與理念適當(dāng)匹配，開放與封閉自由并存。

三、英語教師新面臨的新挑戰(zhàn)

1.教材的改革要求教師有良好的英語文化背景。

語言教學(xué)中的文化的主要是指教學(xué)目的語中主要的歷史、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化習(xí)俗、生活學(xué)習(xí)方式、文學(xué)藝術(shù)、民族或國家的價(jià)值觀。在新教材改革的背景下，我們需要深入了解英語國家的政治、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)體制和各種大眾文化媒介。英語老師應(yīng)及時(shí)和盡可能多地在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的具體特征，進(jìn)行系統(tǒng)的多元文化的比較與分析。如果英語老師沒有系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，那么他的英語教學(xué)是不成功的。因此，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和文化方面的了解，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將是新形勢(shì)下英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)根據(jù)自身的文化背景和特點(diǎn)制訂合理的閱讀策略，從文化史、成語俚語、文學(xué)話題和文章中選擇合適的材料。

2.教材改革要求教師拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神。

了解中西方文化的差異，自然也包括了解自己國家的文化。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸的大部分材料都與英美國家的文化、歷史和現(xiàn)狀有關(guān)而涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相當(dāng)少。因此，英語教師應(yīng)該具有充沛的中國本土文化知識(shí)儲(chǔ)備和良好的英語語言能力。英語教師要求學(xué)生多了解中國古今的文化、經(jīng)濟(jì)和政治，并閱讀一些英語刊物，了解中國的國情，以提高表達(dá)水平，這為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提供了渠道。

3.教材的改革要求教師們有開闊的前沿文化視野。

隨著英語教材的不斷改革，教材尤其關(guān)注新生的社會(huì)現(xiàn)象和前沿文化領(lǐng)域，這要求英語教師不斷拓寬自己的文化視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)心世界形勢(shì)，能將古今文化融會(huì)貫通。

四、結(jié)語

在英語教材改革的背景下，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教育理念，正確處理英語語言結(jié)構(gòu)與語言專業(yè)功能的關(guān)系，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，正確處理教師主體與學(xué)生主體的關(guān)系。我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的高度上，以創(chuàng)新思維為目的，探索了一條既能深化新教材精神又行之有效的英語教學(xué)新途徑。隨著新教材的普及，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化和教學(xué)技能的科學(xué)化。這就要求英語教師不僅要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還要不斷創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊富秀.試析中學(xué)英語教材的改革對(duì)教師的新挑戰(zhàn)[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（14）：59-60.