高瑜

首鋼技師學(xué)院

學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童人格的形成與健全主要體現(xiàn)在以下六大方面：提高兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感知能力、開展精神思想教育、健全積極的人格塑造、思維能力的發(fā)展與擴(kuò)展、促進(jìn)兒童智力發(fā)育、良好個(gè)性的培養(yǎng)等內(nèi)容。因此需要學(xué)前美術(shù)教育老師能夠積極地探索多種教育方式與新的教育理念，來不斷的優(yōu)化和改善學(xué)前美術(shù)教育和兒童人格培養(yǎng)措施。

一、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于兒童人格培養(yǎng)的重要性

人格培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化功能完善和向社會(huì)靠攏的重要途徑。在兒童時(shí)期開展學(xué)生美術(shù)教育的目的，旨在幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)人格特征的初步穩(wěn)定以及引導(dǎo)和幫助部分存在人格偏差的兒童，實(shí)現(xiàn)人格的健全與穩(wěn)定。幼兒園老師必須要從根本上重視人格培養(yǎng)對(duì)于兒童未來的發(fā)展所起到的基石作用，才能更好地在學(xué)前美術(shù)教育中融入對(duì)于兒童人格培養(yǎng)的引導(dǎo)和提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)的效果。

同時(shí)，幼兒園老師需要根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來探索針對(duì)性的學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)形式，應(yīng)該從美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與美術(shù)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，重視兒童對(duì)于美術(shù)專業(yè)技能的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且，通過在學(xué)前美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)兒童人格培養(yǎng)的工作開展與落實(shí)，是有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)前美術(shù)教育體系課程改革和教學(xué)模式調(diào)整的重要手段，需要幼兒園老師能夠?qū)⑦^去成功的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并將兒童人格培養(yǎng)理念融入到學(xué)前美術(shù)教育體系框架當(dāng)中，來切實(shí)提高學(xué)前美術(shù)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。

二、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童人格形成與健全的影響

兒童人格是兒童步入中小學(xué)、大學(xué)、社會(huì)等階段的重要行為指導(dǎo)方式。兒童人格的塑造主要來自于先天遺傳因素、后天教育與培養(yǎng)等多種因素影響。每一位兒童在人格和獨(dú)有個(gè)性塑造過程中，會(huì)受到自身的天性、理解能力、感悟能力的影響而發(fā)生變化。學(xué)前美術(shù)教育主要針對(duì)兒童感覺、感官培養(yǎng)、藝術(shù)本質(zhì)和人的本性等多個(gè)角度出發(fā)，來開展兒童階段人格教育。

（一）提高兒童對(duì)于生活的感知能力

學(xué)前美術(shù)教育融入兒童人格培養(yǎng)的重要意義之一，就是幫助學(xué)生以更廣全面的角度來觀察生活中的事物和景觀，并適當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)想象，來提高對(duì)于生活事物的感知能力、模仿能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力與創(chuàng)造能力。學(xué)前美術(shù)教育是基于對(duì)于生活的感知與體會(huì)后得以開展的，所以學(xué)生美術(shù)教育藝術(shù)美的形式更多的是體現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活美的感知，通過以藝術(shù)的形式來幫助兒童掌握美術(shù)的基本方法以及感知現(xiàn)實(shí)美，來為兒童步入新的學(xué)習(xí)階段與社會(huì)階段打造健康積極的人格與富有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)思維。

（二）開展精神教育

兒童階段的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中美好與丑陋事物、健康與消極的價(jià)值觀念缺乏較為精準(zhǔn)的辨別能力和人生閱歷的積累。因此可通過開展學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)教育，來幫助兒童學(xué)生來樹立正確的價(jià)值觀念判斷、凈化污穢思想與行為、提高學(xué)生精神境界和塑造優(yōu)秀人格品質(zhì)等目標(biāo)。通過引導(dǎo)兒童學(xué)生在學(xué)前美術(shù)教育和人格培養(yǎng)教學(xué)中投入個(gè)人情感、學(xué)會(huì)感知藝術(shù)形式和藝術(shù)精神、提高兒童對(duì)于美術(shù)作品的審美能力和鑒賞能力，從而通過開展精神教育和情感教育來實(shí)現(xiàn)兒童優(yōu)良生活習(xí)慣和積極健康的人格塑造。

（三）健康積極的人格塑造

兒童階段的教育由于受到數(shù)字教育發(fā)展改革的大背景下，要求能夠?qū)和瘎?chuàng)新能力、思維能力、知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力、優(yōu)秀道德品質(zhì)樹立等內(nèi)容的綜合培養(yǎng)。學(xué)前美術(shù)教育作為調(diào)動(dòng)兒童對(duì)于美術(shù)作品想象力與創(chuàng)造力的重要途徑，能幫助學(xué)生在開展學(xué)前美術(shù)教育過程中充分調(diào)動(dòng)對(duì)于形象思維、美術(shù)鑒賞、感知能力等諸多能力的提高，從而幫助學(xué)生通過學(xué)前美術(shù)教育來以更全面、深刻、快速的對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物的發(fā)展規(guī)律以及為何本質(zhì)的了解與感悟。同時(shí)，兒童在學(xué)前美術(shù)教育中，會(huì)因?yàn)閮和膫€(gè)性和喜好來選擇自身情感的投入方式與類型。例如，在開展學(xué)前美術(shù)繪畫課程過程中，兒童會(huì)根據(jù)自身的個(gè)體情感和喜好來繪畫出不同類型的繪畫作品。喜歡科學(xué)家的孩子，會(huì)在繪畫作品中畫出科學(xué)家創(chuàng)造的場(chǎng)景；喜歡運(yùn)動(dòng)員的兒童，會(huì)將運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的過程在圖畫中得以展示。

（四）思維能力的發(fā)散與擴(kuò)展

通過營(yíng)造視覺符號(hào)的教學(xué)場(chǎng)景以及融入多樣化的顏色渲染，來培養(yǎng)兒童對(duì)于不同視覺符號(hào)和顏色的視覺思維以及邏輯思維等內(nèi)容，是兒童人格培養(yǎng)融入到學(xué)前美術(shù)教育中的直觀體現(xiàn)。學(xué)前美術(shù)教育在數(shù)字教育的發(fā)展推動(dòng)下，為兒童提供了更加豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)施、多樣化的教學(xué)輔助工具、輕松愉悅的教學(xué)課堂環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情。老師通過引導(dǎo)兒童將生活中所遇到的事情和經(jīng)歷以繪畫的形式，來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。并通過將個(gè)人情感以及生活經(jīng)驗(yàn)融入到繪畫作品創(chuàng)作中，來幫助兒童更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力、思維發(fā)散能力、優(yōu)良品質(zhì)的塑造等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，通過在美術(shù)老師的正確引導(dǎo)下，來幫助學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中的各種美好事物和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛以及努力修正自身人格缺陷。

（五）促進(jìn)兒童智力發(fā)育

現(xiàn)階段學(xué)前教育過分注重對(duì)于兒童理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致以文字或是數(shù)字為主要的教學(xué)內(nèi)容增加了兒童左腦壓力。而兒童階段開展左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)結(jié)合的方式是推動(dòng)兒童智力開發(fā)的重要手段。因此，必須要將兒童學(xué)前教育的教學(xué)重心平攤到兒童的左腦訓(xùn)練與右腦開發(fā)中，幫助孩子通過以美術(shù)作品的形式，對(duì)于某一特定事物外觀形狀、顏色數(shù)量、結(jié)構(gòu)布局等內(nèi)容的觀察與感知，從而幫助孩子能夠?qū)崿F(xiàn)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。兒童在學(xué)前美術(shù)教育中進(jìn)行手腦并用時(shí)，通過手工制作老鷹的剪貼、傳統(tǒng)藝術(shù)貼紙等內(nèi)容，兒童在手工制作過程中來實(shí)現(xiàn)手指靈活性、智力開發(fā)、肌肉協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。

（六）良好個(gè)性的培養(yǎng)

美術(shù)老師在開展學(xué)前美術(shù)教育過程中，可通過對(duì)兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作和作品內(nèi)容的類型來觀察與了解兒童的內(nèi)心感受與精神世界。同時(shí)，美術(shù)老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)每一位兒童能夠遵循內(nèi)心的想法來進(jìn)行繪畫和涂鴉，不束縛兒童繪畫的靈感與方向、繪畫形式、繪畫材料、美術(shù)活動(dòng)便線形式和組織形式，讓孩子的個(gè)性得以最大限度地得以發(fā)揮。通過保留兒童的個(gè)性以及美術(shù)作品創(chuàng)作的活躍性和自由性，鼓勵(lì)孩子能夠在繪畫中主動(dòng)地表現(xiàn)自我性格以及創(chuàng)作想法，從而有效地釋放兒童的繪畫天性和思路。

三、兒童人格培養(yǎng)融入到學(xué)前美術(shù)教育的思路探索

（一）情景教學(xué)的創(chuàng)建

通過在學(xué)前美術(shù)教育課堂當(dāng)中創(chuàng)建情景教學(xué)，來幫助孩子在不同類型的情景環(huán)境下來感受美術(shù)所帶來的深厚的文化內(nèi)涵，同時(shí)通過激發(fā)兒童積極參與到學(xué)前美術(shù)教育情景課堂中的積極性和興趣，從讓孩子在輕松愉悅的情景教學(xué)中接收美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的專業(yè)技能和技巧，通過引導(dǎo)孩子對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)作的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)兒童人格培養(yǎng)更深層次地融入到學(xué)習(xí)美術(shù)教育中。

首先，由于學(xué)前美術(shù)教育課程受到學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間的限制，兒童無法直接通過老師的語言講授和文字來感受美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。因此可通過借助實(shí)物或圖片來創(chuàng)建某一特定場(chǎng)景的美術(shù)教學(xué)。例如以開展歐洲經(jīng)典民族美術(shù)作品與中國(guó)經(jīng)典民族美術(shù)作品之間的對(duì)比，通過美術(shù)老師語言引導(dǎo)和實(shí)物或圖片的配合，來幫助兒童產(chǎn)生身臨其境的情景教學(xué)氛圍，從而更好地配合老師開展以開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中；同時(shí)，老師也可充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來將傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂融入視頻，音頻，游戲等多種教學(xué)方法。通過借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，從而提高兒童與老師之間的互動(dòng)交流與課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)效果；最后，美術(shù)老師可以在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，通過將學(xué)前美術(shù)教學(xué)貼近生活，來更好地?cái)U(kuò)展兒童將所學(xué)美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐能力和藝術(shù)視野，并在感受自然與生活的過程中，塑造健康積極的兒童人格與道德觀念準(zhǔn)則。

（二）多元化的評(píng)價(jià)

美術(shù)教育與兒童美術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)都追求培養(yǎng)兒童全面、健康的人格。學(xué)前美術(shù)教育具備多元化的美術(shù)評(píng)價(jià)，還對(duì)兒童的美術(shù)心理發(fā)展以及人格塑造有著重要的影響。如果美術(shù)老師在學(xué)前美術(shù)教育過分注重對(duì)于孩子作品的主觀性評(píng)價(jià)以及對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，則可能會(huì)由于主觀化、缺乏全面性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致兒童人格在少年階段就被迫進(jìn)行分化，對(duì)于兒童人格健全和多樣化的發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，需要美術(shù)老師能夠從美術(shù)作品鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作的角度出發(fā)，合理把控好美術(shù)作品創(chuàng)作與美術(shù)作品評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主、多元化的評(píng)價(jià)方式（表達(dá)能力、美術(shù)知識(shí)的掌握能力、美術(shù)技能的運(yùn)用能力、美術(shù)作品的創(chuàng)造能力等）來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和完善自我人格。

四、結(jié)語

兒童人格培養(yǎng)融入到學(xué)前美術(shù)教育的建設(shè)思路主要以創(chuàng)建情景教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來將圖片、視頻、音樂等內(nèi)容融入到學(xué)前美術(shù)課堂當(dāng)中，來開展趣味化的情景教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生能夠以個(gè)人想法和靈感來自由的創(chuàng)作美術(shù)作品，并開展以鼓勵(lì)為主、多元化的評(píng)價(jià)方式。