摘要：現(xiàn)如今，隨著新課程改革不斷的深入，當(dāng)今的社會各界也開始愈發(fā)的注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，閱讀作為能夠讓學(xué)生們獲取一定的知識與信息的手段，其對于學(xué)生們的語文基礎(chǔ)的夯實(shí)、學(xué)生自身視野的開闊、以及學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，都是有著極為重要的作用的。鑒于此，本文主要針對在高中語文教學(xué)中開展課外閱讀的策略，進(jìn)行簡要的研究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);課外閱讀;策略

前言：高中階段的語文學(xué)科教師，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要充分的激發(fā)出學(xué)生們對于課外閱讀的興趣，并為學(xué)生們提供更多的能夠進(jìn)行自主閱讀的機(jī)會，并在此過程當(dāng)中，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使其可以投入自己更多的精力，用于進(jìn)行課外的閱讀活動，從而以此為基礎(chǔ)，開闊學(xué)生們的視野，使其可以在課堂教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出自己的主體優(yōu)勢，促使學(xué)生在全面發(fā)展的道路之上能夠走的更加的長遠(yuǎn)。

一、將提高學(xué)生素養(yǎng)作為總體方向，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣

現(xiàn)如今，在我國高中階段的語文學(xué)科課外閱讀當(dāng)中，依舊存在著非常多的問題，身為教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)進(jìn)行積極的思考，并采取更具有針對性的教學(xué)手段，從而對此進(jìn)行妥善的解決[1]。鑒于此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，高中階段的語文教師應(yīng)將提高學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)作為一個(gè)總體的方向，以此來對學(xué)生個(gè)人的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們可以在良好的閱讀習(xí)慣之下，不斷的進(jìn)行課外的閱讀活動，從而促使個(gè)人的語文學(xué)科素養(yǎng)得到有效的提高。

在進(jìn)行實(shí)際的課外閱讀的過程當(dāng)中，身為高中語文教師，應(yīng)對學(xué)生們對于閱讀的興趣進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由的選擇，從而使其能夠“讀好書、好讀書”，并在自己讀書的過程當(dāng)中不斷的積累有益的知識。在這個(gè)過程當(dāng)中，高中階段的語文教師，也可以將高中生們心理上的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行充分的結(jié)合，從而推薦學(xué)生一些內(nèi)容比較易懂、意義也比較深刻的課外書籍，如《奧秘》等，以此來讓學(xué)生對于閱讀文字產(chǎn)生較為濃厚的興趣，并對學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、小組合作進(jìn)行課外閱讀，提高教學(xué)的整體質(zhì)量

在進(jìn)行高中階段的語文課外閱讀活動的過程中，科學(xué)合理的使用小組合作式的學(xué)習(xí)方法，與語文教師直接的“灌輸式”指導(dǎo)又具有更好的效果。高中階段的學(xué)生，與其他年段的學(xué)生相比要更加的成熟，且已經(jīng)建立起了屬于他們自己的思維模式，處于這一階段的學(xué)生，比較喜歡的閱讀活動的形式一定要充滿了挑戰(zhàn)性的，在此過程當(dāng)中，教師若只是一味的讓學(xué)生們們這樣去讀、那樣去進(jìn)行思考的話，就有可能會對學(xué)生們對于閱讀的熱情造成一定的影響。若能夠及時(shí)的改變教育教學(xué)的形式，就能夠在真正意義上做到“有的放矢”，小組合作學(xué)習(xí)可以充分的體現(xiàn)出高中階段學(xué)生們的閱讀實(shí)力，語文教師在這個(gè)過程當(dāng)中，就只需要扮演好“監(jiān)督者”的角色，學(xué)生與學(xué)生之間能夠做到相互鼓勵(lì)，這樣一來在問題的思考、學(xué)生思維的碰撞、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，都可以給予他們一種相對放松的體驗(yàn)，使其可以不斷的獲取語文方面的知識，并逐漸養(yǎng)成更加良好的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]。

比如，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，可以先給學(xué)生們安排好課外閱讀的任務(wù)，并在這之后，立刻放手，促使學(xué)生們進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以讓學(xué)生們在比較有限的時(shí)間當(dāng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的不同的問題，通過在此過程當(dāng)中請教班級里的其他同學(xué)，問題就可以在較短的時(shí)間之內(nèi)得到有效的解決，從而讓學(xué)生們的課外閱讀可以在真正意義上脫離語文教師們的引導(dǎo)，課外的閱讀活動也就能夠真正的贏得了高中生們的歡迎。在這樣的情況下，學(xué)生們對于閱讀的壓力不是很大，教師們在工作方面的負(fù)擔(dān)也是比較輕的，在高中階段的語文的課外閱讀當(dāng)中，合理的使用小組合作式的學(xué)習(xí)可以讓這個(gè)過程變得更加的富有魅力。

三、提高教師的語文閱讀素養(yǎng)

學(xué)校方面在實(shí)施管理的過程當(dāng)中也應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度上進(jìn)行思考，從而不斷的提高高中階段語文學(xué)科教師隊(duì)伍整體的閱讀素養(yǎng)。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們所具有的教學(xué)水平是非常重要的，其對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體水平有著直接的影響，因此，就提高教師們的課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量來說，學(xué)校方面也應(yīng)該秉持著提高學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，促使教師們的語文閱讀素養(yǎng)獲得不斷的提高。在此過程當(dāng)中，學(xué)校方面可以通過定期為教師們舉辦類似于教師閱讀研討會，或者直接開展教師課外閱讀交流專項(xiàng)學(xué)習(xí)等主要的方式，讓教師隊(duì)伍所具有的整體的閱讀水平，能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的提高，以此來便于在進(jìn)行后續(xù)的課外閱讀教學(xué)活動的時(shí)候，可以正常的開展，讓學(xué)生們可以接收到更好的高中語文學(xué)科的課外閱讀教育。

結(jié)束語：總而言之，對于高中生自身，以及高中階段的語文教學(xué)來說，閱讀所具有的重要作用是體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面的，在此過程當(dāng)中，若只是單純的課內(nèi)的閱讀內(nèi)容。是無法滿足當(dāng)今社會對于高中學(xué)生、高中階段的語文教師，以及對學(xué)生家長的要求，因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，并對一些新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，并適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化閱讀當(dāng)中的常態(tài)性和靈活性，在幫助學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)我國社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

五、胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學(xué)策略研究——以人教版高中語文必修教材為例[D]，上海師范大學(xué)，2017（5），1-2.

六、陳笑涵.淺析課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].作文成功之路（下旬），2017，（11）.

山東省新泰市第一中學(xué)?楊勇