【摘要】當(dāng)前，英語教學(xué)面臨嚴(yán)重的兩極分化：優(yōu)等率低、學(xué)困生非常廣泛。很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)都存在困難。并且，學(xué)生成為學(xué)困生的原因很多，比如有些缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo);有些對學(xué)習(xí)不感興趣; 有些是不正確的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 因此，筆者認(rèn)為必須改變他們的觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，平等地對待和愛護(hù)每個學(xué)生，以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英語學(xué)困生;學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【作者簡介】胡開連，福建省沙縣第六中學(xué)。

初中英語教學(xué)中，幾乎每個班級都會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生剛開始接觸英語，因為是一種新的語言，感覺很新鮮，所以大多數(shù)學(xué)生最開始都非常感興趣，非常認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)英語，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，情況發(fā)生了很大變化，一些學(xué)生一直喜歡學(xué)習(xí)英語，并且他們越來越精通與熟練，也就越來越感興趣，英語質(zhì)量也在不斷提高，但是，有些學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)起來很困難，他們越來越不感興趣，甚至想放棄，因此存在嚴(yán)重的兩極分化，在每次考試中能獲得九十分以上的學(xué)生中不到三分之一，很多學(xué)生只能得到六七十分，這些學(xué)生已經(jīng)成為英語教學(xué)過程中的“難點”。

一、初中英語學(xué)困生的成因

1. 教學(xué)方式枯燥乏味。大多數(shù)初中英語老師仍然會向?qū)W生講解基本語法，然后主要注重學(xué)生對英語單詞的背誦。 這種教學(xué)模式似乎非常有效，但實際上，基本上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 在無聊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏主動探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，很多學(xué)生往往消極對待學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上英語詞匯、語法的抽象性，很多學(xué)生在經(jīng)歷了對詞匯語法的死記硬背的疼痛后，英語水平依舊得不到充分的提高。教師應(yīng)當(dāng)相對調(diào)整教學(xué)措施，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦感。

2. 對英語的重視程度不足。在我們國家，許多父母受到他們自己的文化水平和環(huán)境因素的限制，對英語學(xué)科表現(xiàn)出一種敷衍的態(tài)度。這種想法是對學(xué)生的日常生活產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，學(xué)生很有可能只會遇到一點困難，但最后卻變成對英語的厭惡。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，在學(xué)習(xí)英語的過程中，與英語的沖突使他們難以掌握英語知識，這會引起學(xué)生的挫敗感，加劇學(xué)生的疲勞感，并形成惡性循環(huán)。 英語課上有很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)是一個長期反復(fù)的過程，學(xué)生對知識的積累是在不斷遺忘與反復(fù)記憶中發(fā)展起來的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生方能實現(xiàn)“逆水行舟”。根據(jù)多年來的教學(xué)觀察，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能在英語學(xué)習(xí)過程中讓自己集中精力，常常懈怠教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，很多學(xué)生抱著“英語學(xué)習(xí)很難，自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦”這樣先入為主的觀念，在沒有學(xué)習(xí)英語之前就先否定了自己。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到一點點的困難就開始打退堂鼓，并相信自己確實沒有學(xué)習(xí)英語的能力。對于這種類型的學(xué)生，教師、家長應(yīng)多給予勉勵，通過鼓勵來幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，讓學(xué)生燃起英語學(xué)習(xí)的動力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4. 語言環(huán)境惡劣。在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)一門新語言效果是最好的，但在學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中，是缺乏這種語言環(huán)境的，學(xué)生很難有機(jī)會在日常生活中用英語與別人交流，難以將知識用到實踐中去。此外，很多父母望子成龍、望女成鳳，一旦沒有取得較好的成績，迫于壓力，學(xué)生反而會更討厭英語。在日常社交生活中，英語的使用受到限制，學(xué)生僅有足夠的時間在課堂上練習(xí)，無法與生活和社會聯(lián)系在一起。在英語課堂上，學(xué)生之間的英語水平參差不齊，教師很難去追蹤、把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難實現(xiàn)因材施教。在一刀切的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難實現(xiàn)全方位的成長與發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

1.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)氛圍。在每個人的成長中，都會受到環(huán)境的影響，如果要增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以巧妙地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮很好的作用，如果要建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生與外國文化接觸，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，使學(xué)生對外國文化產(chǎn)生興趣，從而重視英語學(xué)習(xí)。例如，英語老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹一些國外的文化特點、名人逸事，讓學(xué)生體驗到其他文化的魅力。不同文化之間的交融，能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣。英語老師可以告知學(xué)生，語言是了解文化的鑰匙，如果想要去了解一種文化，應(yīng)該首先從他們的語言入手，就像外國人認(rèn)識中國文化通過漢字和中文能夠取得事半功倍的效果一樣，中國的學(xué)生想要了解西方文化，學(xué)習(xí)英語也能起到事半功倍的效果。 教師還可以在課堂上設(shè)置“英語角”，為學(xué)生準(zhǔn)備更多簡單的課外英語閱讀材料，或者花時間為學(xué)生安排一些有趣的英語電影剪輯。 教師可以通過多種方式在課堂上營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分理解英語學(xué)習(xí)的重要性，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。在這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易被他人感染，從而對英語學(xué)習(xí)更感興趣，當(dāng)他們在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時也不會尷尬地表達(dá)，因為這種氣氛下，周圍的學(xué)生經(jīng)常討論英語學(xué)習(xí)。

2.實施教學(xué)和輔導(dǎo)分層。高質(zhì)量的教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要求他們學(xué)習(xí)并提高自我意識。 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。 分層教學(xué)是在原有班級不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和基本水平等將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將各環(huán)目標(biāo)分層落實到教學(xué)方法中。

首先，A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B、C層次的學(xué)生各一至兩名，主要負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查以及課文的背誦和一些疑難的解答等。各個級別的學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的發(fā)展隨時調(diào)整。 其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高他們的能力。第二層次的學(xué)生著重于掌握教材的內(nèi)容，以免出現(xiàn)缺乏，遺漏和記憶混亂的現(xiàn)象，使學(xué)生在一定程度上可以提高聽、說、讀的能力。C級學(xué)生主要是掌握基礎(chǔ)知識，而老師則主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑感和糾正態(tài)度。 分層不僅要體現(xiàn)在課堂上，在課后的作業(yè)教學(xué)中教師也要注意分層，A組學(xué)生的作業(yè)以探究性為主，B級的學(xué)生以應(yīng)用鞏固為主，C級的學(xué)生要以基礎(chǔ)知識為主。

3.關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生。英語學(xué)習(xí)困難，成績差的學(xué)生，在學(xué)生和老師眼中是另類存在，在一定程度上會受到老師和學(xué)生的輕視和不公平對待，從而嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊心和人格，因此周圍的人不會歧視任何學(xué)困生，尤其是作為一名英語老師，英語老師應(yīng)該照顧每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，公平對待他們，付出數(shù)倍注意力來接觸和溝通，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因。并給予個別指導(dǎo)，使他們感到老師是可以信賴的，并建立師生之間的和諧關(guān)系，從而增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)英語方面的自信心，并達(dá)到提高成績的效果。

4.加強(qiáng)家校合作、營造良好社會環(huán)境。作為父母，無論工作有多么忙碌、職業(yè)多么重要，都必須有更多的時間陪伴孩子，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)并理解他們的想法。特別是對于青春期初中學(xué)生，他們需要更多父母的陪伴和照顧。只有這樣，他們才能及時發(fā)現(xiàn)并糾正英語學(xué)習(xí)中的問題。否則，沒有父母的孩子只能和電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)做伴，這不僅耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，而且影響他們的身心健康。同時，家長還應(yīng)與學(xué)校，班主任和各科老師取得聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)心孩子的成長和發(fā)展，努力為孩子創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境。此外，在社會層面上，要大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，講好中國故事，發(fā)揚健康氛圍，傳播正能量，使初中生成為具有一定分辨能力的四好青年。

5.樹立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重任務(wù)型教學(xué)大綱，教材和教學(xué)參考書，而對課程卻不重視。正如課程改革專家指出的那樣，課程不僅應(yīng)被理解為教科書或教師的教材，而且應(yīng)是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的結(jié)合。無論有多少節(jié)課，都會有相應(yīng)的課程類型;現(xiàn)在無論有多少所學(xué)校，課程的數(shù)量都是一樣的。簡而言之，課程類型很多。除文本形式外，還應(yīng)考慮學(xué)生的經(jīng)歷。作為教師，可以積極參與網(wǎng)絡(luò)備課，通過與全國各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，樹立新的教學(xué)理念，從而督促自身不斷成長。

綜上所述，對于學(xué)困生，除了上述解決方案外，作為英語老師，我們應(yīng)該提高他們的素質(zhì)，改變自的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。教學(xué)時，我們不應(yīng)該將單詞和語法隔離開來，將英語教學(xué)置于特定的語言環(huán)境中，教給學(xué)生更多的聽、讀、寫和說的能力，增強(qiáng)他們的英語理解能力，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語言意識。筆者認(rèn)為，如果這樣做，學(xué)困生將擺脫學(xué)習(xí)困難的帽子，提高自身的英語水平與興趣。

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