張偉華

【摘? ? 要】在高中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)可以提高學(xué)生上課的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，為其以后長遠的人生發(fā)展做好鋪墊，在教學(xué)過程中有不可忽視的作用。除此之外，還可以讓教師鞏固自身知識儲備，提高職業(yè)認同感，讓其可以學(xué)以致用，可以更熱情地進行教學(xué)備課。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實驗教學(xué)? 教學(xué)安排

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.057

隨著高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展，實驗在生物教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，對于生物學(xué)科的各板塊內(nèi)容還不夠熟悉，處于對生物認知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于生物課程的認識還不夠具體。因此，教師可以利用實驗教學(xué)來推動學(xué)生對生物課程的理解及深度學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)作為常見及必備的生物教學(xué)策略之一，通常是指教師結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)實驗展示，通過生物實驗、實驗視頻、投影等形式展開綜合教學(xué)，旨在促進學(xué)生投入學(xué)習(xí)，推動生物課程教學(xué)的多樣化，具有較強的創(chuàng)新性和深延性。實驗教學(xué)主要是以學(xué)生為主展開自我動手研究生物的課程教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，積極探討實驗在實際生物教學(xué)中的實踐作用，深入理解實驗教學(xué)的實際意義。

一、實驗教學(xué)法在生物教學(xué)過程中的運用概述

高中生物是在生活基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一門學(xué)科，實用性是其突出特點，同時，作為理性思維嚴(yán)密的科目，生物依賴實驗獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得到相關(guān)結(jié)論。生物在高中階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生掌握課本知識的同時，還考查學(xué)生的探究實踐能力，這也間接反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育改革的大背景下，越來越多的教師致力于優(yōu)化教學(xué)模式，采用實驗教學(xué)法鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力。這樣的方法在目前看來效果十分可觀，學(xué)生能對知識點有更深入的理解，學(xué)會多維度思考探究，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)證實結(jié)論。

生物學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，通過大量的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象總結(jié)一套適用性廣泛的規(guī)律。在傳統(tǒng)的義務(wù)教育階段，死記硬背和題型練習(xí)等方式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中壓力很大，因此對于生物這種難度高、內(nèi)容枯燥的學(xué)科，為了防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師應(yīng)該采取針對性的方式進行教學(xué)。實驗教學(xué)法理應(yīng)是焦點，學(xué)生的自主實踐可以將抽象的知識點具體化，幫助學(xué)生建立生動的生物模型，更好的理解和掌握內(nèi)容，這個方法還提高了教師的講課效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，課堂內(nèi)容吸收效率也更高，達到事半功倍的作用。高中生物中的實驗教學(xué)法是教師和學(xué)生互動的過程，由教師講授實驗原理、注意事項，由學(xué)生進行實踐操作，最后一起進行結(jié)果分析，規(guī)律總結(jié)。這種高質(zhì)量互動既讓教師完成了教學(xué)目標(biāo)，達到新課改后生物的大綱標(biāo)準(zhǔn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

二、實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的教學(xué)實踐作用和意義

（一）提高學(xué)生的生物認知能力，深化學(xué)生的生物知識積累及深度學(xué)習(xí)探討的過程

實驗教學(xué)在生物課程中的有效實踐，可以讓學(xué)生切實體會到生物課程創(chuàng)設(shè)的效用及目的，使學(xué)生更快進入生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且愛上這門科學(xué)，提高學(xué)生的生物認知能力，深化學(xué)生的生物知識積累過程，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多有利條件及更加優(yōu)越的環(huán)境。實驗教學(xué)主要是針對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)深度思考及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，展開沉浸式的生物自我研究模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和與探討，更好的投入到生物知識的學(xué)習(xí)過程中。提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，逐步強化學(xué)生的生物基礎(chǔ)認知及深度思考認知意識。

（二）推動生物實驗教學(xué)的全面開展，提高教師生物專業(yè)知識的運用頻率

生物實驗教學(xué)模式的展開，不只可以推動學(xué)生更加清晰直觀地認識生物實驗的重點內(nèi)容，還可以有效推動生物教學(xué)策略的綜合實踐全面展開。促進教師合理篩選合適的生物教學(xué)策略方式，間接提高教師對生物教學(xué)方案的執(zhí)行力，從而加深對生物專業(yè)知識的利用，優(yōu)化生物教學(xué)框架的設(shè)計與實踐的過程。高中生物教師對生物知識的詳細描述與實踐，可以為相關(guān)教學(xué)策略的展開提供更多實施空間，進一步督促教師回顧生物教學(xué)方案，推動生物教學(xué)規(guī)劃的逐步完善，加強生物教學(xué)框架的構(gòu)建過程。教師還可以通過生物實驗教學(xué)的設(shè)置，檢驗其他教學(xué)策略的有效性及可行性，促進生物教學(xué)策略更加科學(xué)化，全面提升生物課堂的教學(xué)效果及效率。

（三）有助于強調(diào)生物課程深度思考環(huán)節(jié)，便于為學(xué)生做出良好的示范，培養(yǎng)其正確的思維方式

生物實驗教學(xué)的逐步推進，使教師有更多途徑指導(dǎo)學(xué)生展開生物自主學(xué)習(xí)，有助于強調(diào)生物課程深度思考環(huán)節(jié)。便于教師通過生物實驗演繹等環(huán)節(jié)，為學(xué)生在生物思考研讀等環(huán)節(jié)做出良好示范與表率，便于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生對生物課堂上所學(xué)習(xí)的知識的鞏固復(fù)習(xí)。高中生物教師在實驗教學(xué)的推動下，可以更加有效地進行生物實驗教學(xué)，促進學(xué)生在設(shè)置的生物實驗教學(xué)中進行科學(xué)練習(xí)及鞏固相關(guān)知識，充分鍛煉學(xué)生的生物深度學(xué)習(xí)能力及團體交流能力，促進學(xué)生對生物課程內(nèi)容的深入思考。隨著生物實驗教學(xué)的不斷深化，教師可以更好地挖掘?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)價值，促進生物實驗教學(xué)互動環(huán)節(jié)的逐步深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，強化師生之間的交流過程，加快教師教學(xué)的速度及效率，促進學(xué)生生物深度思考思維的不斷優(yōu)化。

（四）實驗教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物雖然是高中階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，但是對于學(xué)生而言，內(nèi)容深奧難以掌握，有很多學(xué)生花費時間卻得不到相應(yīng)的回報，無法體會生物學(xué)習(xí)的成就感，逐漸展現(xiàn)出抵觸心理。這種問題的出現(xiàn)很大程度是因為教學(xué)方法的不合理，許多教師仍然保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識，卻忽略了實驗?zāi)芰Φ耐卣?，對很多學(xué)生而言，生物這種理科性強的學(xué)科內(nèi)容枯燥生硬，長期單純性記憶很難對知識點進行掌握，很多人停留在瓶頸期無法取得進步，進而逐漸產(chǎn)生消極心理。教師應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方式，將實驗帶入課堂。由于很多實驗過程精彩且直觀，學(xué)生可以自己對相關(guān)內(nèi)容進行探究，這種實踐操作讓學(xué)生們以新奇的方式學(xué)習(xí)生物，課堂氛圍輕松，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還激發(fā)科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生在課堂上加深對知識點的理解。

（五）實驗教學(xué)能降低教學(xué)難度

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，每天要學(xué)習(xí)各種知識，只有提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果才會理想，而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法關(guān)系密切。高中是一個教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間都較為緊湊的時期，并且學(xué)生們每天都會面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，很多教師都希望學(xué)生們能提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率越高越能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想，學(xué)生學(xué)起來才會更加輕松，大大節(jié)約時間成本。生物學(xué)科有其突出的自身特點，以大量實驗為基礎(chǔ)來佐證基礎(chǔ)知識板塊，任何結(jié)論和定理都不是憑空產(chǎn)生的，因此，教師使用實驗教學(xué)法后，能對復(fù)雜抽象的知識點進行解釋，讓學(xué)生了解結(jié)論從何而來，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生簡化思想、推導(dǎo)理論的能力，透徹理解主要內(nèi)容。這在一定程度上也大大降低了教師的教學(xué)難度，讓教師能夠化繁為簡，講授過程更加清晰，更容易完成教學(xué)目標(biāo)。

（六）實驗教學(xué)能提升學(xué)生的自主鉆研能力

自主專研能力的培養(yǎng)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中不可忽視的因素，作為生物教師，在教學(xué)過程中我們不能忽視學(xué)生的自主專研能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用生物實驗教學(xué)法的過程中，學(xué)生的邏輯能力和自主能力是兩個重要因素，實驗給學(xué)生提供了探索和創(chuàng)意的平臺，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極嘗試自主鉆研。實驗課上，學(xué)生可以對典型的生物實驗?zāi)Ｐ瓦M行反復(fù)思考和練習(xí)，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在原有模型上進行改動，按自己的想法設(shè)計新實驗，來論證剛接觸的新概念，這樣既確保拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生自主鉆研新內(nèi)容，與原有內(nèi)容進行對比學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。因此，在高中生物實驗教學(xué)過程中，實驗可以提高學(xué)生的自主專研能力，不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、生物實驗教學(xué)如何才能得到充分的實踐

（一）結(jié)合生物實驗教學(xué)內(nèi)容展開自我實驗深度思考，引導(dǎo)學(xué)生進入生物課堂學(xué)習(xí)

在推動學(xué)生積累生物知識的過程中，教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)的實驗教學(xué)，通過生物實驗引導(dǎo)學(xué)生進入生物課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在生物實驗教學(xué)的推動下展開有效學(xué)習(xí)，逐步加強課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生深刻感受生物內(nèi)容的特性及意義。高中生物教師需要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計生物實驗教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進學(xué)生在生物實驗教學(xué)中進行有效回顧，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能，為生物課堂的全面展開做好鋪墊。

（二）合理展開生物實驗教學(xué)活動，促進生物實驗教學(xué)策略的全面實踐

在學(xué)生具備生物學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，教師可以根據(jù)教學(xué)的進度，合理展開生物實驗教學(xué)活動，促進生物實驗教學(xué)策略的全面實踐，有效增加學(xué)生的活動參與度。教師需要結(jié)合生物實驗教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計生物實驗教學(xué)的活動環(huán)節(jié)，逐步深化生物實驗教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，推動實驗教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，為學(xué)生帶來良好的生物實驗體驗。

（三）定期展開生物實驗教學(xué)的綜合反思，有效完善生物實驗條件

生物實驗教學(xué)過程存在許多不足，教師可以針對實際生物實驗教學(xué)過程，定期展開生物實驗教學(xué)的綜合反思，有效完善生物實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)條件，逐步深化生物實驗教學(xué)情景教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生對生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的深入理解。教師需要及時進行生物實驗教學(xué)記錄和分析，便于后期對生物教學(xué)的全面總結(jié)和歸納，提高生物實驗教學(xué)的分析效率，逐步推動生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）提供更多的實驗機會

高中生物教材上的實驗大都具有很強的可操作性，對學(xué)校實驗室的配置要求并不高，但是在實際教學(xué)過程中，很多教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)進度，很少帶學(xué)生去實驗室進行實驗操作，認為過多的實驗沒有必要，反而浪費很多時間。而是選擇將書上的實驗內(nèi)容進行直接講解，這種方法反而降低了行課效率。不給予學(xué)生足夠的機會操作實驗，學(xué)生就不能了解整套理論的由來，也不能進行思維拓展將理論進一步深化。還有一部分教師選擇播放相關(guān)實驗視頻，但是沒有親自實踐的實驗對學(xué)生而言還是難以理解，相關(guān)步驟難以記憶，從而無法取得明顯的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的實驗機會，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)校準(zhǔn)備的實驗室及器材物盡其用，體現(xiàn)其教學(xué)意義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（五）引導(dǎo)完成實驗分析

對新課改后的生物試題進行分析可以發(fā)現(xiàn)，實驗題不僅局限于傳統(tǒng)實驗步驟和內(nèi)容的考查，更多注重學(xué)生的實驗創(chuàng)新和數(shù)據(jù)處理能力。生物實驗過程中會產(chǎn)生很多組有關(guān)數(shù)據(jù)，如果無法對數(shù)據(jù)進行整合，就無法發(fā)現(xiàn)最終的規(guī)律，并總結(jié)通用結(jié)論。同時，想要對實驗進行創(chuàng)新，也需要對整個實驗步驟有清晰的認知，了解每一步操作的原因和意義，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在平時就積極進行實驗分析的訓(xùn)練顯得尤為重要。生物實驗報告記錄了整個實驗的實驗器材、相關(guān)流程、相關(guān)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成實驗分析，是對零散信息的整合，讓學(xué)生理解器材的使用目的，實驗的具體步驟以及具體步驟所證明的知識點。只有這樣，學(xué)生才能完全掌握相關(guān)生物現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，遇到創(chuàng)新性實驗時基于知識點合理推導(dǎo)。日常教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置實驗報告作業(yè)，統(tǒng)一檢查學(xué)生的實驗分析并指出不足，提高課程效率。

（六）實驗內(nèi)容創(chuàng)新

對于很多學(xué)生而言，課本上要求的基本實驗操作已經(jīng)爛熟于心，能夠獨立處理其中的問題，然而隨著生物教學(xué)的整體發(fā)展趨勢變化，各大考試中很少完全照搬課本上的實驗，而是選擇將基礎(chǔ)實驗原理融入創(chuàng)新實驗中，設(shè)置探究性題型，讓學(xué)生進行相關(guān)推導(dǎo)。因此，在日常教學(xué)中，教師要針對這一問題對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新，做出適當(dāng)延伸，這樣既拓展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為生物教師，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新實驗內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，在原有的實驗基礎(chǔ)上進行改動，提升了學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變能力，讓學(xué)生多層次理解生物實驗的內(nèi)容，提升了學(xué)生自身的各方面能力的同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

學(xué)生理解生物實驗教學(xué)內(nèi)涵的過程，實質(zhì)上也是對相關(guān)生物知識的不斷探索，對未知領(lǐng)域的不斷探索，對自己所學(xué)知識的重復(fù)理解運用和深入探究。在高中生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)的巧妙開展，不僅可以鞏固學(xué)生的生物知識積累過程，還可以有效的提高教師的生物教學(xué)執(zhí)行力，除此之外還便于為學(xué)生做出良好的學(xué)習(xí)示范。教師需要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，積極展開生物實驗教學(xué)策略實踐，合理展開生物實驗教學(xué)活動，加快學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的步伐，促進學(xué)生在生物實驗中的深入探討和思考，在生物學(xué)中逐漸提升自我，學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，找到自己未來的人生方向，規(guī)劃好自己的人生道路。以上便是筆者針對高中生物教學(xué)提出的一些教學(xué)建議，其中可能存在一些不足，還需要不斷改進并實踐這些教學(xué)方案。

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