楊宗舉

深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是教育者的應(yīng)盡之責(zé)。如何深化？如何促進(jìn)？恩施土家族苗族自治州咸豐縣高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)（以下簡稱“高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)”）結(jié)合校情、學(xué)情，探索出“六環(huán)三問”課堂教學(xué)模式，提煉出“和愛德育”理念，打造了“和樂課堂”。

為了提高課堂教學(xué)效果，高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)結(jié)合校情、學(xué)情，探索了“六環(huán)三問”課堂教學(xué)模式。

一、層層遞進(jìn)的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入目標(biāo)環(huán)節(jié)：教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入目標(biāo)即向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入目標(biāo)環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。教師上課前，要將該節(jié)課的教學(xué)意圖和內(nèi)容簡單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，把注意力和思維迅速集中于教學(xué)內(nèi)容，做好心理、知識(shí)準(zhǔn)備，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師在課前可以通過PPT、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)、素材展示等方式，向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)第七章《平面直角坐標(biāo)系》中“用坐標(biāo)表示平移”時(shí)，教師可用“班班通”向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①找一找平面直角坐標(biāo)系中的平移規(guī)律;②運(yùn)用坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。

2.自學(xué)思考環(huán)節(jié)：促進(jìn)學(xué)生自主探究

自學(xué)思考是學(xué)生在教師編制的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱的指引下，充分思考，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成簡單的探究內(nèi)容。自學(xué)思考為教學(xué)內(nèi)容的開始，這一環(huán)節(jié)，教師要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，特別要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

例如：教學(xué)八年級物理第九章《機(jī)械與功》第3節(jié)《功》時(shí)，教師讓學(xué)生通過自學(xué)指導(dǎo)中的相關(guān)提示完成學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1，學(xué)習(xí)第105頁圖9～27及第1段，掌握功的含義;任務(wù)2，學(xué)習(xí)第105頁第2段到第106頁第2段，找出做功的兩個(gè)必要因素;任務(wù)3，學(xué)習(xí)第106頁并交流討論，結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素，找出不做功的原因;任務(wù)4，學(xué)習(xí)第106頁例題，運(yùn)用功的公式運(yùn)行計(jì)算。這樣安排內(nèi)容，學(xué)生可以有目標(biāo)地進(jìn)行自學(xué)，并解決簡單問題。

自學(xué)思考環(huán)節(jié)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)全體學(xué)生盡己所能，運(yùn)用各種手段研讀教材，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，找出疑難問題。

3.合作交流環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)的保證

合作交流是每一名學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，對尚不能自行解決的問題，以小組為單位，通過生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)來完成自主學(xué)習(xí)中未能解決的問題的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)方式，共同研討、相互啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)自主參與合作與交流、解決一般性問題的教學(xué)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序做好四件事：①學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)收獲分享給組內(nèi)同學(xué)，看他們能否聽懂;②學(xué)生提出自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題，請組內(nèi)同學(xué)幫助解決;③小組內(nèi)探討在自學(xué)過程中遇到的共同問題，提出各自的解決方案;④明確組內(nèi)分工，教師交給學(xué)生必備的合作技能。

在合作交流環(huán)節(jié)，教師要在各小組之間旁聽、旁觀、指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)有效溝通，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)要特別關(guān)注各組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，想辦法使他們在組內(nèi)得到有效幫助。

4.互動(dòng)展示環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)效果的“檢驗(yàn)臺(tái)”

互動(dòng)展示即展示學(xué)習(xí)成果，一般以小組為單位進(jìn)行，展示內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，既提出問題，又大膽回應(yīng)他人質(zhì)疑。教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況，對學(xué)生還未掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，做到講解精準(zhǔn)、清晰、透徹、全面。

在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對有創(chuàng)意的見解和做法進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)還要引導(dǎo)臺(tái)上與臺(tái)下的學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生質(zhì)疑;學(xué)生展示時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是知識(shí)性錯(cuò)誤，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾偏?；?dòng)展示是“和樂課堂”建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的過程?！昂蜆氛n堂”因互動(dòng)而共鳴，因互動(dòng)而和諧，因互動(dòng)而共振，因互動(dòng)而精彩。

5.檢測評價(jià)環(huán)節(jié)：有助于學(xué)習(xí)方式的調(diào)整

檢測評價(jià)的主要任務(wù)是通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，并對互動(dòng)展示暴露的學(xué)習(xí)問題、缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救。教師要精心設(shè)計(jì)具有針對性的檢測習(xí)題，采用多樣化的檢測形式，由學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋。教師可采用小組成員互批、教師抽批等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并通過舉一反三的拓展式訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感，讓課堂充滿積極向上的氛圍。

例如：學(xué)習(xí)道德與法治課《享受學(xué)習(xí)》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下的檢測評價(jià)內(nèi)容。檢測1，記憶同一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生喜歡默讀，有的學(xué)生喜歡誦讀，有的學(xué)生喜歡默寫，有的學(xué)生喜歡與同伴一起學(xué)習(xí)……上述事實(shí)告訴我們什么道理？此題檢測科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)切忌生搬硬套，要根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得更高的學(xué)習(xí)效率。檢測2，分享你的學(xué)習(xí)方式，寫下你的學(xué)習(xí)困惑。檢測重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。

6.小結(jié)鞏固環(huán)節(jié)：助力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小結(jié)鞏固是在課堂結(jié)束前，學(xué)生在教師引領(lǐng)下對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，對重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧式的整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程。教師要讓不同層次的學(xué)生共同參與，讓不愛說話的學(xué)生說出來，讓不愛動(dòng)手的學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生善始善終的學(xué)習(xí)習(xí)慣和清晰的思維習(xí)慣。

二、平行并列的教學(xué)“三問”

在探索教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)還進(jìn)行了鞏固教學(xué)成果的“三問”探索。

1.一問“教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎”

課前，教師要精心備課，根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對策。檢測訓(xùn)練要精心挑選，難度適宜，循序漸進(jìn)。

課后，教師要及時(shí)對本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行回顧，反思教學(xué)是否達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，反思課堂上學(xué)生是否獲得了最大限度的學(xué)習(xí)效益，反思課堂教學(xué)是否減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是否有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，等等。

2.二問“學(xué)生主動(dòng)參與了嗎”

課前，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂參與度冷靜思考，通過回顧、剖析、梳理、反思等尋找解決問題的對策和方法，記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感。

3.三問“教師引導(dǎo)到位了嗎”

教師引導(dǎo)就是課堂的指揮棒，不僅體現(xiàn)在課前設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題時(shí)，教師要對學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。課后，教師要反思：自己是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程中的引導(dǎo)是否合理、簡捷，全體學(xué)生是否自主參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生能否將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)、將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，等等。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州咸豐縣高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)）