摘要：當前，小學生的心理健康已經(jīng)成為社會各界所廣泛關(guān)注的重要領(lǐng)域。很多小學已經(jīng)開始進行積極的教學研究實踐，有計劃地開展小學生心理教育活動。其中，抗逆抗挫能力的培養(yǎng)是一個重點?？鼓婵勾炷芰δ軌驇椭鷮W生樹立起正確且堅強的自我認識，讓學生遇到困難的時候不會感到恐懼和擔憂，仍然保持強烈的信心并采取積極的行動，在心理上為自己筑起一道牢固的防線。本文從團隊輔導活動設(shè)計的角度，分為小學生抗逆抗挫力團隊輔導活動設(shè)計的主陣地及其設(shè)計策略兩個主要方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學生;抗逆抗挫;團隊輔導

近年來，小學生因為心理素質(zhì)較差而與教師沖突或者傷害自己的事情屢見不鮮，其中很多都與他們?nèi)鄙倭己玫目鼓婵勾炝τ嘘P(guān)。教師幾句正常的，帶有批評意味的話語，同學間無心的某個眼神和動作，竟然引起了部分小學生心理上嚴重的受挫感，進而做出極端的行為，這不能不說是部分學校和教師在小學生心理健康領(lǐng)域的失敗。因此，加強相關(guān)領(lǐng)域的教育工作成為了必需。在各種途徑中，團隊輔導活動因為可以將學生集體的力量和優(yōu)勢利用起來，受到了較多的關(guān)注，對其設(shè)計工作展開研究探索是很有必要的。

一、小學生抗逆抗挫力團隊輔導活動設(shè)計的主陣地

小學生抗逆抗挫力的提升雖然非常重要，但相關(guān)研究實踐還不夠充分，專門針對團隊輔導活動領(lǐng)域的更是少之又少。所以，該類團隊輔導活動設(shè)計的主陣地應(yīng)該是學校的心理教育教研室，要組建相應(yīng)的教研隊伍，進行充分的研究實踐。當然，這里并不是說抗逆抗挫力的團隊輔導只能在特別設(shè)定的課堂上進行，但有了具體負責的人員隊伍，才能把足夠的時間精力放在對學生的了解上，才能為相應(yīng)活動的設(shè)計提供足夠的佐證，保證活動能夠順利進行，促進小學生的心理健康成長。其他途徑或環(huán)節(jié)可以作為輔助，配合主陣地的工作。

二、小學生抗逆抗挫力團隊輔導活動的設(shè)計策略

1、精心設(shè)計活動方案

心理教育教研室的研究實踐成果要通過具體的設(shè)計策略體現(xiàn)出來，發(fā)揮出實際作用。首先要做到的，就是要以調(diào)查研究的實際結(jié)果來精心設(shè)計活動方案，抓住學生相關(guān)心理問題的根源以及解決問題的線索，確保團隊輔導活動能夠從學生的角度出發(fā)，幫助學生對生活和學業(yè)等各方面的挫折有全面準確的認識，協(xié)助他們做好承受挫折的心理準備。在整個方案中，要包括如下幾個部分：活動主題，活動內(nèi)容，活動過程與活動總結(jié)。這幾個部分是必不可少的，要對活動中出現(xiàn)的情況有基本的預(yù)判，但不能太過思考，削足適履。

例如，經(jīng)過前期調(diào)查研究，教研室發(fā)現(xiàn)部分小學生抗逆抗挫力差與他們?nèi)鄙僮孕判挠泻艽蟮年P(guān)系。而這些學生之所以缺少自信心，則在于他們很少主動與教師、家長和其他同學溝通，不能從他人那里得到對自己的準確評價，情緒和心理完全被自己遇到的困難和挫折所支配。這樣又會造成其自信的進一步下降，更不敢與他人溝通，害怕得到負面的評價，形成惡性循環(huán)。那么在設(shè)計活動方案的時候就要確立好活動的主題為“重拾信心”，活動內(nèi)容和過程是鼓勵學生的溝通，多給予學生積極客觀的評價，通過活動總結(jié)重建學生的自我認識。

2、學科教學充分滲透

上文提到，心理教育教研室及其指導下的團隊輔導活動是針對小學生開展抗逆抗挫力教育的主陣地，而其他領(lǐng)域的滲透要作為輔助。發(fā)揮出這些輔助途徑的作用，對小學生的心理健康發(fā)展很有幫助，能夠進一步提升團隊輔導活動的質(zhì)量與效果，有時甚至能夠達到心理輔導活動所沒有的效果，將學科的潛力充分發(fā)揮出來，同時也為學科教學工作的改革提供新的契機，一舉多得。在學科教學中滲透抗逆抗挫教育時，要充分結(jié)合小學生在該領(lǐng)域的能力現(xiàn)狀及團隊輔導活動的目標與內(nèi)容，認真設(shè)計，不能各自為戰(zhàn)。

例如，在小學語文教學中，教師要深入挖掘教材潛力。特別是那些介紹名人事跡的課文，大都與克服困難，戰(zhàn)勝挫折有關(guān)。教師要在教學之前與心理教育教師溝通交流，雙方共同進行教學設(shè)計，實現(xiàn)小學語文課堂滲透與團隊輔導活動的相互配合，幫助學生鞏固成果或者在學生產(chǎn)生一定的感受后激勵他們?nèi)シe極參與團隊輔導活動。這樣不僅能夠成為團隊輔導活動發(fā)揮作用的催化劑，而且也能帶給學生與以往不同的小學語文課堂學習感受。還有音樂或美術(shù)等學科，也可以與團隊輔導活動相聯(lián)系，幫助學生排解困難和挫折帶來的心理壓力。

3、活動過程鼓勵實踐

在團隊輔導活動的設(shè)計上，要非常重視學生的實踐，要讓實踐成為團隊輔導活動的主要成分。實踐主要可以分為兩種類型，一種是在學校里構(gòu)筑與現(xiàn)實生活有關(guān)的情境，然后帶領(lǐng)學生開展模擬實踐;另一種則是利用學校或家庭的現(xiàn)有條件，在學校由教師帶領(lǐng)參與各種實踐，在家時則由家長陪伴開展實踐，讓學生去直面困難與挫折，進而提升學生的抗逆抗挫力。要注意的是，設(shè)計活動時要考慮活動的趣味性和對學生的吸引力。只有想辦法讓學生充分參與到實踐里，才談得上通過實踐來推動學生的進步。

例如，為了進一步增強學生的自信心，讓學生感受到生命的堅韌與頑強，教師在某次團隊輔導活動中設(shè)計了帶領(lǐng)學生走出教室觀察植物的實踐活動，讓學生看到植物雖然看起來很脆弱，但是生命力是非常頑強的，它們要想成功生長需要克服很多艱難險阻。觀察實踐結(jié)束后，教師要推薦學生回家之后嘗試種植植物，照顧它們，觀察他們的生長，同時在家校溝通中請求學生家長的支持與配合。這種親自觀察和感受生命的活動能夠給學生帶去很濃烈的情緒感受，而且可以將學?；顒优c家庭活動結(jié)合起來，達到心理健康教育的有效延伸。

參考文獻：

[1]丁娟. 小學生挫折教育現(xiàn)狀及對策研究[D].聊城大學，2018.

廣西馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學 黃思勇