【摘要】思維導(dǎo)圖屬于一類科學(xué)且高效的思維方式，而它在眾多學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用都能夠發(fā)揮出極為顯著的效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用，有利于快速提升小學(xué)生的英語識(shí)詞量，提高小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率并激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念進(jìn)行簡要概述，其次分析思維導(dǎo)圖在提升小學(xué)英語識(shí)詞量上所發(fā)揮的積極作用，最后提出如何科學(xué)利用思維導(dǎo)圖來提升小學(xué)英語識(shí)字量的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;基本概念;應(yīng)用意義;實(shí)際舉措

【作者簡介】楊燕，寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容概述

思維導(dǎo)圖最早起源于20世紀(jì)60年代的英國，由英國專家最先創(chuàng)造出來，屬于一類有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖使用了圖文結(jié)合的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，把眾多知識(shí)按照層次性和關(guān)聯(lián)性等多種方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐帕泻徒M合，從而讓學(xué)習(xí)者能夠快速掌握一系列的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖有效突破了知識(shí)點(diǎn)之間的連接障礙，在有效遵循人們的閱讀以及思考規(guī)律與習(xí)慣的基礎(chǔ)上，把各知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)到一起，從而讓學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方式。眾所周知無論是一個(gè)符號(hào)還是一個(gè)數(shù)字，都能夠以它自身為起點(diǎn)而向四面八方進(jìn)行擴(kuò)散。在擴(kuò)散的過程中就能夠?qū)⒈姸嗯c之相聯(lián)系或相近或相似的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它既與上層聯(lián)系又與下層連接。如此一來，由眾多知識(shí)點(diǎn)所組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就形成了一副由中心向四周進(jìn)行擴(kuò)散的圖形，學(xué)習(xí)者可通過觀察和研究圖形來獲取知識(shí)。

在我國思維導(dǎo)圖又稱為“樹狀圖”或“樹枝圖”，從二十世紀(jì)八十年代傳入我國后就在眾多學(xué)科獲得了充分的應(yīng)用。并且它在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于快速提升學(xué)生的詞匯量起著重要的促進(jìn)作用。我國的小學(xué)積極研究思維導(dǎo)圖在有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效果上所發(fā)揮的積極意義，努力讓學(xué)生們更加快速且高效地學(xué)習(xí)英語，能夠快速積累大量的英語單詞并夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在提升小學(xué)英語識(shí)詞量上發(fā)揮的積極作用

在現(xiàn)代教育中，思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要力量。思維導(dǎo)圖在提升小學(xué)英語識(shí)詞量上所發(fā)揮的積極作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，如果僅通過讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b英語單詞的方式，比較容易引起學(xué)生心中的煩躁感，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也并不能夠起到明顯的促進(jìn)作用。而與之相反的是思維導(dǎo)圖，它是一副色彩鮮艷且內(nèi)容豐富的圖片，能夠給予小學(xué)生足夠的吸引力并且也能夠滿足小學(xué)生的好奇心。

其次，當(dāng)小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ谱魉季S導(dǎo)圖時(shí)，就能夠讓小學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)自己的思維，拓寬自己的思路。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，能夠在色彩艷麗且內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖的刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于英語單詞學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師也就能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，讓他們能夠享受并樂于認(rèn)識(shí)和背誦英語單詞，而不是從中體會(huì)到枯燥與乏味感。思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)突出的樹枝狀結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)小學(xué)英語教師在開展單詞教學(xué)工作的過程中，利用思維導(dǎo)圖能夠更加直接地展示出教學(xué)的重點(diǎn)，也更容易讓學(xué)生們快速確定學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

最后，小學(xué)英語教師在使用思維導(dǎo)圖來開展詞匯教學(xué)工作的過程中，不僅有利于提高小學(xué)生的識(shí)詞效率，而且還有利于讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己詞匯量的不足。在英語單詞教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖是由一系列形式相近、內(nèi)容相似的單詞組成。小學(xué)英語教師在利用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既能夠幫助學(xué)生們快速學(xué)習(xí)生詞，又能夠幫助小學(xué)生們鞏固所學(xué)單詞知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)英語識(shí)詞量的具體舉措

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教師要能夠在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并著力激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯和背誦詞匯的興趣。為了能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦英語單詞的效率，小學(xué)英語教師要在課前利用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生找到自己知識(shí)體系的不足之處。除此之外，小學(xué)英語教師也能夠利用思維導(dǎo)圖來讓小學(xué)生們明確在課上將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞。如在課前，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們明確新單詞的學(xué)習(xí)方法，向他們?cè)敿?xì)介紹思維導(dǎo)圖的制作方法。例如在課前小學(xué)英語教師可讓學(xué)生們列出以“ing”為結(jié)尾的單詞，積極思考自己已經(jīng)學(xué)過的單詞，找出符合上述特點(diǎn)的單詞并將它們有效地串聯(lián)到一起。在預(yù)習(xí)新章節(jié)的單詞時(shí)，小學(xué)英語教師就可以讓學(xué)生們?cè)趯⒁獙W(xué)習(xí)的新單詞中找出符合上述特點(diǎn)的單詞。在歸納與分類的過程中，學(xué)生們先嘗試去進(jìn)行初步的理解和背誦。與此類推，小學(xué)英語教師可引導(dǎo)學(xué)生們按照各種各樣的分類方式來開展“思維導(dǎo)圖式”學(xué)習(xí)，將自身已經(jīng)掌握的英語單詞與新學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同之處和不同之處，引導(dǎo)小學(xué)生們邊理解邊記憶，提高他們識(shí)詞的效率和質(zhì)量。

總而言之，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)工作是有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，思維導(dǎo)圖能夠在學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出重要的積極作用。小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)工作的過程中為了能夠提高小學(xué)生識(shí)詞的效率，可靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生們快速熟悉新單詞，嘗試對(duì)新單詞進(jìn)行分類和歸納，從而加深他們對(duì)于新單詞的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生找到快速記憶的規(guī)律和方法。

2.課上教學(xué)環(huán)節(jié)。課上教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，因此小學(xué)英語教師在開展單詞教學(xué)工作的過程中，著重強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，努力提升課上教學(xué)工作的質(zhì)量，既讓學(xué)生們能夠充分感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠顯著提升學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性。

（1）思維導(dǎo)圖在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)工作的過程中務(wù)必要重視新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生們先回顧上一堂課所學(xué)的詞匯知識(shí)，之后再有效建立本堂課與上一堂課之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谡竭M(jìn)行學(xué)習(xí)之前，就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有著更加深刻的理解。同時(shí)在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)英語單詞產(chǎn)生更強(qiáng)烈的熱情和動(dòng)力。

小學(xué)英語教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而對(duì)于英語單詞教學(xué)來說，就是讓學(xué)生們能夠明確之前學(xué)習(xí)的單詞與即將學(xué)習(xí)的單詞有哪些相同點(diǎn)，幫助學(xué)生們能夠找到學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)工作的過程中，可以提前制作圍繞新章節(jié)或新單元單詞的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生們進(jìn)行展示，便于學(xué)生們快速理解和體會(huì)。

（2）思維導(dǎo)圖在新課程內(nèi)容講解環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)工作的過程中要能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及積極主動(dòng)參與單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的詞匯記憶方法。例如小學(xué)英語教師在講解有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)可充分利用提前制作的，圍繞各個(gè)主題的單詞思維導(dǎo)圖，如教師在課前分別以“動(dòng)物”“植物”“ 交通工具”“日期”“天氣”“場所”“節(jié)日”為主題制作出了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。以場所為例，將包括“ Cinema、 Supermarket、 Hospital、 Shop、 Station”等多個(gè)描述地點(diǎn)的詞匯有效的串聯(lián)到一起。該思維導(dǎo)圖中既包含著新課程中出現(xiàn)的詞匯，也囊括了學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的英語單詞。如此一來，小學(xué)英語教師就能夠把新課程與之前教授課程之間的聯(lián)系建立起來，把已經(jīng)學(xué)過的單詞和即將學(xué)習(xí)的單詞有效地連接到一起，能夠更加快速地理解和掌握新單詞。

（3）思維導(dǎo)圖在新課程內(nèi)容總結(jié)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)工作的重要組成部分，而小學(xué)英語教師同樣也能夠把思維導(dǎo)圖靈活地運(yùn)用到新課程內(nèi)容總結(jié)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)和反思自己整堂課的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行有效彌補(bǔ)。例如在單詞課程即將接近尾聲時(shí)，小學(xué)英語教師可再次讓學(xué)生們仔細(xì)觀察思維導(dǎo)圖。教師可以讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立完成整個(gè)思維導(dǎo)圖中詞匯的學(xué)生和詞匯之間關(guān)系的識(shí)別。倘若學(xué)生們?cè)谟^察思維導(dǎo)圖的過程中暴露出來了不足，那么就要快速解決，防止小學(xué)生們遺漏詞匯知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)于所學(xué)英語單詞的印象，為下一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束后，小學(xué)英語教師也要能夠靈活地將思維導(dǎo)圖融入學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作中。例如在課后，小學(xué)英語教師可讓學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，選擇某一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們嘗試回憶課堂上所學(xué)習(xí)的新單詞，從思維導(dǎo)圖所展現(xiàn)的單詞之間的聯(lián)系中找出規(guī)律，進(jìn)而有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)工作的效率。另外，思維導(dǎo)圖也能夠在小學(xué)生參加考試之前發(fā)揮不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果。在英語考試前，學(xué)生們需要快速梳理所學(xué)單詞。而由思維導(dǎo)圖所建立起來的學(xué)習(xí)體系，有利于幫助學(xué)生在考試前再次對(duì)所學(xué)英語單詞進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和熟悉，讓學(xué)生們能夠在考前獲得更高的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在考試過程中取得好的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代化教育的重要實(shí)踐成果，在提升各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率上發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單詞教學(xué)工作中的應(yīng)用，既有利于讓學(xué)生們快速掌握更多的英語單詞，又有利于讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的規(guī)律和形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。未來小學(xué)英語教師要能夠深刻體會(huì)和感受思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)工作中應(yīng)用的意義，積極采取舉措，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓其在助力小學(xué)生快速提高識(shí)詞數(shù)量上發(fā)揮關(guān)鍵作用。

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