李光磊

摘要：社會(huì)進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展密不可分，技術(shù)發(fā)展同樣促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展與變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的滲透，拓展了高中物理教學(xué)的可能性，但是要使這一效果得到更好的發(fā)揮，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。因此，在實(shí)踐中，需要教師充分了解新式教學(xué)方法的使用方法與適用情境，建立與學(xué)生的溝通交流渠道，促使物理教學(xué)在更好的環(huán)境下開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”下 高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-165

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育帶來(lái)的影響非常重大，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育并大力推廣，現(xiàn)已經(jīng)取得很大的成效。我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)方面起步較晚，但是發(fā)展速度快，深受國(guó)家重視。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的研究和相關(guān)報(bào)道逐漸增多，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也逐漸增多。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生溝通交流

近年來(lái)科技發(fā)展迅速，各類移動(dòng)終端的出現(xiàn)，為人們跨越空間進(jìn)行交流提供了可能，即使相隔兩地，仍然能夠進(jìn)行交流與溝通，信息傳遞的效率同樣也大大提升。在此背景下，高中物理教學(xué)不可避免地受到“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響，在教學(xué)中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)也得到了充分重視，通過(guò)利用技術(shù)手段，增加與學(xué)生的溝通交流的渠道，從而加深對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，進(jìn)而更有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使物理課堂更具針對(duì)性和高效性。就如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以“牛頓第一定律”這一課時(shí)為例：該課時(shí)的主要內(nèi)容為牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，包括定律的完整表述與數(shù)學(xué)公式。那么，在課前，教師可充分利用微信等即時(shí)通信軟件，布置有關(guān)“預(yù)習(xí)牛頓第一定律”的課前任務(wù)，學(xué)生便可及時(shí)接收信息，從而完成課前預(yù)習(xí)這一任務(wù)。大部分學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師還通過(guò)這類軟件收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)而利用這些信息提升課堂的針對(duì)性，使“牛頓第一定律”產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容或課后作業(yè)中有不懂的內(nèi)容，也可利用通信軟件詢問(wèn)老師，并及時(shí)得到解答，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。從上述例子中不難看出，無(wú)論是在課前或課后，都可利用各類即時(shí)通信軟件，來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂外的聯(lián)系，為課堂更高效地開(kāi)展提供助益。

二、注重學(xué)科整合內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)容量

互聯(lián)網(wǎng)在教育活動(dòng)的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生接收知識(shí)的效率更高，可以有效打破教材的束縛，讓學(xué)生更好地感受更多知識(shí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《相互作用力》和《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》這兩章內(nèi)容時(shí)，教師可以將其中具有共性的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，比如：牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律，并以“牛頓與物理知識(shí)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用電子白板設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息拓展，比如在教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生們觀看視頻、圖像資料，對(duì)牛頓這一人物信息進(jìn)行介紹，促使學(xué)生們深入了解這一著名物理學(xué)家的生平故事和從事物理研究事業(yè)過(guò)程中的一些事跡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，還可以結(jié)合牛頓第一、第二、第三定律等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生搜集與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，促使學(xué)生們了解相關(guān)定律在生活中的應(yīng)用范圍。

三、教學(xué)情境和現(xiàn)代信息技術(shù)融合

在課堂教學(xué)中，有一種常見(jiàn)的教學(xué)方式——教學(xué)情境。這種教學(xué)方式比單純的講解要更加的形象，可以給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教師要將其的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。例如：以講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)為例。眾所周知，“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”是我們高中教材中較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，“電”與“磁”都是看不著摸不到的東西，學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有一定的困難。教師可以借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和科學(xué)猜想通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)講解相關(guān)物理原理，也可以通過(guò)網(wǎng)上練習(xí)的方式幫助學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)播放PPT與人們?nèi)粘Ｓ秒姷膱D片以及三峽水電站、風(fēng)力發(fā)電、大亞灣核電站的運(yùn)行視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。接著，教師可以按照提出問(wèn)題—科學(xué)猜想—分析討論—課后檢測(cè)的步驟進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式融合展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以提問(wèn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的發(fā)電方式有哪些，發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理是什么，同時(shí)通過(guò)多媒體播放法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生思考電磁感應(yīng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流。然后，讓學(xué)生思考“磁鐵上的線圈是如何產(chǎn)生電流？應(yīng)該如何判斷有沒(méi)有產(chǎn)生感應(yīng)電流？如果能夠產(chǎn)生電流應(yīng)該如何測(cè)量？”并且提出自己的猜想。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析不同繞法線圈產(chǎn)生的電流的異同。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：通過(guò)改變磁鐵穿過(guò)閉合線圈的磁通量Φ，產(chǎn)生感應(yīng)電流。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固。這種利用生活情景與信息技術(shù)相交融的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，不僅將抽象化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，還能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)情境，提高了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，也讓教學(xué)情境和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了深入融合，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用使高中物理的教學(xué)可能性得到提升，但對(duì)于部分高中物理教師而言，在對(duì)兩者進(jìn)行融合的過(guò)程中，還存在一定的不足，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采取恰當(dāng)策略解決問(wèn)題。就如何促進(jìn)高中物理教學(xué)策略與“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地融合，主要應(yīng)關(guān)注利用通信軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多媒體技術(shù)等方面，恰當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)策略，定能促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中的效果。

參考文獻(xiàn)

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