劉菊

摘要：在新的社會背景下，課程改革的深度推進，新的教學方式和教學策略被更多的教育研究者所關注，并且新課改也要求讓學生在自主、合作、探究的學習方式下進行學習，提升自我。然而，就當前的教學實際來說，很多教師非常注重課堂目標的實現(xiàn)與完成，但是，教師為主體的教學模式會降低與學生之間的互動，難以提高學生的主動性。所以，為更好地實現(xiàn)英語教學效果的提升，需要凸顯學生為主體的教學，增強學生之間的互動，改變學生的傳統(tǒng)思維，教師開展學習小組的形式，讓小組合作教學發(fā)揮出它的最大價值和獨特作用。

關鍵詞：初中英語;小組合作;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-044

引言

小組合作是按照學生不同的數(shù)量，將不同能力、層次的學生進行科學、有效的分組，并以小組任務為導向，促進學生在體驗知識中進行相互幫助、共同進步，既培養(yǎng)學生的全隊意識，又能讓學生獲得更加健康的心理，是學生全面發(fā)展過程中不可缺少的一項教學方式。對此，如何將小組合作教學更好的應用到初中英語教學中，就成為當前教師需要關注的方向，基于此，本文以提出相應策略，進行探究。

一、合理分組，明確分工

對于初中階段的學生來說，他們正處于思維活躍的最好時期，需要教師運用專業(yè)且科學的教學方式來引導學生進行知識學習。將小組合作教學運用到初中英語教學中，想要更好的實現(xiàn)英語教學效果的提升，需要發(fā)揮出小組合作的教學效果，對學生進行合理分組，明確學生之間的任務，以學生的實際情況為基礎，充分了解學生的綜合成績、語言表達、綜合能力等方面。只有了解學生的實際，教師就會提出具有針對性的建議，將學生進行有效分組，讓學生在小組中增強自身學生的英語能力。

例如，首先，教師可以按照學生不同學習層次進行劃分，分為三個類型，分別是：Ⅰ組基礎學生，Ⅱ組為中等提升小組，Ⅲ組為拓展型小組。在此過程中，教師還要選出每個小組的組長與副組長。針對學生意愿、學習能力的不同，教師可以讓其自主挑選學習成績優(yōu)秀的學生，組建二人學習小組，并設置不同的學習任務，確保他們學習效率的提升。其次，可以按照學生的興趣愛好等，讓學生自由組建學習小組。同時，需要設立小組長，利用組長來管理組內成員的學習。除此之外，教師還可以周/月為節(jié)點，對學生學習能力進行重新評價、分組，并對有進步的學生給予鼓勵與獎勵，并結合其能力、發(fā)展需求，制定相應的激勵政策，確保學生保持高度的學習熱情。

二、優(yōu)化模式，提高自主

在合作教學的過程中，學生的自主性是非常重要的，也是實現(xiàn)合作教學有效性的關鍵。然而，很多初中生的思維認知不完善，學生的自主性較差。再加上教師的固化學習方式，很難保證學生的學習自主性。因此，教師要不斷優(yōu)化合作運動的教學方式，可以設計游戲、主題合作等，讓學生在具有趣味的學習體驗中，產(chǎn)生對學習的愿望，進而強化知識記憶技巧以及英語能力和水平。

例如，在學習《Unit 9 My favorite subject is science.》這部分英語知識的時候，教師可以靈活利用具有多種資源的互聯(lián)網(wǎng)，結合多媒體視頻的方式，給學生播放一些學科有關的視頻、相關背景，讓學生了解足球不同的學科，提高學生的英語了解程度。除了讓學生直接欣賞生動的視頻，教師還可以合理組建學習小組，通過設計有趣的合作游戲比賽，讓學生在游戲的娛樂中，掌握單詞、語法、句式等英語知識，也讓學生掌握如何進行合作才能取得勝利。而這樣對英語合作教學進行不斷優(yōu)化，能夠實現(xiàn)學生自主性的提升以及學生興趣的培養(yǎng)，有助于教學效果的提高，同時，還有助于學生綜合品質的培養(yǎng)，對學生未來的全面發(fā)展具有關鍵的作用。

三、多元評價，總結反思

在任何階段、任何學科的課堂教學中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學生的一種肯定，也是激勵學生進行二次學習的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學生進行總結反思。對于初中英語教師來說，評價的內容需要注重以下幾個方面，首先，要科學合理、注重語言的藝術，要讓學生在評價的過程中，體會到自己的不足，能夠獲得信心去改正和完善。其次，要具有激勵作用，能夠樹立學生的自信，發(fā)揮學生的自身潛能，使學生形成正確的品質。最后，對于評價來說，教師也要不斷完善自己的不足，從中進行改進，改善教學策略。如教師在英語課堂即將結束的環(huán)節(jié)中，利用一些問題，讓學生進行思考與反思。通過給學生進行多元評價，能夠讓學生將關注點轉移到小組合作的教學中，培養(yǎng)學生的合作精神，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。

總而言之，小組合作教學在初中英語教學中的運用，將會給學生帶來多樣性的學習體驗，能夠讓學生在共同合作與學習中，樹立學生的合作意識、集體觀念，以及對英語的熱愛，形成積極學習的良好品質。而對于初中英語教師來說，實現(xiàn)小組合作的有效教學，不能離開教學理念和教學方式的轉變，要深化新課程改革的具體內容，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主體，同時，教師也要保障學生合作期間的無障礙，積極與學生進行互通有無，要讓學生從教師的專業(yè)指導下，不斷轉變自己的不足，提升英語能力。

參考文獻

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