田原

摘要：典型生活事件按其對教師專業(yè)發(fā)展的影響可以分為積極和消極兩類事件，積極典型生活事件對小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的影響效果如何是一個值得認真研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);初任教師;專業(yè)發(fā)展;積極典型生活事件;影響機制;管理

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-342

近年來，國內(nèi)學(xué)者對初任教師的職業(yè)適應(yīng)問題進行了深入研究，研究成果多數(shù)集中在初任教師的教學(xué)關(guān)注、角色轉(zhuǎn)變、文化適應(yīng)等方面。對于典型生活事件，尤其是積極典型生活事件對初任教師的影響，目前研究較少，筆者進行了調(diào)研，從積極典型生活事件對初任教師的影響、作用機制和事件管理等方面進行了探討、分析。

一、積極典型生活事件及其對小學(xué)初任教師的影響

1.小學(xué)初任教師的積極典型生活事件

典型生活事件，國內(nèi)學(xué)者也稱為“關(guān)鍵事件”、“關(guān)鍵性事件”等，其概念可理解為教師在其生活中經(jīng)歷的重大的或有特殊意義的事件。該事件能刺激新的行為和新的認知的形成，這些事件可能是來自外在的社會事件，也可能是來自教師專業(yè)發(fā)展上關(guān)鍵階段的事件。典型生活事件對教師的重要作用在于：“教師要圍繞這些事件做出某種關(guān)鍵性決策，它促使教師對可能導(dǎo)致其特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇”。典型生活事件是指這些事件中對教師身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響的事件，即教師在其生活中經(jīng)歷的正性生活事件或成功型事件。這些事件有來自家庭的，如結(jié)婚;有來自學(xué)校的，如受到表彰;有來自日常生活的，如身邊有模范人物激勵等。在對這些事件進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排在前十位的積極典型生活事件依次為：漲工資;感到滿意的工作成果;進修;受到表彰;參加有意義的教育教學(xué)活動;職前受到嚴格的教師專業(yè)教育;聽關(guān)于教育教學(xué)的報告;遇到一位指導(dǎo)教師;參加學(xué)術(shù)交流會和結(jié)婚。

2.積極典型生活事件對小學(xué)初任教師的影響

初任教師一般處于生存關(guān)注和自我關(guān)注相交匯的階段，他們既關(guān)注自己的生存狀況，也關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容的了解、領(lǐng)導(dǎo)的評價、學(xué)生及家長的認可等。初任教師受到表彰、進修，會使他們增加自我效能感，從而以更高的熱情投入到工作中;參加有益的教育教學(xué)活動、聽關(guān)于教育教學(xué)的報告、參加學(xué)術(shù)交流會，為教師提供了更多時間和機會來反思自己的教育工作，進而提高工作質(zhì)量;結(jié)婚、漲工資會使教師生存需要及歸屬和愛的需要得到很好的滿足，教師從而免受生活壓力，而

有更多的精力投入到專業(yè)發(fā)展中去。教師經(jīng)歷積極典型生活事件時，自我效能感及職業(yè)期望增加的同時，也會使身心處于一種放松及舒適的狀態(tài)，從而為實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展提供了絕佳的條件。

二、積極典型生活事件對小學(xué)初任教師的影響機制

1.生理上

馬斯洛的需要層次理論說明，在人的需要中排在首位的就是生理需要，人只有在生理、安全、歸屬和愛這些基本需要滿足之后才能追求認知、審美、自我實現(xiàn)等成長需要，對于處在“存活階段”的初任教師來說，他們在工作上必須努力提

高能力，爭取學(xué)生、同事和學(xué)校視導(dǎo)人員的認可，并試圖在處理日常問題和事務(wù)上達到一個舒適和安全的水平。從調(diào)查結(jié)果我們也可以發(fā)現(xiàn)，漲工資和結(jié)婚對這一時期的教師影響很大。造成這種現(xiàn)象的原因是因為，結(jié)婚對于個體來說，可以說是滿足了個體歸屬和愛的需要。而漲工資對其來說，不僅可以使生存需要得到很好的滿足，同時，漲工資作為一種獎勵政策對于初任教師來說也是一種很好的激勵，是其自身的工作得到認可的一種表現(xiàn)，有助于初任教師提高自我效能感及職業(yè)期望，進而很好的促進其專業(yè)發(fā)展。

2.心理上

從這一時期初任教師經(jīng)歷的積極典型生活事件來看，感到滿意的工作成果和受到表彰都會對其心理上產(chǎn)生很大的積極影響。當(dāng)初任教師取得令人滿意的工作成果時，這一成果可能是教師的一個階段性目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)一方面使他肯定了自己，另一方面會令其獲得極大的成就感，從而在心理上產(chǎn)生積極的情感和良好的心態(tài)。同樣，當(dāng)初任教師受到表彰時，這是他的付出得到回報的一種體現(xiàn)，這時他心中關(guān)于組織公平的信念會加強，即他會變得對組織非常信任。當(dāng)組織出現(xiàn)新的激勵政策或目標(biāo)時，他會積極的去行動，去完成任務(wù)，從而形成較高的工作熱情和工作積極性。

三、對小學(xué)初任教師積極典型生活事件的管理

1.學(xué)校層面

學(xué)校是教師的施教場所，也是教師的主要活動場所，因此，在學(xué)校經(jīng)歷的積極典型生活事件對教師的影響也是最大的。在初任教師取得令人滿意的工作成果時，學(xué)校管理者一定要適時的給予肯定，讓初任教師能夠體會到來自組織的關(guān)注和支持。在組織公平方面，對待所有的教師一定要一視同仁，讓教師體會到有一分付出就有一分收獲。第二，應(yīng)該考慮初任教師對環(huán)境和教學(xué)的適應(yīng)問題，為其設(shè)計安全、舒適的工作環(huán)境的同時，也應(yīng)安排相應(yīng)的幫教“導(dǎo)師”，給初任教師提供一個可以隨時學(xué)習(xí)的對象。幫教導(dǎo)師還可以幫助初任教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)及生活中的問題，為其提供有益的借鑒。最后，在實踐方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^安排公開課、示范課的方式讓初任教師觀摩，還可以在初任教師中組織教學(xué)競賽活動，讓他們

在競爭中互相學(xué)習(xí)，取長補短。

2.學(xué)生家長層面

對于學(xué)生家長來說，應(yīng)該給予教師工作以極大的理解和支持，當(dāng)自己的孩子和任課教師發(fā)生矛盾時，應(yīng)該在與自己的孩子了解教師的相關(guān)信息后，及時的和任課教師溝通，以達到正確判斷的目的。在孩子教育的問題上，也應(yīng)該和教師共同探討，加深對教師和孩子教育的認識。來自家長的理解和支持對初任教師來說是極大的鼓舞，能很好的激發(fā)他們的教學(xué)熱情，對以后的教學(xué)工作和任教生涯都有很好的影響。

3.家庭層面

家庭是教師除學(xué)校外的一個主要活動場所，因此和家人的關(guān)系對初任教師也有很大的影響，剛剛參加工作的他們會把更多的精力放在學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的管理等方面，而家庭是一個放松和休息的地方，因此對于家庭方面的積極事件能使初任教師產(chǎn)生更多的積極情感。愉快的心情使他們能夠以很好的狀態(tài)投入到工作中，因此，對于家庭成員來說，應(yīng)該使教師的這種積極情感得以保持，在生活中給予其多一分的關(guān)注和支持，并多組織一些家庭成員共同參與的活動，使初任教師在工作之余放松心情，從而以更好的狀態(tài)投入到工作中。

4.個體層面

對于教師個人來說，首先，應(yīng)該學(xué)會在自己經(jīng)歷的積極事件中總結(jié)自己取得的成果及不足。在為自己的取得的成績高興的同時也應(yīng)該及時的對其形成反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而更好的實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。其次，初任教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)整心態(tài)，在取得好的成績時不應(yīng)該沾沾自喜，在遭遇失敗時也不應(yīng)該垂頭喪氣，應(yīng)學(xué)會以平和的心態(tài)對待自己教學(xué)及生活中的各類事件。再次，應(yīng)該對學(xué)校組織的各種教育教學(xué)活動積極參與，如教學(xué)競賽、教學(xué)公開課等。這一方面是一個很好的鍛煉自己的機會，另一方面還可以和其他教師相互交流、互相學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]李玉霞.小學(xué)新手教師專業(yè)適應(yīng)困境與成長途徑的研究[D].南京師范大學(xué)，2014