周紅

【摘? ? 要】在“立德樹(shù)人”這一教育理念的號(hào)召下，各個(gè)學(xué)科在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，高中體育課程也不例外。體育的教學(xué)重點(diǎn)看似在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，其實(shí)也不可忽略其在思想政治、立德樹(shù)人等方面的素質(zhì)拓展。在課程思政的大力號(hào)召與應(yīng)用下，高中體育課與思想政治理論巧妙融合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)全員、全過(guò)程、全方面的道德素質(zhì)培養(yǎng)。體育教師必須重視課程思政教學(xué)，并將其滲透在體育課程當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人? 高中體育? 課程思政? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.050

課程思政這一概念是在對(duì)原有思政課程的深刻反思和不斷修正下產(chǎn)生的發(fā)展性概念，其破除了思政課程單獨(dú)存在而導(dǎo)致滲透力低、普及性弱等缺陷，其主旨是通過(guò)各個(gè)學(xué)科的課程思政全覆蓋以從原有的培育知識(shí)型人才向培育道德、才能全面發(fā)展的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。課程思政教育熱潮下，許多學(xué)者對(duì)其來(lái)源、困境、發(fā)展現(xiàn)狀、缺陷以及未來(lái)可能進(jìn)行的創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行研究。筆者在本文中采取文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)比較等方法對(duì)課程思政的內(nèi)涵、高中體育與課程思政融合的意義、現(xiàn)狀以及問(wèn)題解決方法進(jìn)行研究，為學(xué)校培育“德育+智育”全面發(fā)展的人才提供理論指導(dǎo)。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，將馬克思主義理論體系下道德教育貫穿其中的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)為隱含的思想政治教育。在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)道德育人的背景下，課程思政更是要求充分挖掘其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中隱含的思想政治教育內(nèi)容元素，從全員、全過(guò)程、全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和文化上的雙重洗禮，在實(shí)現(xiàn)貫徹“立德樹(shù)人”教學(xué)理念過(guò)程中對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。高中階段是學(xué)生接受能力、理解能力、應(yīng)用能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是其思維敏捷開(kāi)闊、具有抽象想象能力的學(xué)習(xí)時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中引入課程思政的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，能有效使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中規(guī)范自己的行為舉止，糾正自己的錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤行徑，順應(yīng)新時(shí)代高中學(xué)生的發(fā)展模式和發(fā)展規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德水平和政治文化素養(yǎng)的提升。

二、高中體育與課程思政融合的意義

（一）符合新時(shí)代中國(guó)教育體制改革的要求

十九世紀(jì)九十年代，我國(guó)逐漸開(kāi)始推廣“全民素質(zhì)教育”，并提出了九年義務(wù)教育的教育方針，受教育成為國(guó)民的一項(xiàng)基本權(quán)利和基本義務(wù)。隨著時(shí)代的更新和發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)方式從傳統(tǒng)的應(yīng)試考試型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇?dú)特思維和能力的復(fù)合型人才。課程思政的應(yīng)用，正是對(duì)國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)型人才的積極響應(yīng)。在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以鍛煉身體，增加體能為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的掌握與運(yùn)用。但在課程思政的影響下，在體育課上開(kāi)展思想政治教育有利于培養(yǎng)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、性格堅(jiān)韌頑強(qiáng)、具有不服輸、敢拼搏精神的青年學(xué)子。

（二）更好地促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展

黨的十九大報(bào)告中明確提出，學(xué)校教學(xué)育人的根本目的就是要把“立德樹(shù)人”這一關(guān)鍵詞確切落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能與思想素質(zhì)的綜合發(fā)展。在過(guò)去應(yīng)試教育背景下，教師和學(xué)生的關(guān)注目標(biāo)是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽略了重視思想道德與心理健康。在高中階段的體育課堂上引入課程思政，可以真正以學(xué)生為本，貫徹落實(shí)時(shí)效性的培養(yǎng)原則，把思政教育融入到體育教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的同時(shí)接受思想政治內(nèi)容的教學(xué)感化，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)逐步提高心理道德品質(zhì)，感悟體育背后的體育精神和人文內(nèi)涵，內(nèi)化于心，外化于行，成長(zhǎng)為國(guó)家真正需要的全面型人才。

（三）符合當(dāng)今時(shí)代提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要

體育在教學(xué)中不是主要學(xué)習(xí)科目，在課程安排上課時(shí)也不多，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考核也易于其他學(xué)科，這就導(dǎo)致了許多體育教師在上課時(shí)給學(xué)生布置好跑步、跳遠(yuǎn)、打球等任務(wù)后便不再進(jìn)行其他安排，使學(xué)生處于自由放任的體育課堂之中。部分體育教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度思考或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致當(dāng)今體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)不斷下降。課程思政的引入，使教師和學(xué)生都意識(shí)到體育課堂的重要性，應(yīng)該堅(jiān)定體育鍛煉的意志，使學(xué)生在心理上消除體育鍛煉就是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把體育鍛煉當(dāng)成自己人生前途和未來(lái)的發(fā)展契機(jī)，正確看待體育課堂。教師要讓學(xué)生充分了解到體育鍛煉不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還有助于釋放壓力，促進(jìn)身體激素的產(chǎn)生和注意力的集中，能讓學(xué)生更加積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該重新重視體育課程，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中體育與課程思政融合的現(xiàn)狀

深入挖掘課程思政資源，充分融入課程思政元素，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)進(jìn)行體育課課程思政建設(shè)是當(dāng)今教育教學(xué)的重要抓手。在積極響應(yīng)過(guò)程之中，高中體育與課程思政的融合出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能導(dǎo)致教學(xué)背向發(fā)展。筆者通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料、了解各校實(shí)際情況以及結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾方面存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅體現(xiàn)在體育課與課程思政的融合形式方面，也體現(xiàn)在內(nèi)容以及教學(xué)模式等多個(gè)方面。

（一）體育教師缺乏思政教學(xué)能力和教學(xué)情懷

體育課程的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程主要在操場(chǎng)上，當(dāng)今高考和其他招生考試過(guò)程中對(duì)體育特長(zhǎng)生的要求也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其體育專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于文化課的要求很低，這也就導(dǎo)致部分體育教師的文化教學(xué)水平能力與其他教師相比有較大的差距。在課程思政的教學(xué)過(guò)程中，體育教師可能會(huì)存在不了解教學(xué)目標(biāo)、不知道如何開(kāi)展等問(wèn)題，對(duì)于體育課堂和課程思政的融合也無(wú)法很好地進(jìn)行，甚至可能導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量的退化。部分體育教師的教學(xué)思維固化，缺乏將課程思政融入到專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)教育過(guò)程的教學(xué)情懷，缺乏對(duì)家國(guó)情懷和思想道德素質(zhì)的重視。導(dǎo)致許多教師錯(cuò)誤地將高中體育的課程思政理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的灌輸教學(xué)，偏離了教育初心，也會(huì)妨礙體育課程教學(xué)的開(kāi)展。

（二）資源挖掘方式單一

體育課程具有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，其相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素和思政教育特性。豐富多彩、類(lèi)型多樣的課程思政元素蘊(yùn)含在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的各方各面，因此，如何采取合理有效的資源挖掘方式尤為重要。現(xiàn)今在體育教學(xué)過(guò)程中存在資源挖掘方式單一、片面的問(wèn)題，部分教師盲目地把思想政治教育當(dāng)成體育課程思政的資源來(lái)源，試圖從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，卻恰恰忽視了體育學(xué)科本身就蘊(yùn)含豐富的思政教育素材。

（三）高中體育的課程思政教育模式單一

體育課的課程思政教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的思想政治課程有明顯的區(qū)別。但部分體育教師錯(cuò)誤地把室外體育課改到室內(nèi)，并成為半個(gè)思想政治教師，在室內(nèi)的課堂上重復(fù)教學(xué)思想政治課程。這樣單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生無(wú)法起到真正的思政教育作用。

（四）學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生厭倦心理

在許多學(xué)生的觀念中，體育課是放飛自我、盡情釋放壓力的娛樂(lè)性學(xué)科，而思想政治教育則是刻板、無(wú)聊的。還有部分學(xué)生在高考?jí)毫χ?，選擇性忽略體育課程，出現(xiàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的想法。在此情況下，輕視課程思政的學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理，甚至由此而討厭體育學(xué)科，而過(guò)于忽視體育課導(dǎo)致課程思政缺席的學(xué)生，則可能出現(xiàn)由學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致的一系列身體和心理方面的問(wèn)題，影響學(xué)生的正常健康發(fā)展。

四、解決問(wèn)題的方法

在上述的分析過(guò)程中，筆者舉例了許多高中體育課程思政中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)合各種文獻(xiàn)資料和筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上述問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

（一）提高體育教師的文化素養(yǎng)水平

對(duì)于部分體育教師文化素養(yǎng)水平不高的問(wèn)題，應(yīng)該修正選拔方式，提高文化課占比成績(jī)，要重視對(duì)體育教師思想政治素養(yǎng)和時(shí)事熱點(diǎn)的考查，或者可以單獨(dú)將思想政治列為單獨(dú)的考試內(nèi)容并提高分?jǐn)?shù)占比。針對(duì)在崗的體育教師，學(xué)校可以定期開(kāi)展思想政治教育培訓(xùn)，例如舉辦專(zhuān)家講堂和讀書(shū)交流會(huì)等等，有能力的學(xué)校還可以選派優(yōu)秀的體育教師外出交流學(xué)習(xí)。教師在自我能力提高的過(guò)程中也能使體育課程與課程思政形成協(xié)同效應(yīng)，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的終極教學(xué)目標(biāo)，把思政教育巧妙融入體育課程當(dāng)中，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也起到教學(xué)育人的作用。

（二）提供政策支持

在體育課程中融入課程思政內(nèi)容是一項(xiàng)復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程，單靠號(hào)召或單一的要求無(wú)法支撐整套系統(tǒng)程序有序運(yùn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、教師、政府都是主體，他們之間存在各種復(fù)雜的關(guān)系與結(jié)構(gòu)。如何制定與之相配套的政策加以輔助，如何協(xié)調(diào)各個(gè)主體之間的關(guān)系成為問(wèn)題的重中之重。學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，并根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的戰(zhàn)略計(jì)劃部署，將課程思政融入到體育課程的總體目標(biāo)和具體步驟當(dāng)中，圍繞著立德樹(shù)人的根本目標(biāo)和根本任務(wù)，把傳授知識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向融為一體。學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督工作，通過(guò)設(shè)立督察小組對(duì)體育教師的課程進(jìn)行抽查和監(jiān)督，適時(shí)提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。教育主管部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)校給予資金和技術(shù)上的支持。

（三）多組織體育運(yùn)動(dòng)比賽，激發(fā)學(xué)生積極性和興趣

高中階段的學(xué)生處于青春期，渴望在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域大展身手。學(xué)?？梢远嗯e辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦過(guò)程中，學(xué)校可以通過(guò)廣播征集優(yōu)秀的稿件，著力分析運(yùn)動(dòng)員們的體育精神和體育文化。這樣一方面滿足了學(xué)生的內(nèi)在要求，提升了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性，另一方面以廣播宣讀的方式激勵(lì)學(xué)生從思想政治的角度解讀運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意去學(xué)習(xí)和鍛煉。如果時(shí)間充裕，學(xué)校還可以改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，讓學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)會(huì)新模式，在全校師生的共同投票中選出大家心儀的運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，提升學(xué)生在體育教學(xué)中的存在意識(shí)和參與能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主知識(shí)學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)試教育模式下，許多教師為了最終考核和最后成績(jī)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的強(qiáng)硬記憶獲得理想的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的接受程度。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的積極主動(dòng)性和對(duì)于課程的歸屬感，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓每個(gè)人都發(fā)表自己對(duì)課程思政的意見(jiàn)與看法，并指出自己理想中的課堂學(xué)習(xí)模式，最終采用公投的方式選出學(xué)生心中最為滿意的課堂教學(xué)模式。教師還可以在教學(xué)之前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康狀況和對(duì)思想政治了解程度，根據(jù)不同的調(diào)查結(jié)果展開(kāi)不同程度的教學(xué)，凸顯高中體育課程思政的獨(dú)特性。

（五）將高中體育教材與學(xué)生認(rèn)知結(jié)合起來(lái)

現(xiàn)如今的高中體育教學(xué)分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。理論課程主要指關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)、一些基本的運(yùn)動(dòng)技巧等理論上的教學(xué)，實(shí)踐課程主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)或體育館進(jìn)行實(shí)地鍛煉教學(xué)。在這一過(guò)程中，可能會(huì)有體育教材與學(xué)生的心理接受能力和心理接受規(guī)律不相符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，或因難度太高產(chǎn)生畏懼心理，使理論和實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該謹(jǐn)慎選取高中體育教材，根據(jù)學(xué)生的心理接受程度和時(shí)代發(fā)展情況進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)過(guò)程中也不能僅依靠教材，而是應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。例如教師可以通過(guò)引入廣為人知的運(yùn)動(dòng)員振奮人心的事例，讓學(xué)生在接受時(shí)事教育的同時(shí)深化對(duì)體育精神的理解和感悟，從中獲取看待體育和世界的不同視覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員事例，在他們的精神中領(lǐng)悟到高中體育課程思政的真正意義和價(jià)值所在，并進(jìn)行主動(dòng)的追求和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的品德素質(zhì)發(fā)展是“立德樹(shù)人”教學(xué)目標(biāo)要求下的重要任務(wù)之一。圍繞著高中體育課程思政的建設(shè)體系，本文分析了課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值，并針對(duì)高中體育課程思政的現(xiàn)有問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。筆者相信，只要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，重視對(duì)體育教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提供相應(yīng)的配套文件和設(shè)施，以學(xué)生為本位出發(fā)，通過(guò)體育賽事激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性等，教師團(tuán)隊(duì)便能夠達(dá)成集體共識(shí)，協(xié)同推進(jìn)課程思政與體育課程的巧妙融合，在學(xué)科交融之中不斷探索現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新方向與新模式。

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