【摘要】任務(wù)教學(xué)法作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)方法，其在中高職英語銜接教學(xué)中具有非常重要的意義，特別是針對(duì)中高職英語閱讀教學(xué)工作，伴隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，該教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，從而更好的應(yīng)用在我國的高職英語教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀教學(xué)效果進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法在當(dāng)前中高職英語銜接教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的介紹，并對(duì)其應(yīng)用提供了幾點(diǎn)有效的改善意見。

【關(guān)鍵詞】中高職英語;銜接;英語閱讀

【Abstract】As a new teaching method， task teaching method has very important significance in the teaching of English Cohesion in higher vocational colleges，especially for the english reading teaching in higher vocational colleges and universities.With the rapid development of China's education industry， the teaching method is also constantly innovating， so it can be better applied in the teaching of higher vocational english in China. Task-based teaching method can improve the teaching effect of English reading， cultivate students' independent thinking ability and realize the goal of English Teaching in higher vocational colleges. In this paper， the application of task-based teaching method in the current English Cohesion teaching in higher vocational colleges is introduced briefly， and some effective suggestions are provided .

【Key words】Vocational English; cohesion; English reading

【作者簡介】王川美，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研組。

學(xué)生的英語閱讀能力英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但對(duì)于高職學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)是其學(xué)習(xí)中的一個(gè)困難，因此，了解學(xué)生的現(xiàn)狀然后對(duì)癥下藥才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，其通過掌握學(xué)生中職英語學(xué)習(xí)效果和特點(diǎn)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和模式，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)于當(dāng)前的高職英語教學(xué)工作，任務(wù)型教學(xué)法并沒有得到很好的運(yùn)用，大部分的高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中存在著很多不足。

首先是對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，大部分高職院校學(xué)生是高考失敗或者從中職升級(jí)上來的，這些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握不好，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)的詞匯量和語法等都不熟練，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的困擾。而基礎(chǔ)知識(shí)的不足使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，厭學(xué)情緒逐漸產(chǎn)生。在進(jìn)行英語閱讀練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)較多的詞匯不了解，從而導(dǎo)致上下文把握不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍受到嚴(yán)重的影響。

然后是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于大部分的高職英語教師來說，其在課堂上講解的內(nèi)容，大部分的學(xué)生是無法理解的，加上學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和約束能力，這就使得學(xué)生為了獲得更好的成績，學(xué)習(xí)方法也無法科學(xué)掌握。一些高職英語教師認(rèn)為英語的重要性不足，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅停留在形式上，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，并沒有認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不良影響。

最后則是教學(xué)方法的問題，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)著重講解詞匯的含義，而對(duì)于學(xué)生對(duì)文章整體的把控關(guān)注程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀題理解不足。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)教師獲得的，因此，教師教學(xué)方法的問題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法受到較大的影響。

二、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢介紹

對(duì)于任務(wù)教學(xué)方法，同傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方法相比，其應(yīng)用重點(diǎn)是學(xué)生參與、學(xué)生主導(dǎo)和師生互動(dòng)等，通過師生雙方的共同參與構(gòu)建一個(gè)交互式的英語教學(xué)課堂形式。在具體的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中需要注意幾點(diǎn)問題，首先是為了能夠讓學(xué)生更好的加入教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)需要貼合學(xué)生自身，同時(shí)保證設(shè)計(jì)的問題具有討論性。另外則是多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠更好地讓學(xué)生身臨其境，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更快地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏。最后則是對(duì)于重點(diǎn)詞組和生詞的學(xué)習(xí)，教師需要預(yù)留一些時(shí)間。通過任務(wù)型教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中滿堂灌的弊端，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常大的促進(jìn)。

三、任務(wù)型教學(xué)方法在中高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1. 科學(xué)設(shè)置閱讀任務(wù)。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方法，其在中高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)是任務(wù)的設(shè)置，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先需要重視對(duì)任務(wù)的設(shè)置，教師首先需要充分理解教材內(nèi)容，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)首先重視任務(wù)的布置數(shù)量和難度，通過合理地把握任務(wù)難度，才能夠不對(duì)學(xué)生的積極性和信心產(chǎn)生打擊，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確體會(huì)到閱讀所帶來的成就感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)于英語任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用，首先需要把握的是任務(wù)的難度以及數(shù)量。在開展任務(wù)型教學(xué)方法的過程中，教師可以同步開展合作教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后由每位學(xué)生負(fù)責(zé)一定量生詞的查找，同時(shí)讓另一部分的學(xué)生進(jìn)行全文的貫穿和連接，通過這種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的合作和獨(dú)立思考等能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在每做完一篇英語閱讀之后都能夠獲取一定的滿足感，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用目的。

2. 科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)開展任務(wù)型教學(xué)。對(duì)于多媒體技術(shù)，其在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中應(yīng)用是非常廣泛的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在開展任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的過程中，其通過多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，能夠借鑒視頻和圖片等給予學(xué)生最直觀的感受，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，通過閱讀任務(wù)型教學(xué)方法，在提升學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵在于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在這一過程中，教師需要充分運(yùn)用多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過這種全面的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3. 變抽象為具體，落實(shí)任務(wù)型英語閱讀教學(xué)。英語作為當(dāng)前一種應(yīng)用最為廣泛的語言，除了單純的單詞、句式等固定知識(shí)點(diǎn)之外，同時(shí)還有許多抽象的語法知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)于中職階段的學(xué)生，其英語水平有限，特別是在進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，教師在開展任務(wù)型教學(xué)的過程中，需要盡量將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，從而使學(xué)生能夠更好地理解。英語閱讀教學(xué)中，教師通過任務(wù)型教學(xué)法來布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過抽象的知識(shí)具象化來融入英語閱讀中，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過這種反復(fù)的訓(xùn)練，還能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和知識(shí)的理解能力，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

四、結(jié)語

綜合上述所說，伴隨著我國教育行業(yè)改革的不斷深入，我國各個(gè)階段的教育工作都取得了很大的成就，這使得我國對(duì)人才的培養(yǎng)重視程度不斷提高。中高職作為我國教育體系中的重要組成內(nèi)容，擔(dān)任著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要任務(wù)，而英語作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的一門語言，在中高職教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。任務(wù)型教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)模式，更加符合時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也是順應(yīng)英語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，通過任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中更好地展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍.任務(wù)教學(xué)法在中高職銜接英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新閱讀，2020（11）：66-67.

[2]汪思佳.淺析任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2018（17）：49-50.

[3]季青.任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2016（A4）：92.

[4]陳蕊.任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015 （15）：83-84.

[5]周海茹. On the Application of Task-based Method in Higher Vocational English Reading Teaching[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013， （8）：39-40，53.

[6]徐萍. A study of the practice of using “integrative and effective approach to the learning and teaching of Chinese characters” to non-Chinese speaking students in a secondary school of Singapore[J]. 2020（98）：102-106，99.

[7]施元麟.Analysis onthe Applicationof“Task-based Writing Teaching Method” to Higher Vocational English Writing[J].科教文匯（上旬刊），2014（3）：140，156.

[8]劉瑜.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：120-122.

[9]于萍萍.“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].旅游縱覽，2017 （8）：256.

[10]阮蓮菊.詞匯銜接在高職公共英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以《希望英語》教材為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：18-22.