龔秀珍

摘? ?要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及三個方面，即關注人的綜合素質整體實現(xiàn)、強調對現(xiàn)代社會的適應、注重教書和育人的和諧統(tǒng)一。物理作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的科學、理性思維有重要的作用。相比其他學科來說，物理學科知識點多，思維難度比較大，初中生在學習的過程中有一定的難度。在核心素養(yǎng)的引領下，初中物理教師要不斷改進課堂教學，要從不同的角度設計教學，提高學生學習物理知識的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的科學價值觀和創(chuàng)新思維習慣，使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)提高，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學;有效性

基礎知識只是初中物理課堂教學的一部分，初中階段的學生有了一定的認知能力基礎，也有了一定的知識積累，隨著教育改革的推進和發(fā)展，學科核心素養(yǎng)越來越受到重視，初中物理教學要在學科核心素養(yǎng)的指導下，適當作出革新。綜合學生的實際學習狀況，以及當前的課標要求，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學方法，與學生學習的需要更加契合。教師要了解學生的能力，改進教學方法體系，以學科核心素養(yǎng)為導向，提高學生的學習效率，鍛煉學生的多面能力，使學生具備終身發(fā)展的個人能力、必備品格，以適應社會發(fā)展。

1? 合理應用探究教學

在初中物理課堂教學中，探究教學是一種重要的方法。通過探究，引導學生進行多角度思考，提出問題，找到方法解決。有時甚至也會推翻自己的推理，進行重新思考，直到找到有效的方法科學解決問題。在探究教學的過程中，鍛煉學生的物理能力與思維，從中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[ 1 ]。初中物理教師應該合理應用探究性教學，根據(jù)物理教學具體的內容，深入開發(fā)學生的思維資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣，鼓勵學生勤奮地思考，不斷消化吸收獲得新知識。比如在初中物理“聲的利用”教學中，教師提出問題，聲音可以運用在哪些方面？引導學生進行探究學習。學生可以從許多的角度回答。有的提到了聲音可以做成聲吶，有的提出聲音可以起到警示作用等等。通過對教材的學習，使學生具體學習聲的利用。學生回答完畢之后，教師要及時肯定學生，鼓勵學生[ 2 ]。通過教師的肯定，對問題的思考，調動學生探究的積極性，拓展思維，思考自己沒有想到的方面，不僅能夠提升學生對初中物理知識的認知水平，而且能夠強化學生的思維能力的培養(yǎng)，促進發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

2? 有效采用合作教學方法

學生在物理學習中，獨立學習與合作學習都是重要的方法，學生獨立自主思考，同時與其他同學合作，發(fā)展多方面的能力，往往相互融合，不能只是拾人牙慧。初中物理教師在課堂教學中要充分利用合作教學方式。根據(jù)物理課程的難易程度、內容長短，選擇合作教學任務。在教學中，重點關注學生的合作過程，尤其是合作的細節(jié)。從而提出有針對性的指導。比如在“生活中的透鏡”中，初中物理教師給學生布置合作學習任務，課前讓學生提前預習，課堂中帶上家中的透鏡進行觀察[ 3 ]。在課堂教學中，給學生進行分組，同一小組圍坐在一起，深入研究自己帶來的透鏡，以及課本中的內容。小組討論每一種透鏡的工作原理，并熟悉操作過程。小組中的學生開展分工合作，有的負責組織語言，有的學生負責畫圖，有的負責操作等。合作結束后，總結經驗，在下次合作中合理分配時間。通過合作教學方法，提升學生的物理核心素養(yǎng)。在做實驗時，可以安排學生進行協(xié)助，分小組做實驗。小組的各個學生可以互相學習，取長補短，提升實驗效率。通過小組合作學習，使每一位學生都參與進來，充分利用一節(jié)課的有限時間。實驗不再局限于教師一閃而過的操作，不再局限于書本上，而是增加學生的體驗感，激發(fā)學生的興趣。實行分組合作教學，提高學生的積極性，激發(fā)學生的自豪感，形成一種良好的競爭關系[ 4 ]。通過小組合作和討論，也可以培養(yǎng)學生的思辨能力。

3? 明確教學任務，嚴格進行教學設計

有效提升初中物理課堂教學效果和質量的途徑之一，是要進行嚴格的教學設計，與實際相結合，明確教學任務。物理教師要深入了解學生，通過了解學生學習物理知識的態(tài)度、物理知識掌握情況及運用知識解決問題初步能力的情況，設計出最佳的教學方案。明確物理教材中的重點和難點，在教學設計中，滿足學生發(fā)展的要求，以及對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求[ 5 ]。比如，在“凸透鏡的成像規(guī)律”教學中，明確重難點，列出表格。根據(jù)教學任務，分析實驗情況。從而驗證凸透鏡成像的特點。在教學中幫助學生形成知識系統(tǒng)，建立知識結構。同時教給學生記憶口訣，更好地理解知識。

4? 情境導入，營造良好的氛圍

情境導入教學法效率比較高，受到眾多物理教師的認可。情境導入也是教學中的重要方法之一，相比傳統(tǒng)初中物理課堂教學，情境導入更加形象生動，貼近學生生活。改變過去枯燥呆板的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解和掌握物理知識。情境導入教學法可以改善這一情況。初中物理教師采用身邊常見的事例創(chuàng)設合適的情境，導入課堂物理知識教學，可以營造解決問題的課堂氛圍。在課堂上培養(yǎng)學生積極思考解決問題的學習態(tài)度，了解生活中的物理知識和實際應用，切身體會物理的神奇與奧妙。從中培養(yǎng)學生的物理思維[ 6 ]。最終提高學生利用知識解決問題的能力，達到提高和培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。教師在應用情境教學中，需要結合實際情況。比如“聲音的產生與傳播”教學中，使用生活中的實際現(xiàn)象，進行教學情境的導入。提出問題，太空中的宇航員為什么不直接交談呢？引發(fā)學生思考。使學生快速進入到學習狀態(tài)，然后引導學生學習聲音的產生與傳播。再如船閘原理，可以提出問題，三峽大壩上游（或下游）的船只是如何航行到下游（或上游）的？引導學生學會用連通器原理進行分析船閘的工作過程，繼而了解和掌握液體的壓強知識。

5? 強化學生的自主學習

學生的自主學習在初中物理教學中占有重要的地位，學生自主學習是一種主動的明確目標的學習活動，表示有積極的主動行為及學習意愿，可以培養(yǎng)學生有良好的學習技能和意志品質，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升初中物理課堂教學的有效性。初中物理教師要合理運用學生自主學習，減少對學生的干涉，給學生提供自主學習、自主思考的空間[ 7 ]。為促使學生自主學習，需要初中物理教師改進學習內容與學習方式，提升教學的吸引力。自主學習結束之后，教師需要進行指導，糾正錯誤的問題，強化物理知識。比如“聲音的產生與傳播”教學中，教師播放一首流行歌曲，向學生提問。然后向學生展示本節(jié)課的標題。引導學生對聲音的產生與傳播進行猜想。學生自主尋找答案;再如，在學生自主學習結束后，教師講解疑難問題，總結相關知識，在此過程中，可以強化學生的綜合能力。

6? 借助多媒體技術提升課堂教學的有效性

現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，廣泛應用于生產生活中，包括教育領域。比如，在聲音的教學中，利用嫦娥登月計劃中，如何實現(xiàn)地月間通訊為例，學習和掌握聲音的傳播與無線電波的傳播的區(qū)別，用現(xiàn)代化技術手段逐漸與課堂教學相結合，實現(xiàn)高效教學。初中物理課堂教學中，可以利用電子信息技術、互聯(lián)網技術，完成教學的同時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。對于一些復雜的物理知識點、物理實驗，在課堂教學時，使用多媒體設備，向學生展現(xiàn)動畫的形式，方便學生理解和掌握，有效降低物理的學習難度，提高學習效率。在應用多媒體技術的過程中，增加與學生的交流互動與溝通。學生在學習時有不同的思考方向，也有不同的心態(tài)[ 8 ]。在教學過程中，要加強師生間的溝通交流。教師要了解學生的思維方式、理解程度，指導學生掌握研究問題的思路和方法，多多關注學生。用不同的引導方法，解決物理問題。敦促學生循序漸進，把每個知識點理解透徹，不要急于求成。初中物理教師要重視應用現(xiàn)代化教育技術。利用視頻、圖片、聲音、文字等形象直觀的優(yōu)勢，方便學生接受與理解，有效呈現(xiàn)出教學內容，使抽象、復雜的知識更加具體化、簡單化。促進學生形成物理思維，全身心地投入物理學習，提高核心素養(yǎng)，提升教學的有效性。比如“電是什么”教學中，使用多媒體課件，向學生展示Flash動畫，幫助學生理解物體摩擦，電子的轉移。模擬毛皮與橡膠棒的摩擦過程，利用“電子小人”，表現(xiàn)電子從毛皮向橡膠棒轉移。直觀又形象的“電子小人”，使知識點更好理解，完成教學目的，以此提升課堂教學的有效性。

7? 深度挖掘教材，開展深度學習

教育界對“深度學習”一直比較關注，“深度學習”對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，提升教學效果有積極的作用。有的初中物理教師對深度學習的認知與掌握不完善，沒有有效利用深度學習，并且學生在學習初中物理時，深度挖掘意識比較薄弱。深度學習的效果不理想。深入挖掘知識內容，科學利用深度學習十分重要[ 9 ]。比如在“運動相對性”教學中，將知識點結合實際生活，讓學生觀察運動的物體，了解“參照物”這個概念，領會描述物體運動與靜止狀態(tài)時，參照物的重要性。對于行駛的車輛來說，參照對象選取道路旁邊的樹，汽車是運動的。參照對象選取車上的人，車輛就是靜止的狀態(tài)。如果要生動直觀地了解這一知識概念，生活中有許多例子。但問題是這一知識內容被簡單化，容易出現(xiàn)學生一知半解，知識掌握不牢固的問題。沒有實際的層次安排，單純堆砌物理例子，學生的知識體系架構會比較零散，學生對這一問題的理解很難有深刻性。物理教師可以進行對比分析說明，比如，用電器實際功率與額定功率的對比淺層學習與深度學習，分析教學方法、教學目標、教材，設計深層次的備課方案。立足于教材的特色，挖掘與反思教材，點線面相結合。還可以多角度、多方面挖掘教材，進行知識遷移，幫助學生形成知識體系。

8? 教材利用與體驗性課堂設計相結合

學生的認知有一定的規(guī)律性，體驗式教學符合學生的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣。體驗式教學有貼近生活實際的優(yōu)勢，可以提升教學的有效性。比如在“摩擦力” 教學中，應用體驗式教學。物理教師利用教材合理設計教學方案，了解學生已經掌握的生活經驗。在學生已經具備的認知體驗中，融入教材知識。在此教學過程中，可以采取任務驅動的方式[ 10 ]。給學生合理布置任務，集中學生的注意力。激發(fā)學生融入課堂的熱情。教師設計筷子夾球的實驗，同時進行比較實驗，幫助學生更好地理解摩擦力的概念。讓學生體驗任務，完成物理知識挑戰(zhàn)。設計比較性實驗，設計不同的筷子的狀態(tài)，比如涂上洗潔精，原始狀態(tài)，包裹著毛巾。使學生能夠進行參與體驗式學習。在三種不同狀態(tài)下，學生操作后，發(fā)現(xiàn)不同的夾球的難度。受到洗潔精的影響，球總是容易從筷子上滑落，筷子夾球十分困難。在原始狀態(tài)下，雖然筷子本身比較光滑，但學生能比較輕松地完成，畢竟使用筷子的經驗比較多。在包裹著毛巾的狀態(tài)下，非常輕松地完成筷子夾球的任務。在體驗式教學中，激發(fā)學生的求知欲，摩擦力的科學道理是什么呢？同時給予良好的直接體驗過程，加深學習印象。隨著時代的發(fā)展，教材也要不斷調整。教師可以整合與優(yōu)化教材內容，符合時代的要求，補充缺失的教材內容，刪減過時的內容，做到與時俱進，及時調整課堂教學體驗，樹立先進的教學理念，提升教學的有效性。體驗式教學需要重視物理實驗，物理實驗可以幫助學生理解知識點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生進行多角度思考，達到提升學生的物理核心素養(yǎng)。

9? 總結

總之，初中物理教師要積極完善自我，滿足當下素質教育的要求，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。在初中物理教學中，要始終與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，一方面努力提高初中物理教學質量，另一方面也要注重培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)。初中物理教師要改進教學方法，合理應用探究教學，有效采用合作教學方法，采取情境導入方式，充分利用多媒體技術，設計體驗性課堂，開展深度學習等，提升物理課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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