魯成設(shè)

摘? 要：STEM教育理念源于美國(guó)，名字是由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的首字母組成，是一種趨向于將知識(shí)、生產(chǎn)、生活、工程技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念，綜合拓展人們的思維和能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主張綜合教學(xué)，將教育內(nèi)容科學(xué)化，讓學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界、了解世界，尊重自然規(guī)律，解決生活中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，利用科技與技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)客教育是近幾年新出現(xiàn)的教學(xué)理念，主張對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的思想，更好地保證人才教育的創(chuàng)新性，極大地拓展學(xué)生的能力?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)的論述，并進(jìn)行以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念? 創(chuàng)客教育? 人民教師? 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（c）-0160-03

Analysis of Current Situation of Secondary School STEM Maker Education Research Based on Scratch

LU Chengshe

（Wuwei No. 23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000? China）

Abstract： STEM education idea comes from the United States， the name is composed of science， technology， engineering， mathematics of initials， is a kind of tend to the knowledge， the production， life， the engineering technology of combining the teaching idea， the comprehensive development of people's thinking and ability， change the traditional teaching mode， the comprehensive teaching， the scientific education content， let the student to the understanding of the scientific world， understand the world， to respect the laws of nature， solve practical problems in life， use of science and technology to promote the development of the society. Maker education is a new teaching concept emerging in recent years. It advocates innovative education and practical education for children to give students a space for independent study and thinking， stimulate students' thoughts， better guarantee the innovation of talent education， and greatly expand students' ability. As a middle school people's teacher， I combined with their own years of teaching experience to carry out the discussion of teaching， and the following summary.

Key Words： STEM education concept; Maker education; People's teachers; Experience in teaching

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思想逐漸改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容根本不能滿足現(xiàn)代化教育的時(shí)代，因此教師需要不斷地更新自己的思想，在學(xué)習(xí)中不斷提升教學(xué)理念，注重多樣化教學(xué)的方式以及多樣化培養(yǎng)的意識(shí)，思考Scratch、創(chuàng)客和STEM有效結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，讓學(xué)生能夠拓展思想意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力，更好地達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析和探究，希望教師能夠全面更新教學(xué)內(nèi)容，積極借助新思想和新工具展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，不斷推進(jìn)教學(xué)的前進(jìn)。

1? 現(xiàn)代中學(xué)教師思想現(xiàn)狀分析

教師是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的指引者，教師的思想意識(shí)能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠影響學(xué)生的思想發(fā)展。一個(gè)思想迂腐的人民教師會(huì)將學(xué)生教導(dǎo)成循規(guī)蹈矩的樣子，缺少了青少年的活躍與創(chuàng)新能力;一個(gè)思想活躍的教師不僅能夠給學(xué)生提供多種的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?qū)⑿聲r(shí)代背景下的新思想傳遞給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)、創(chuàng)新和思考的能力。由此可見(jiàn)，基于Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育具有重要的價(jià)值和意義[1]。目前，主要的教育問(wèn)題是教師缺少這方面的教學(xué)思想，思想還是較為傳統(tǒng)，主要基于教學(xué)科目展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是缺少讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的教學(xué)意識(shí)，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此想要展開(kāi)Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育，教師的思想是重中之重。

比如：學(xué)校的有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)需要不斷地參與教學(xué)溝通交流大會(huì)，將吸收到的新思想及時(shí)地傳達(dá)給教師，讓教師能夠接受新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，以科學(xué)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師需要積極地參與教師之間的交流會(huì)議，看看有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何將Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育融入到具體的科目之中，吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解他人的教學(xué)方式，看到他人的教學(xué)效果，只有教師真實(shí)地理解其中的真諦，明白在實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)教學(xué)之中的內(nèi)在聯(lián)系，看到學(xué)生的成長(zhǎng)部分，教師才能夠較好地展開(kāi)自己的教學(xué)任務(wù)，更好地推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。為了幫助和激勵(lì)教師更好地前進(jìn)，學(xué)校需要給教師設(shè)置一定的評(píng)測(cè)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)讓教師積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和內(nèi)容，不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量，拓展學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新思想中不斷地發(fā)展自身的綜合能力，達(dá)到新時(shí)代背景下的教學(xué)目的。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有教師接受新思想，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用創(chuàng)新、實(shí)踐的教學(xué)方式，才能改善現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸給學(xué)生提供更多的能力和機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生感受到時(shí)代的力量，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中突破自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2? 基于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在展開(kāi)新穎的教學(xué)方式時(shí)，教師需要針對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)深入的思考和分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生容易接受的方式為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)拓展自身的思想意識(shí)，在活動(dòng)和參與中拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。抽象思維能力的建設(shè)并不是很容易就能夠形成的思維，需要學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的梳理與學(xué)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，形成自己的體系結(jié)構(gòu)[2]。為此，教師需要最大程度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考問(wèn)題，讓學(xué)生依靠自己的思想進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。由于初中階段的學(xué)生年齡較小，動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新性思維，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)科目為學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行分析，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

比如：在初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電流、電壓和電阻”的教學(xué)時(shí)，需要綜合地審視教學(xué)的性質(zhì)和達(dá)到的效果，讓學(xué)生能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)4個(gè)方面的提升，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)驗(yàn)證課本中抽象難懂的概念，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與實(shí)驗(yàn)中明白物理知識(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證真理，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，更好地適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)目的與要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理的結(jié)合可以讓學(xué)生在實(shí)踐中明白物理知識(shí)的科學(xué)性，對(duì)知識(shí)的正確性深信不疑;可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，借助已知的電流電阻求電壓，并驗(yàn)證得數(shù)是否正確，將數(shù)學(xué)與物理進(jìn)行有效的結(jié)合;教師還需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展一些工程上的問(wèn)題，讓學(xué)生理解物理的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，明白物理在技術(shù)上的重要性，同時(shí)讓學(xué)生能夠具備自我操作的保護(hù)意識(shí)，明白這些物理實(shí)驗(yàn)需要小心謹(jǐn)慎[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)將物理中的性質(zhì)和知識(shí)教給學(xué)生，并沒(méi)有在其基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的綜合能力和意識(shí)，而基于Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育可以全面拓展學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生可以在有效的知識(shí)中收獲無(wú)限的思想和能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升初中學(xué)生的基本能力。這只是物理教師在教學(xué)中運(yùn)用STEM創(chuàng)客教育的例子，數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師等都能夠借助這樣的方式展開(kāi)綜合的教學(xué)模式，針對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的思考，為學(xué)生創(chuàng)造一片天地。

基于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的教學(xué)分析能夠讓教師將新思想與舊知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷探索知識(shí)的背后對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，不斷地發(fā)現(xiàn)教育的多樣性，這樣能夠讓教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的教學(xué)任務(wù)，讓師生在共同的努力下突破教學(xué)的瓶頸，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3? 基于信息化時(shí)代的教學(xué)拓展思考

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息化、智能化逐漸深入到人們的生活之中，讓人們的生活變得更加便利和智能。在教育事業(yè)之中，智能化信息化為教育打開(kāi)了一扇新的大門，不僅能夠給教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還能夠改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，教師還是將重點(diǎn)投入在基本的學(xué)科教學(xué)之中，還沒(méi)有重視對(duì)信息技術(shù)的教育工作。這樣的思想并不能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不適用于現(xiàn)代社會(huì)的人才教育要求[5]。針對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，教師需要給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在信息學(xué)習(xí)中提升自身的邏輯性、數(shù)學(xué)性，讓學(xué)生可以深化自身的綜合能力，以全新的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)。

比如：Scratch是一個(gè)趣味的圖形化編程工具，改變了傳統(tǒng)編程的枯燥性和抽象性，以一種更加生動(dòng)活躍的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于編程學(xué)習(xí)的初學(xué)者而言，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐、思考。在這個(gè)軟件建立程序的過(guò)程中，能夠用到涂鴉、錄音、找圖片等有趣內(nèi)容，這能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地借助自己的思想來(lái)編譯自己的內(nèi)容，之后學(xué)生的成品可以通過(guò)軟件直接發(fā)布到官方網(wǎng)站上，官方網(wǎng)站給每個(gè)注冊(cè)用戶開(kāi)通了一個(gè)個(gè)人空間，放置發(fā)布的程序。學(xué)生們可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)一種成就感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要借助Scratch的教學(xué)方式，先把握學(xué)生的思想，再不斷地讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在不斷的訓(xùn)練中提升學(xué)生的編程能力，也能夠擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)深度[6]。為了更好地弘揚(yáng)信息教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)STEM創(chuàng)客教育，教師可以借助程序創(chuàng)作比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地參與到比賽的環(huán)節(jié)，在趣味的編程過(guò)程中降低對(duì)編程的排斥感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息化的理解和掌握，教師可以將其與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，既能夠鍛煉學(xué)生的信息知識(shí)使用能力，又能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，有效將數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)、創(chuàng)新、實(shí)踐等相結(jié)合，拓展學(xué)生的能力和思想，更好地提升初中教學(xué)的效果。

這樣的教學(xué)方式脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的知識(shí)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生走出課本教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的多樣能力。同時(shí)能夠結(jié)合多樣化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育是新時(shí)代背景下重要的教學(xué)思想，能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、科學(xué)理解、技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中提升自身的綜合能力，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。上述內(nèi)容為Scratch的中學(xué)STEM創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和教學(xué)措施，教師可以借鑒使用。

參考文獻(xiàn)

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