黃少玲

一、教材解讀

《女媧補天》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元的略讀課文。這篇課文講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，揀五色石頭燃火熔煉，用石漿補好天上的大窟窿，斬斷大烏龜撐起天空，接著殺死黑龍，最后把蘆葦燒成灰堵住地縫的故事，塑造了勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻的女媧形象。

本單元課文是神話故事，人文主題是體會神話故事的魅力以及人物的勇敢、責任與擔當。根據本單元課文課后練習的提示，語文要素的重點是講故事。《女媧補天》作為本單元最后一篇課文，篇幅雖然簡短，但在語言上很有特色，對于訓練學生學習語言、積累語言、運用語言來說，是很好的范本。所以，本節(jié)課的設計，除引導學生繼續(xù)運用抓住故事起因、經過、結果的方法來講故事之外，還要重視課前導讀部分提出的“發(fā)揮自己的想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、生動”的要求?！杜畫z補天》的教學，除了要綜合運用之前學到的講故事的方法，還提出了一個更高的要求：在講故事中發(fā)揮豐富的想象，把故事說得更加具體、生動。

二、教學目標

1.默讀課文，能說出故事的起因、經過、結果。

2.發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、生動。

三、教學重難點

能說出故事的起因、經過、結果;發(fā)揮想象，把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、生動。

四、教學時間

1課時

五、教學過程

1.復習導入，故事激趣

【教師導學】在本單元的課文里面，一個個形象鮮明的神話人物給我們留下了深刻的印象，有開天辟地、創(chuàng)造萬物的盤古，有矢志不渝、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)，還有為民造福、甘于奉獻的普羅米修斯，在他們身上，我們看到了善良、勇敢、智慧，也看到了責任、使命和擔當。今天我們認識本單元最后一個神話人物——女媧。有關女媧的傳說很多，課外你都搜集了哪些與女媧有關的故事？

【學生活動】學生匯報課前搜集的故事。

【預設】

故事1：傳說女媧能捏土造人，她用一根藤條蘸著泥漿，甩到地上，就變成了很多很多的人，因此創(chuàng)造了人類社會。

故事2：傳說女媧是禮儀之神，她看到人們生活單調，于是化甘露為酒，賜給百姓。百姓感恩戴德，以酒敬女媧，后來敬酒便成為一種禮儀。

故事3：女媧制樂的故事。女媧做了一個有十三根管子、形狀像鳳凰尾巴似的樂器，取名叫“笙簧”，送給人們。后來，笙簧就成了人們經常演奏的樂器。

2.導讀引領，整體感知

【教師導學】同學們都很會講故事。關于女媧，流傳最廣的還是今天我們要學習的這個動人的傳說——女媧補天?！杜畫z補天》是一篇略讀課文。在前幾篇課文中，我們學到了一些講故事的方法，如在《盤古開天地》一課中，我們可以借助插圖講述盤古開天地的過程;在《精衛(wèi)填海》一課中，我們可以借助注釋講精衛(wèi)填海的故事;在《普羅米修斯》一課中，我們可以按照起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。本節(jié)課我們將繼續(xù)運用抓住故事起因、經過、結果的方法來講講女媧補天這個神話故事，還要發(fā)揮豐富的想象，把故事講得更加生動！

我們先來讀讀課題《女媧補天》。女媧為什么要補天？她是怎樣補天的？補天的結果怎樣？抓住了以上幾個問題，我們就知道了故事的起因、經過和結果。

出示：女媧為什么補天？（起因）

女媧是怎樣補天的？（經過）

女媧補天的結果怎樣？（結果）

請帶著以上幾個問題默讀課文，從文中找出描寫故事起因、經過、結果的相關段落，再用自己的話連起來說一說。

3.層層深入，落實要素

▲落實語文要素之一：說說女媧補天故事的起因、經過、結果。

（1）借助動詞，把故事起因說清楚

【教師導學】描寫故事起因的重點段落是課文的第二自然段，現在請同學們反復朗讀這個自然段，邊讀邊畫出最能說明故事起因的幾個關鍵的動詞。抓住了關鍵詞，就可以說出故事的起因了，你們試試吧！

【設計意圖】在學生初步把握主要內容的基礎上，學習抓住關鍵詞語把故事說具體，從簡要說出故事的起因到具體說出故事的起因，實現了語言由簡要到具體的過程，這也是復述課文的重要方法之一。

（2）發(fā)揮想象，把故事起因說生動

【教師導學】天地被撞出一個大窟窿，會帶來怎樣的后果呢？我們請一位同學朗讀，帶我們去感受一下這個可怕的場景吧！如果要用四字詞語說說這段話描寫的畫面，你會想到哪些詞語？

【預設】天崩地裂，洪水泛濫，猛獸成群，生靈涂炭。

為了把故事說得更加生動，在講述故事的時候，我們還可以展開想象，創(chuàng)編情節(jié)。在本文中有這樣的一句話：

人們驚慌失措，四處奔逃，整個世界陷入了一片混亂和恐怖之中。

我們可以這樣思考：

人們驚慌失措有什么表現？

四處奔逃，又逃向何方？

前方等待他們的會是怎樣的險境？

課文沒有具體描寫這些情景，這時，我們就可以發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說具體。我們還可以借助下面的句式把想象到的畫面有條理地寫下來，現在請你動筆試一試吧！

人們驚慌失措，四處奔逃，有的（ ）;有的（ ）;還有的（ ）……整個世界陷入了一片混亂與恐怖之中。

【學生活動】學生借助表格，發(fā)揮想象，課上練筆。

【預設】人們驚慌失措，四處奔逃，有的（跑到山上去，結果還沒跑到半山腰就被洪水沖走了）;有的（慌慌張張爬到樹上去，拼命叫喊，結果樹枝被大火燒掉，人也掉進了萬丈深淵）;還有的（被野獸追趕，在路上一邊狂奔著逃命，一邊大聲哭喊著）……整個世界陷入了一片混亂與恐怖之中。

【教師導學】這是多么恐怖的景象啊！在《淮南子·覽冥訓》中，是這樣描寫當時的情景的，我們一起感受一下吧?。ㄅ錁纺新暲首x）

往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載;火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。

在這個天不兼覆、地不周載的環(huán)境中，人類是如此的弱小與無助，誰來拯救人類呢？此時此刻，女媧出現了，她在人類最需要她的時候出現了。

師：女媧為了拯救萬民于危難險境之中，她決心怎樣？

生：她決心把天和地修補起來，讓人類重新過上幸福的生活。

【設計意圖】由簡要說故事起因到把起因說具體，最后發(fā)揮想象，把故事起因說生動，此設計環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，體現了由抓住要素復述課文到創(chuàng)造性復述的過程。引導學生想象當時的恐怖情景，又為解決下一個教學重難點“把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動”作了鋪墊。

（3）串聯(lián)情節(jié)，把故事經過說完整

【教師導學】這就是女媧，勇敢的女媧、偉大的女媧、神奇的女媧。女媧的神奇更體現在她修補天地的過程上。補天，這可是一項巨大而又艱難的工作，為了完成這項工作，女媧要做哪幾件事情？請你默讀課文第四自然段，把女媧做的幾件事情用簡潔的語言概括出來。

【學生活動】默讀課文，概括事件，小組交流結果：煉彩石補天、斷龜足撐天、殺黑龍驅獸、燒蘆葦堵縫。

【教師導學】作者為了把這幾件事寫清楚，還用了一些表示時間先后順序的連接詞，請你在文中圈畫出來吧！我們用上這幾個連接詞，古今對照，把女媧補天的過程說具體、說完整吧！

【學生活動】借助連接詞，古今對照，自由練說女媧補天的過程。

【設計意圖】女媧補天的過程由幾個小情節(jié)組成，課文通過連接詞把這幾個情節(jié)串連起來。教學時，教師可引導學生先概括幾個小情節(jié)，再找出連接詞，利用連接詞把故事說具體。其作用有三：一是不會漏掉情節(jié)，二是學會有序表達，三是體現了語文知識輸入、內化和輸出的過程。

（4）播放視頻，說說故事的結果

【教師導學】女媧補天有了圓滿的結局。課文中，故事的結果寫得很簡單，只用了一句話，請大家找出來讀一讀。

天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。

正是因為有了女媧的壯舉，天地間才有春夏秋冬的交替，才有日月星辰的運行，人類才得以在天地之間代代相傳，生生不息。讓我們通過一段視頻去感受女媧帶給天地的安寧和祥和吧！

【播放視頻】播放動畫片《女媧補天》片段。

【小結】在我國各地，處處都聳立著女媧的塑像，她的美麗善良，她的甘于奉獻，將會被世人一代代地傳誦下去。（同時展示女媧在各地的塑像圖）

▲落實語文要素二：創(chuàng)編情節(jié)，把女媧揀石的過程說具體

（1）借助句式創(chuàng)編情節(jié)

【教師導學】同學們，神話就是如此的神奇，動人的傳說往往能經久不息。在課文中，作者用了一句話介紹女媧尋找彩石的過程，留給我們無限的想象空間。

女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。

女媧是怎樣找到這五種彩石的？課文沒有進行具體的描寫，請你發(fā)揮想象，把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。

【教師導學】（出示五彩石圖片）這就是傳說中的五彩石，這些石頭可能藏在什么地方？它們或許藏在毒蟲猛獸出沒的高山密林之中，或許藏在陡峭的懸崖峭壁之上，又或許藏在變幻莫測的海底深處。我們可以提出以下問題進行想象：

女媧分別去哪里找到這些石頭的？

女媧在揀石頭的時候會遇到什么困難？她是怎樣解決這些困難的？

抓住了以上幾個問題，我們就可以把句子說具體了，我們把剛才產生的問題放進句式中思考：

女媧補天需要赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭。為了找到（哪種顏色？）石，她來到了（哪里？），（尋找的經過？遇到的困難？怎樣克服困難？），終于（在哪里找到石頭？）。

請你按照以上的句式，把女媧找到五種顏色石頭的經過說一說吧！

【學生活動】學生自由練說，老師點評。

【預設】女媧補天需要赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭。為了找到（黃）石，她來到了（寸草不生、荒無人煙的大沙漠），（女媧知道黃石就藏在沙漠中的一口清泉之中，可是茫茫的沙漠寒風刺骨，黃沙漫天，要找到這口清泉談何容易！女媧又累又渴，在沙漠中找了一個多月），終于（找到了那口藏在沙漠深處的清泉，那塊黃石就靜靜地躺在泉水之中）。

（2）借助連環(huán)畫創(chuàng)編情節(jié)

【教師導學】1957年張令濤、胡丁文兩位畫家把女媧補天的故事繪成了一本連環(huán)畫，其中有三幅描繪了女媧尋找五彩石的經過，請你發(fā)揮想象，為這幾幅畫配上解說詞吧！

【學生活動】學生自由選擇其中的一幅畫，為畫配詞。

【預設】女媧知道黑石藏在山頂上，她爬上山頂，先用雙手搬開巨石，再用石鏟鏟土……連續(xù)幾個日夜，山頂被挖出了一個幾米深的大坑，她繼續(xù)挖啊挖，終于在地下十多米的巖層之中找到了黑石。

青石藏在陡峭的懸崖絕壁之上，女媧冒著隨時摔進深谷的危險，攀著峭壁上的藤蔓，一步一步地往上爬，兇狠的老鷹在她頭上盤旋，碎石不斷地往深谷里掉，她緊緊攥住巖石上的青藤，找啊找，終于在亂石峰頂找到了青石。

白石藏在深深的海底，女媧深吸一口氣潛人海底，海底一片漆黑，只能看到一絲絲微弱的亮光。女媧朝著珊瑚輕輕一揮手，珊瑚馬上發(fā)出銀色的光芒，照亮了整個海底;水草左右搖擺，為女媧讓路;魚兒成群結隊，圍在女媧身邊，幫著女媧一起尋找白石。在大家的共同努力下，女媧終于在海溝深處的裂縫中找到了閃閃發(fā)光的白石。

【評價】在創(chuàng)編神話的過程中，如果做到了過程具體、語句生動、想象神奇，解說詞就可以被評上五顆星，我們也可以試著用這樣的方法和同桌互相說一說，評一評！

（3）加人角色創(chuàng)編情節(jié)

同學們，在創(chuàng)編情節(jié)的時候，我們還可以加入其他的角色，并且還可以想象他們之間的對話，使創(chuàng)編的故事更加神奇、生動。你們看，這位同學在故事中加入了“惡犬”和“大鯊魚”兩個角色，通過語言描寫，把女媧取石的艱難過程生動地表現出來，請你讀讀這兩段對話吧！

為了拿到赤石，女媧來到了一座火山，看守赤石的是一條兇猛的惡犬。

惡犬對女媧說：“你想要得到赤色石頭，可以！但是要把你身上的骨頭取下來換，這樣你就有可能失血而死，你愿意嗎？”女媧毫不猶豫地回答說：“為了世人，我愿意！”

女媧忍著劇痛從身上抽出一根骨頭，把它遞給了惡犬，惡犬接過骨頭，把赤石交給了女媧。

為了拿到青石，女媧來到了海底，青石藏在大鯊魚的肚子里。女媧找到了大鯊魚。

大鯊魚說：“你要想拿到青石，可以！但要回答我的三個問題，答對了你就可以拿著青石離開，答錯了就會被我吃掉，你愿意嗎？”

女媧堅定地說：“為了世人，我是不會退縮的！請開始說你的問題吧！”

女媧以自己的聰明才智，巧妙地回答了大鯊魚提出的三個問題，大鯊魚從口中吐出青石，交給了女媧。

那么，女媧去尋找其他顏色的石頭的時候，又會遇到哪些“角色”呢，他們之間會發(fā)生怎樣的故事？課后請你繼續(xù)往下編吧！

【教師總結】同學們，這節(jié)課我們通過學習，一起感受了《女媧補天》這個神話故事，通過抓住關鍵詞語和發(fā)揮想象的方法，講述了女媧補天這個神話故事的起因、經過、結果，感受了故事中神奇的想象，而且還學會了三種創(chuàng)編情節(jié)的方法：借助句式創(chuàng)編情節(jié)，借助插圖創(chuàng)編情節(jié)，加入角色創(chuàng)編情節(jié)。

六、作業(yè)布置

1.課后，我們可以運用學到的創(chuàng)編情節(jié)的方法，把本單元的神話《精衛(wèi)填?！分忻鑼懢l(wèi)填海過程的句子說清楚、說生動。

2.同學們，在我們悠久燦爛的文化長河中，神話故事如同一朵美麗的浪花，它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托了人們美好的愿望和追求，在《中國神話故事集》里，還有很多類似的中國神話故事，課后我們可以找出來讀一讀。

七、點評

本節(jié)課教學目標精準，脈絡清晰，教學內容緊扣教學目標。整個設計緊緊圍繞單元語文要素，以復述故事為經，以創(chuàng)編情節(jié)為緯，經緯交織，構建了一個扎實有效的課堂。整個設計緊緊圍繞“說說故事的起因、經過、結果”和“發(fā)揮想象把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說具體”兩個語文要素展開，在語文要素落實的過程中，注重學生的思維過程，有梯度地設計了不同的練習，讓學生在講故事中經歷語言實踐活動，體現了語言學習的積累、模仿、運用、創(chuàng)作的過程。

1.循序漸進，復述故事

學習語言，不是靠老師的分析和講解，而在于“耳聽+口說”的過程，最大限度地回歸語言學習的本源——“習得”。對于神話故事題材的文章，最好的語言訓練就是復述故事，這不但能加深學生對課文的理解，發(fā)展邏輯思維能力，提高口頭表達能力，還能幫助學生積累規(guī)范的語言，實現語言的內化和重組。長期訓練，學生的語文能力會有質的提升。本課沒有多余的內容講解，而是通過多種方法，循序漸進，引導學生講故事，并通過以下的策略落實這一語文要素。

第一，由概要復述到詳細復述。本文的課前導學要求是“說說故事的起因、經過、結果”，此學習要求提示了復述故事類課文的方法：抓住故事的起因、經過、結果講故事。新課開始，老師引導學生讀題質疑：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？女媧補天的結果是怎樣的？找到了這幾個問題的答案就找到了故事的起因、經過、結果。讓學生嘗試借助以上三個問題，把故事的起因、經過、結果簡要地進行復述，此設計既能讓學生整體感知課文，又充分體現了學生的自主學習，在此基礎上，再引導學生繼續(xù)深入讀課文，運用一定的方法，學習詳細復述，把故事的起因、經過、結果說得更加生動。

第二，由復述單一情節(jié)到復述多個情節(jié)。在本課中，教師根據教材的特點，注重教給學生詳細復述的方法，如在故事起因部分，描寫天崩地裂的景象，為了引導學生把這一情節(jié)說具體，本課采用“借助關鍵詞句，講述故事的起因”的方法;在故事經過部分，運用“找連接詞串聯(lián)主要情節(jié)”的方法把女媧補天的經過說清楚。找到了故事的關鍵詞和重要情節(jié)，在講述故事經過的時候，就不會漏掉重要的內容和關鍵的情節(jié)。

2.多元組合，創(chuàng)編情節(jié)

與本單元前幾篇精讀課文相比，本文的語文要素多了“發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動”這一要求，這樣一來，講故事就不僅僅停留在對課文的模仿，而是要加進自己的想象，為后期的創(chuàng)造性復述奠定基礎。舊版本的《女媧補天》對女媧尋石的過程描寫得比較具體，而新版本的課文只用了簡單的一句話“女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉”。很明顯，這就是為了給學生留下想象的空間。在本課的設計中，教師緊緊依托這個句子，不斷引導學生學會創(chuàng)編情節(jié)，并教給學生三種創(chuàng)編情節(jié)的方法：借助問題創(chuàng)編情節(jié)，借助插圖創(chuàng)編情節(jié)，加入角色創(chuàng)編情節(jié)。運用這三種方法減小學生創(chuàng)編的難度，激發(fā)學生創(chuàng)編的興趣，學生的思維能力和想象能力也在此過程中得到發(fā)展，

第一，由合理創(chuàng)編到大膽創(chuàng)編?！芭畫z先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。”如何引導學生把女媧煉石的過程說具體呢？教師首先采用了“借助問題，創(chuàng)編情節(jié)”的方法引導學生合理想象，先找到句子中的關鍵詞“揀”，然后圍繞著“揀”字提出以下問題讓學生進行想象：女媧分別去哪里揀到這些石頭的？女媧在揀石頭的時候會遇到什么困難？她是怎樣克服這些困難的？依托以上幾個問題，學生腦海中就會呈現想象女媧尋石的一幕幕畫面。在此基礎上，再通過“借助連環(huán)畫創(chuàng)編故事”引導學生大膽想象，在想象中加入童話的元素，如“海底的珊瑚會發(fā)光，水草會讓路，魚兒會尋石……”一步步地引導學生由實寫向虛寫跨越。

第二，由單個角色創(chuàng)編到加入其他角色創(chuàng)編。借助問題創(chuàng)編情節(jié)、借助插圖創(chuàng)編情節(jié)都是局限于女媧這個角色進行想象，為了拓展孩子們的想象空間，本設計還教給孩子一種新的創(chuàng)編情節(jié)方法：“加入角色創(chuàng)編情節(jié)”，在想象中加入角色，并設計“反復型”的童話故事情節(jié)，運用“對話描寫”推動情節(jié)的發(fā)展，增強趣味性。這種創(chuàng)編情節(jié)的方法，更富有童話色彩。在創(chuàng)編的情節(jié)中，有的孩子加入“惡犬”和“大鯊魚”兩個角色，通過它們的語言描寫，把女媧取石的艱難過程生動地表現出來，這樣的設計極大提高了孩子們創(chuàng)編的熱情與興趣。