【摘要】現(xiàn)階段，教育體制改革不斷深入，教育話題討論也是人民群眾生活中的重要內(nèi)容，是全社會關(guān)注的焦點。在目前教育資源依舊緊張的社會背景之下，高考牽動了絕大多數(shù)學(xué)子與家長的心。在高中階段，作為唯一的普遍化的外語教學(xué)，對英語學(xué)科教學(xué)的討論始終激烈。2021年兩會期間，有專家提出取消英語在中小學(xué)教學(xué)中主科位置，高中英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)深度等多個問題上，都需要進行新一輪的改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新課改;教學(xué)特征

【作者簡介】康瑩，秦皇島市第一中學(xué)。

高中英語作為三大主科之一，在高考中占據(jù)了較大份額，其教學(xué)對于高中學(xué)生而言也有更加突出的意義。在新課改的背景之下，新的教學(xué)大綱有了新的要求，高中英語教學(xué)內(nèi)容以及高中英語教學(xué)模式為了適應(yīng)新的課程要求，也在不斷進行改革。教師、學(xué)生以及家長對于高中階段英語學(xué)習(xí)認(rèn)知也有了變化。

一、 新課改高中英語教學(xué)大綱的主要變化

新課改后，高中英語教學(xué)大綱主要從英語教學(xué)中：聽、說、讀、寫四方面切入，分析不同方面的教學(xué)目的、基本技能要求以及教學(xué)課堂的基本要求，為高中階段英語教學(xué)活動提供基礎(chǔ)方向。聽，更多強調(diào)學(xué)生模仿語音、語調(diào)，通過聽力學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語感，并幫助其獲取和處理所收集的信息;說，更多強調(diào)對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)與鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生說得準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強學(xué)生語感、幫助其培養(yǎng)與人交往過程中表達自身觀點、情感的能力;讀，更多是突出閱讀為獲取信息提供的支持，要求學(xué)生具備閱讀能力，能夠了解信息、豐富知識，能夠在閱讀的過程中提升自身欣賞能力，提升理解能力等;寫，與說類似，更多關(guān)注學(xué)生表達能力的提升，與說不同，寫是寫作習(xí)慣建立的過程，能夠用文字表達自身的觀點。

新的教學(xué)大綱與原有的教學(xué)目標(biāo)項目，在內(nèi)容的設(shè)計上更加的全面，對于人員素質(zhì)以及課程的要求與更加具體化。新課改更加強調(diào)高中階段英語教學(xué)是工具教學(xué)，要突出其實用價值，逐漸由原有的應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能夠真正為學(xué)生的成長與發(fā)展提供支持，英語教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)實現(xiàn)更加緊密的融合、生活化與日常化。

二、 新課改后高中英語教學(xué)要求

1. 內(nèi)容更加全面。新課改后，高中英語教學(xué)涵蓋：聽、說、讀、寫四個方面，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要求課改后，英語教學(xué)內(nèi)容要更加全面。在英語教學(xué)中，教學(xué)所涉及的知識內(nèi)容以及教學(xué)工具素材都要更加豐富，適應(yīng)新的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師逐漸要形成以課本作為基礎(chǔ)，建立發(fā)散性思維，通過引入電影、音樂、外文文章等形式，讓高中階段的英語教學(xué)在現(xiàn)有的簡單知識點上進行發(fā)散，提升課堂知識容量，也讓學(xué)生能夠接觸更多的英語內(nèi)容。

2. 突破應(yīng)試教學(xué)限制。在長久的發(fā)展過程中，應(yīng)試都是我國教育最主要的特征。在大部分教師和家長的認(rèn)知中，高考是決定學(xué)生命運的重要環(huán)節(jié)，只有取得好的成績，學(xué)生才能夠獲得好的發(fā)展，因此，高中教育與考試建立了更為緊密的聯(lián)系，應(yīng)試也就成了高中階段最主要的特征。在新課改后，英語作為語言類學(xué)科，應(yīng)該進一步突出實用價值，逐漸減少應(yīng)試在高中英語教學(xué)中所占的比重，讓高中英語教學(xué)能夠真正從提升學(xué)生英語積累的角度出發(fā)。

3. 強調(diào)英語教學(xué)實用性。語言是人們進行交流最主要的工具，學(xué)習(xí)英語其目的在于幫助學(xué)生掌握一門國際通用語言，適應(yīng)全球化發(fā)展的時代背景。在高中英語教學(xué)的過程中，課本更多的是涉及語法、詞句等內(nèi)容，“中式英語”也成為社會討論的熱點，且教學(xué)更多關(guān)注讀與寫，對聽和說兩項更加基礎(chǔ)和實用的技能則關(guān)注較少。在新課改后，聽、說、讀、寫在教學(xué)目標(biāo)中所占比重逐漸接近，高中英語教學(xué)也要隨著課表改變更突破，關(guān)注新課標(biāo)內(nèi)容的拓展，引入更多的實用知識，讓高中英語教學(xué)為學(xué)生英語交流提供更多助力。

4. 豐富課堂形式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂中，課本是最主要的教學(xué)工具，練習(xí)冊及指導(dǎo)則支撐了課余教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更多聚焦在單詞記憶以及語法結(jié)構(gòu)拆解等內(nèi)容上，較為單一。在新課改后，教師也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，依舊將課本作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)內(nèi)容，但更多要以課本和教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，不斷發(fā)散，引入更多地道表達，讓學(xué)生能夠接觸到英語的不同表達方式以及國外的英語表達習(xí)慣。

三、 新課改后常見的高中英語教學(xué)問題

1. 課程創(chuàng)新較少，教材落后。在高中英語教學(xué)中，教材是引導(dǎo)教學(xué)活動開展最主要的內(nèi)容，但在新課改后，高中英語教材尚未進行大的改革與突破，主要表現(xiàn)在以下方面：一方面，教材知識點類似。在課改前后，高中英語教材本身在詞匯、表達以及單元主題的選擇上尚未進行大的改革，教學(xué)內(nèi)容整體與課改之前保持一致，且教材更新速度較慢，與新的教學(xué)背景下，學(xué)生自身知識儲備相比，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求以及新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)要求。另一方面。教材外在包裝上依舊未實現(xiàn)大的突破。新時期的高中生有了更多自身觀點，在課本知識上，也期待更加專業(yè)、地道的表達，而高中英語教材中仍大量使用動畫插畫，已經(jīng)與新時期學(xué)生審美產(chǎn)生差距。

2. 教師專業(yè)素質(zhì)整體偏低。目前高中英語教師大多為師范大學(xué)畢業(yè)學(xué)生，研究生學(xué)歷，在目前在職的英語教師中，有過出國留學(xué)經(jīng)驗的教師鳳毛麟角，尤其是部分老教師，其英語知識儲備完全在國內(nèi)進行。新課標(biāo)強調(diào)素質(zhì)教育，高中英語教學(xué)要關(guān)注英語的實際應(yīng)用價值，逐漸弱化應(yīng)試教育的影響，而教師團隊在專業(yè)表達儲備基礎(chǔ)上的欠缺會直接反應(yīng)到課堂中。作為英語應(yīng)試教育的接受者，教師自身的綜合素質(zhì)限制了教學(xué)活動改革的步伐，高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升也受到教師專業(yè)能力的影響。

3. 教學(xué)課堂互動性差。檢驗高中英語教學(xué)成果最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生能夠借助英語實現(xiàn)順暢的交流，“開口說”，學(xué)會表達一直是英語教學(xué)最大的短板。在新課改之后，“說”在高中英語教學(xué)中所占比重也有了明顯下降，脫離學(xué)校后，社會目前尚未形成英語語言環(huán)境，因此，課堂交流是高中英語教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的最主要場所，課堂互動性則直接體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識與參與感。從目前來看，學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式主要是回答教師提問，對話式的交流模式尚未建立，學(xué)校英語教學(xué)課堂中，無法為學(xué)生搭建語言練習(xí)空間。且大部分學(xué)生存在“不敢說，怕出錯”等想法，在課堂中參與度較低，高中英語課堂互動性差。

四、促進高中英語教學(xué)改革的路徑

1.教育機關(guān)加快教材改革。與興趣教育不同，中小學(xué)學(xué)科教育中，教材是課堂教學(xué)過程中最主要的依據(jù)，新課改后想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教材改革，提升教材內(nèi)容豐富程度能夠為教師教學(xué)活動提供參考與指引。教材內(nèi)容改革是一個復(fù)雜的過程，教育機關(guān)要從教學(xué)大綱出發(fā)，明確教學(xué)內(nèi)容組合。作為外語教學(xué)，在教材中要更多參考國外需要習(xí)慣，提升教材包容度，減少“中式英語”的出現(xiàn)?；谀壳皣?，以考帶學(xué)已經(jīng)是最主要的特征，教育機關(guān)在教材改革同時對考試也需要更多關(guān)注，在考試中減少生硬表達的考查，更多關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，真正做到學(xué)習(xí)與考試結(jié)合，讓英語教學(xué)改革做到實處。

2.關(guān)注英語教師素質(zhì)提升。高中階段，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的力量，教師個人專業(yè)積累以及教學(xué)方式直接影響英語教學(xué)效果，在新課改后，高中英語教學(xué)不再僅僅關(guān)注讀和寫，對學(xué)生的要求更加全面，高中英語應(yīng)用性有了較為明顯的提升。

語言教學(xué)離不開語言環(huán)境的搭建，英語教師在教學(xué)的過程也要更新學(xué)習(xí)觀念。一方面，在學(xué)習(xí)中要總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)教學(xué)活動中自身不足，在教學(xué)模式上，通過教師間交流，明確自身優(yōu)勢與不足，不斷提升。在教學(xué)專業(yè)積累上，也應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，只有不斷學(xué)習(xí)，通過進修、出國交流等手段才能夠更多地了解英語表達特征，為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，英語作為非母語的語言教學(xué)，由于語言環(huán)境的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)性較高，需要表達中所存在的語音等問題也更加明顯，這也直接導(dǎo)致許多學(xué)生不愿說，不敢說，英語教學(xué)課堂參與感較差。提升高中英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，筆者認(rèn)為可以從兩個方面切入：一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改后，英語教學(xué)目標(biāo)的改革也需要課堂教學(xué)模式改革的支持，教師通過在課堂設(shè)計互動小游戲，降低課堂整體嚴(yán)肅，讓學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)壓力造成的課堂氣氛緊張。另一方面，要關(guān)注學(xué)生心理建設(shè)，鼓勵學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠敢開口，課堂整體更加具有活力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身口語表達，以此提升英語學(xué)習(xí)吸收效果。

4. 強化英語教學(xué)外部引導(dǎo)。針對學(xué)生而言，高中階段的英語教學(xué)更多屬于枯燥性的記憶工作，而教師更多關(guān)注了高中英語對于學(xué)生后期升學(xué)與發(fā)展中英語考試成績影響，英語教學(xué)活動功利性更高。在新課改后，素質(zhì)教育是新時期英語教學(xué)活動的主要模式，提升英語課堂整體活躍度需要引入外部監(jiān)督力量，通過外在指引，幫助教師逐漸轉(zhuǎn)變原有觀念，逐步引導(dǎo)教育模式的平穩(wěn)過渡，提升高中英語教學(xué)過程中課堂內(nèi)容充實度，突出教學(xué)活動價值。外部的引導(dǎo)能夠推動行業(yè)變革，促進高中階段英語教學(xué)活動改革，幫助新課改真正在教學(xué)活動中落地。

五、結(jié)語

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，英語作為三大主科之一，學(xué)習(xí)成績直接影響高考結(jié)果，對學(xué)生、教師以及家長而言都具有十分重要的意義。隨著新課改的實施，我國更加強調(diào)高中英語教學(xué)的實用價值，要求突出英語教學(xué)的語言實用性，在課堂中，期待學(xué)生能夠更多地參與到活動中，表達自身觀點，提出個人見解。學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生要根據(jù)教學(xué)改革的要求，逐漸擺脫原有的觀念，正視語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將課本作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而非學(xué)習(xí)工作的唯一引導(dǎo)，發(fā)散性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

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