彭芳

摘要：初中英語教學(xué)中，語法有很多種，其中狀語從句是常用的一種語法語句。教師要擺脫傳統(tǒng)的口述講解、反復(fù)練習(xí)的方法，而是引用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀語從句的興趣，并通過通俗易懂地形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握狀語從句的用法。

關(guān)鍵詞：初中英語;狀語從句;趣味性;聯(lián)系生活

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-134

小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)是重點問題，其中狀語從句也分很多種，包括時間狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、目的狀語從句等，這讓學(xué)生難以辨別。教師很多時候都采用照本宣科的方式展開教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)氛圍變得沉悶枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師務(wù)必要更新教學(xué)觀念，采用高效化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略，讓語法學(xué)習(xí)充滿趣味性，全面提升學(xué)生的英語水平。

一、設(shè)計趣味游戲活動，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性

初中生的性格都是愛玩好動的，對游戲活動的興趣非常強，在初中英語狀語從句教學(xué)中，教師就可以巧妙設(shè)計趣味游戲，將一些語法用法、典型的語法特征等貫穿到游戲活動中，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)德育知識，實現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的良好教學(xué)效果。在游戲活動中，教師還應(yīng)該盡可能地多設(shè)計需要學(xué)生動手實踐的游戲環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加游戲的完成程度，這樣既能提高學(xué)生的實踐能力，還能激活學(xué)生的思維，有些游戲任務(wù)還需要由多個學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)良好的同學(xué)友誼，并加深對德育知識的認(rèn)識。積極開展趣味游戲教學(xué)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的，這是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，讓枯燥的狀語從句變得活躍起來，學(xué)生在實踐中掌握了狀語從句的用法。

例如，教師讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一張卡片，在卡片上寫上一句狀語從句，然后將學(xué)生分成四個小組進行“答題大比拼”。當(dāng)一個小組亮出卡片上的狀語從句時，其他小組成員要搶答辨別屬于哪種類型的狀語從句，并用中文翻譯這句話的含義。最后，選出得分最高的小組給予一定的獎勵。這種簡單的趣味活動，就讓學(xué)生在競爭中既獲取到快樂，也掌握不同類型狀語從句的方法。

二、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強情感體驗

教師在教學(xué)過程中就能夠根據(jù)不同的狀語從句營造生動有趣的生活情境，讓學(xué)生在情境中更真實地感受到英語文化和英語語言之美，并且掌握不同情境下選擇正確的狀語從句表達方式。當(dāng)然，情境設(shè)計也要注意科學(xué)的方法，切記一蹴而就，應(yīng)該將狀語從句中理解比較難的問題與實際情境有機結(jié)合，從中能夠提高學(xué)生的問題解決能力。此外，如果狀語從句所描述的情境所反映的是生活畫面或生活事例，教師設(shè)計的情境就應(yīng)與現(xiàn)實生活相貼近，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中還原文所要表達的場景，這樣既易于學(xué)生理解作者文段所要表達的情感，還能正確掌握狀語從句的用法。

例如，在學(xué)習(xí)條件狀語從句時，主要是unless/if等作為引導(dǎo)詞，闡述的是將來時態(tài)發(fā)生的事情，因此教師可以組織學(xué)生想象將來想做得事，學(xué)生紛紛表達“I will help you with your English if I am free tomorrow ”、“If you don’t hurry up， you’ll be late”等，這些語句都是與學(xué)生生活相聯(lián)系的，更能激發(fā)學(xué)生的情感。

三、設(shè)計開放性的對話主題，提高狀語從句的實踐性

初中英語語法教學(xué)中，主要是以英語對話為主，引導(dǎo)學(xué)生多開口講英語。英語對話也是學(xué)生語言思維之間的交流與碰撞，引導(dǎo)學(xué)生運用狀語從句去開展口語交際對話，其主題就應(yīng)該是開放性的，避免對話主題過于單一而限制了學(xué)生語言思維的發(fā)揮。教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和要求掌握的狀語從句句型來設(shè)計開放性的對話主題，并且將學(xué)生進行分組，能夠讓學(xué)生在組內(nèi)對話中自由地發(fā)揮，熟練運用自己所掌握的詞匯和語句，這也會提高他們英語會話的自信心，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。教師可以在課堂上借助組圖、圖片或者多媒體，來調(diào)整會話情境的趣味性和難度，確保層次不同的學(xué)生都能順利地完成會話任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開多角色和單角色的語言活動，在循序漸進中提高學(xué)生的語言表述能力。通過這種組合合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生從合作中獲取知識，會感受到團隊的力量，進而形成良好的團隊意識。

例如，在學(xué)習(xí)比較狀語從句時，涉及到對比的詞匯，包括“than/as......sa......”等，教師在設(shè)計會話主題時，就不限制購物的情境和物品種類，有些學(xué)生編造對話的主題是在商場買衣服，有些學(xué)生的對話主題是在超市買文具，有些學(xué)生的對話主題是買水果。他們自由地進行角色扮演，用流利的英語進行交流，諸如“This apple is as big as that one.”、“Strawberry is more expensive than watermelon” 課堂氛圍也變得激烈活躍，變得就像一個大賣場。通過這種開放性的對話主題，學(xué)生之間的交流非常頻繁，對狀語從句的使用頻次更高，也更容易掌握語法。

四、結(jié)語

初中英語狀語從句教學(xué)對學(xué)生語言運用能力的提高非常有效，教師必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過豐富多彩的教學(xué)活動來提高狀語從句學(xué)習(xí)的趣味性，并通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活增加狀語從句的實踐性，讓學(xué)生更輕松地掌握狀語從句的用法。

參考文獻

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