肖幫啟

物理中考想要真實(shí)反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的水平，其試題就要清楚地指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的某個(gè)或多個(gè)方面，盡量明確對(duì)具體核心素養(yǎng)要素的測(cè)試，通過(guò)學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況和相應(yīng)活動(dòng)中的思維表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)。

一、命題內(nèi)容情境化

試題內(nèi)容的情境化，指以自然、社會(huì)和生產(chǎn)中真實(shí)存在的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程為試題背景，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理概念、規(guī)律解決問(wèn)題的能力。情境化試題重在分析情境、解決實(shí)際問(wèn)題，而非解題訓(xùn)練，能避免學(xué)生在解題過(guò)程中直接套用公式、機(jī)械記憶知識(shí)的問(wèn)題。因此，情境化試題能夠更好地考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，并且情境越真實(shí)越能反映學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

情境化試題命制策略的關(guān)鍵在于情境設(shè)置。試題的情境要具有一定的研究性、真實(shí)性和開(kāi)放性，所考核的內(nèi)容要盡可能涵蓋物理學(xué)科所有可測(cè)的核心素養(yǎng)。情境設(shè)置的可行路徑有：①以社會(huì)生活、學(xué)生日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、體育活動(dòng)為背景;②以物理技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系為素材，如當(dāng)前社會(huì)重大事件、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題;③反映物理研究的過(guò)程和成果、當(dāng)今世界的重大科技成果等，如登月計(jì)劃、北斗導(dǎo)航等。

例如：長(zhǎng)時(shí)間大音量使用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)損害耳膜，因?yàn)槁曇裟軌騻鬟f——?，為此需要減小聲音的?—— ?。

同樣，在新型冠狀病毒肺炎防治中采取的有效方法是對(duì)所有患者隔離治療，人們出門佩戴口罩、勤洗手、不聚集。你所學(xué)的與聲音有關(guān)的物理知識(shí)中與這些措施原理相似的有——（寫出一條即可）。

本題的前兩個(gè)空與學(xué)生的日常生活有關(guān)，考查聲音的傳播和聲音的特性，通過(guò)試題作答對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，直擊耳機(jī)使用中存在的問(wèn)題并提出解決的辦法。第三個(gè)空考查的知識(shí)點(diǎn)是噪聲的控制方法：防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播、防止噪聲進(jìn)入耳朵。試題沒(méi)有直白地讓考生通過(guò)記憶這些知識(shí)去“填空”，而是把這一問(wèn)題與新冠肺炎疫情防治的重大社會(huì)事件相結(jié)合，題目中的隔離治療、出門佩戴口罩、不聚集等實(shí)質(zhì)上就是防疫措施中的“隔離傳染源、阻斷病毒傳播途徑、防止病毒進(jìn)入人體”，這與控制噪聲的方法基本一致。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的新情境、新問(wèn)題中。此外，設(shè)置這樣的情境，還可以強(qiáng)化對(duì)正確防疫方式的宣傳。這樣的試題，既考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，也為今后的物理教學(xué)指明了方向，從而充分發(fā)揮出中考的導(dǎo)向作用。

二、靈活設(shè)置題型

常用的物理中考試題題型主要有選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題，還有少量的綜合題、應(yīng)用題等。題型結(jié)構(gòu)的固化會(huì)限制學(xué)生的思維，不能真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地考查學(xué)生的能力狀況。設(shè)計(jì)創(chuàng)新題型可以順應(yīng)核心素養(yǎng)的考核目標(biāo)。如設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用題，綜合考查學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題的能力;也可以結(jié)合具體情境，將選擇題、填空題改編為問(wèn)答題，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的思考過(guò)程和推理過(guò)程。筆者以一道題的改編為例，作具體闡釋。

原題：湯圓下鍋加熱一段時(shí)間后又浮上來(lái)的過(guò)程中，有關(guān)湯圓密度和所受浮力的變化情況說(shuō)法正確的是（? ）。

A.密度變大，浮力變大? B.密度變大，浮力變小

C.密度變小，浮力變大? D.密度變小，浮力不變

這道題以現(xiàn)實(shí)生活為背景考查學(xué)生對(duì)密度、浮力概念的理解和掌握情況，是不錯(cuò)的選擇題，但是題中提示信息太多，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的能力水平。如果把題型改為簡(jiǎn)答題，同樣的內(nèi)容就會(huì)得到完全不同的考查效果。

改編：元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。元宵節(jié)當(dāng)然要煮元宵。元宵剛下鍋時(shí)，先沉入鍋底，加熱一段時(shí)間后，元宵好像變“胖了”，又浮上來(lái)。請(qǐng)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋：為什么元宵剛下鍋時(shí)下沉，加熱一段時(shí)間后又浮上來(lái)？

相比上面的選擇題，改編后的試題以元宵節(jié)為背景，具有文化育人屬性，雖然考查的也是密度、浮力的概念，但題干中沒(méi)有出現(xiàn)密度、浮力等相關(guān)信息，學(xué)生要準(zhǔn)確作答，就需要根據(jù)問(wèn)題情境靈活地調(diào)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣教師就可以更清楚地診斷學(xué)生的思維過(guò)程，進(jìn)而判別其解決問(wèn)題的能力水平。

三、打破良性結(jié)構(gòu)

當(dāng)前物理中考試題有很多結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，即其初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、操作以及問(wèn)題解決方法都是明確的，可以幫助學(xué)生選擇一個(gè)具體途徑解決問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講，結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，即其初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)，甚至問(wèn)題解決方案都不明確。這類問(wèn)題沒(méi)有固定的解決途徑和標(biāo)準(zhǔn)的答案，反而能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解。物理中考要設(shè)計(jì)更多這類不良結(jié)構(gòu)的試題（如下題），用于考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

春節(jié)上映的國(guó)產(chǎn)科幻片《流浪地球》，視覺(jué)特效和劇情都獲得了好評(píng)。電影中有個(gè)畫面是這樣的：地球被推到接近木星的位置，已經(jīng)是零下80攝氏度，天上下著大雪，地球上所有的江河湖海都被凍住了。請(qǐng)你寫出這個(gè)畫面中包含的一個(gè)物態(tài)變化的名稱：______ 。你認(rèn)為這個(gè)畫面中不符合物理規(guī)律的地方是：（? ? ? ? ?）原因是（? ? ? ?） 。（后兩空用一句話簡(jiǎn)單描述）

本題以電影為背景，要求學(xué)生從畫面的描述中發(fā)現(xiàn)不符合物理規(guī)律的地方，問(wèn)題的解決途徑不明確，答案也是不固定的，這考驗(yàn)著學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這道題第一個(gè)空考查物態(tài)變化名稱，從“天上下著大雪”“凍住了”等電影畫面的描述中，很容易發(fā)現(xiàn)凝固（或凝華）現(xiàn)象;第二個(gè)、第三個(gè)空是該題要考查的重點(diǎn)，“零下80攝氏度”“地球上所有的江河湖海都被凍住了”和“天上下著大雪”是不和諧的，因?yàn)檫@時(shí)大氣中沒(méi)有水分（水蒸氣），是不可能出現(xiàn)下大雪現(xiàn)象的。

四、創(chuàng)新題目素材

作為承載物理中考目標(biāo)的“容器”，不同的試題載體可能會(huì)得到完全不一樣的考查效果。以知識(shí)本身為載體去考查知識(shí)的試題不利于考查核心素養(yǎng)，以圖表、文學(xué)作品（詩(shī)詞）、文藝表演等新載體呈現(xiàn)題目，可以體現(xiàn)試題的綜合性，突出試題的人文性和情趣性。

元代唐珙的《題龍陽(yáng)縣青草湖》，“西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢(mèng)壓星河?！边@首詩(shī)中所包含的物理知識(shí)有：? ? ? ?_____?（寫出兩條即可）。

本題以詩(shī)詞為載體，把物理學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合起來(lái)，全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在古詩(shī)詞所描繪的優(yōu)美意境中，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，了解古人的智慧。

（作者單位：十堰市教育科學(xué)研究院）