【摘要】英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都應(yīng)切忌一個“急”字。英語教學(xué)的目的不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器，更多的應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅提升英語能力，其自身的整體素質(zhì)也有所提高。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);語言能力;提升策略

【作者簡介】孔雨萌（1991.07-），女，漢族，山東牟平人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：英語教育和翻譯。

新時代的英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代的英語教學(xué)不是生搬硬套地給學(xué)生傳輸英語知識，而是以新型教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體，教師只在一旁起引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會對知識進(jìn)行思考、探索和實踐，在這些機(jī)會中，學(xué)生的英語語言能力將自然而然地得到提高。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管英語教學(xué)一直受到我國的重視，但是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)卻呈現(xiàn)較為費力的情況，社會上缺乏實用型英語人才。清華大學(xué)的教授曾調(diào)查過高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，盡管很多學(xué)生都通過了大學(xué)英語四、六級考試，但是他們的英語寫作和閱讀能力卻較差，有的學(xué)生讀不懂英文文獻(xiàn)，寫的英語摘要更是有較多的語法錯誤。在另一項對本校本科生英語語言成績的調(diào)查中，成績得優(yōu)（>90分）的學(xué)生只有4%，而成績?yōu)榱迹?0-79分）的學(xué)生卻占了84%，這在一定程度上反映了我國高校英語教學(xué)的質(zhì)量還有待提高。吳一安教授曾這樣評價：雖然我國的大學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語很多年，但從整體上看，他們的英語綜合能力仍然不足以滿足社會對英語人才的需求。盡管本科生已經(jīng)具備一定的英語閱讀能力，但在英語寫作、口語表達(dá)和聽力上還有待提高。

由于大多數(shù)本科畢業(yè)生英語綜合能力相對較差，而社會對英語綜合能力較強的人才需求又較多，導(dǎo)致某些大學(xué)生并不能勝任英語翻譯工作和國際會議協(xié)助工作等。盡管有些學(xué)生已經(jīng)拿到了大學(xué)英語六級證書，但在實際工作中仍然存在錯誤百出的情況。因此，作為培養(yǎng)人才的場所，各高校要重視這些問題，反思在英語教學(xué)中所采用的教育決策是否科學(xué)、教學(xué)模式是否合理，盡可能改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率較差的問題。

二、高校英語教學(xué)存在的問題

反思高校英語教學(xué)質(zhì)量，找出問題所在是提升英語教學(xué)效率的有效措施。

第一，高校一味開展英語交際活動，而忽略了對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。英語交際能力不等于英語語言運用能力，盲目開展英語交際的英語教學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較差。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變成了“習(xí)得”的過程。也就是說，本來是學(xué)習(xí)英語聽力卻變成了學(xué)生讀英語聽力材料，練習(xí)英語口語變成了老師說學(xué)生聽，使原本聽說讀寫的語言學(xué)習(xí)順序變了樣。出現(xiàn)這種問題的原因有以下幾方面：原因一，我國高校學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，只能通過記憶大量的英語單詞來提升英語語言能力;原因二，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的條件有限，大多數(shù)情況下只能依靠口語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行;原因三，不管是大學(xué)生還是進(jìn)入社會的成人通常通過閱讀大量的英文資料來“習(xí)得”英語知識，但是英語語言運用的環(huán)境有限和文化的差異性是影響英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要影響因素;原因四，盡管“習(xí)得”英語的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)暴露出一定的不足，但這種學(xué)習(xí)方式卻是我們需要的重要學(xué)習(xí)策略，不得不采用。需要注意的是，這種學(xué)習(xí)方式只是在中國英語學(xué)習(xí)環(huán)境有限情況下的權(quán)宜之計，它對學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展能力有限，在英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合其他的教學(xué)方式彌補該方法的不足之處。但在實際的英語教學(xué)中，某些高校卻誤解了“習(xí)得”學(xué)習(xí)方式的重要性，在英語教學(xué)中將英語閱讀理解作為教學(xué)的重點內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了對英語基本技能的訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差，對英語語言的實際運用能力較差，甚至已經(jīng)缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合語言運用能力的提高。

三、高校英語教學(xué)改革措施

1.處理好英語等級考試和英語基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。四、六級考試對大學(xué)生來說是一個不錯的測試自己英語水平并督促自己學(xué)習(xí)英語的有效方式，因此正確地對待四、六級考試并做好準(zhǔn)備對提升學(xué)生英語能力具有重大作用。但作為英語教師，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生了解英國等英語語言國家的文化背景、人文情懷等，這對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來個人發(fā)展方向的選擇具有重要的作用。

此外，準(zhǔn)備英語四、六級考試要采用正確的準(zhǔn)備方法，不能為了通過等級考試而學(xué)習(xí)英語，不能為了取得等級考試較高的分?jǐn)?shù)而選擇性地學(xué)習(xí)英語知識。比如，有的學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，而為了通過四、六級考試而臨時抱佛腳;有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對四、六級試卷中分?jǐn)?shù)占比較大的部分重點準(zhǔn)備而對選詞填空這種分?jǐn)?shù)占比較小的部分準(zhǔn)備較少，甚至存在為了應(yīng)付作文和翻譯而臨時背模板的情況。這種準(zhǔn)備方式對英語能力的提高無疑是阻礙。

從提升學(xué)生聽說能力入手。加強學(xué)生對英語聽說能力的訓(xùn)練并不代表只對學(xué)生進(jìn)行聽說技能的訓(xùn)練。將聽說作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的切入點是因為聽說是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先掌握的基本能力。另外，這樣的學(xué)習(xí)方式對改變學(xué)生原本僵硬的只顧背單詞、記語法的學(xué)習(xí)模式具有重要意義。教師對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，學(xué)生通過聆聽和模仿，將其慢慢轉(zhuǎn)換成自己的技能。再通過后期的不斷練習(xí)、重復(fù)和實踐將英語單詞和英語語法牢記于心。

（1）把握英語聽說能力的持續(xù)性和長期性。對任何事物的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，凡事欲速則不達(dá)。因此，學(xué)生在練習(xí)英語聽說能力時需要放平心態(tài)，慢慢地積累和進(jìn)步，同時要養(yǎng)成持之以恒、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，主動學(xué)習(xí)、善于總結(jié)和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，在未來的某一天，才會體驗到成功的喜悅。

在英語課堂上，教師要提供給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。例如堅持在每堂課上設(shè)置學(xué)生英語展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在臺上當(dāng)著眾人的面進(jìn)行英語展示。長此以往，學(xué)生在大眾面前講英語的勇氣和能力必會得到提升。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行英語展示時，教師要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生每個英語句子的停頓、發(fā)音等進(jìn)行及時的評價和引導(dǎo)。對學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵，讓學(xué)生們越來越自信，在享受大膽講出來所帶來的成就感的同時能更加主動、積極地練習(xí)英語口語。

調(diào)查顯示，不少剛升入大學(xué)學(xué)生幾乎沒有受過英語口語的訓(xùn)練，他們往往不敢在他人面前講英語，有許多學(xué)生甚至連基本的日?？谡Z都難以說出口，這就是學(xué)的啞巴英語。因此，如果在大學(xué)階段再不抓住機(jī)會提升這些學(xué)生的英語口語技能，那么以后步入社會學(xué)習(xí)英語口語的時間將會越來越少。在英語課堂中，教師要抓住學(xué)生不敢說、怕說錯的心理，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，鼓勵他們勇敢地講出來，敢犯錯才有機(jī)會進(jìn)步。例如，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生先講一些簡單的短句子，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，把握好句子的停頓和語速等;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某些有趣的故事進(jìn)行講述，一步一步增強學(xué)生自信。

（2）給學(xué)生提供輕松、有趣的，可以充分展示自己的課堂。將英語教學(xué)課堂設(shè)置為“研討會（seminar）”的形式，讓學(xué)生可以在課堂中充分地參與討論，在展現(xiàn)自己觀點的同時得到更多英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為在“研討會”開始之前，學(xué)生們進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備，對于自己發(fā)音、語法等方面的問題他們會提前查資料解決，這對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。此外，在“研討會”中，每位學(xué)生都會認(rèn)真聆聽正在展示的同學(xué)講述的內(nèi)容，對講得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，對與自己觀點不同者又會引起下一輪討論，這營造了輕松的、學(xué)生們參與積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生得到了一定的鍛煉。最后，在激烈討論中，學(xué)生們鍛煉了與他人交際和團(tuán)結(jié)合作的能力。讓學(xué)生明白集體在個人進(jìn)步和成功中起到的作用，這對形成良好風(fēng)氣的班級集體具有重要的意義。

2.開展英語短劇表演提升學(xué)生的英語語言能力。（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。新型課堂強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生本身具有活潑愛動、表現(xiàn)欲強等特點，因此在選擇英語短劇的時候，教師要選擇趣味性和幽默性強的，讓學(xué)生主動地去準(zhǔn)備每個角色。在英語短劇表演的過程中，氛圍輕松、有趣，在這個過程中學(xué)生能不知不覺地學(xué)習(xí)到英語短語，提升英語表達(dá)的能力。此外，教師要給予學(xué)生自主選擇劇本的權(quán)利，提高學(xué)生參與英語短劇表演的熱情。但需要注意的是，交給學(xué)生選擇英語短劇的權(quán)利并不代表學(xué)生可以任意選擇短劇，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇結(jié)合當(dāng)下英語語言特點的，具有生活氣息的短劇，讓學(xué)生查閱資料提出自己希望演的英語短劇，教師和學(xué)生投票決定，讓學(xué)生在充分參與的同時也感受到教師對他們的尊重。在英語短劇準(zhǔn)備過程中，教師要允許學(xué)生適當(dāng)調(diào)整、修改劇情，讓學(xué)生充分展示出短劇中人物的形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生組隊排練短劇。組隊排練英語短劇對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和英語交際能力具有重要的作用。在短劇排練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對角色進(jìn)行合理的選擇和分組，一般以5-6人為一組，每組表演一幕為最佳。對于短劇表演場景的布置、道具的準(zhǔn)備等，讓學(xué)生自行組織和分配，讓學(xué)生有創(chuàng)造表演場景的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在角色的選擇上，教師應(yīng)給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力和愛好選擇自己喜歡的角色。同時教師在一旁引導(dǎo)，對不敢參與的、害怕表演和英語表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。完成前期準(zhǔn)備工作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，并對學(xué)生表演中的句子表達(dá)、每個動作和神情進(jìn)行點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到英語知識和英語國家的文化。

（3）重視學(xué)生的英語交流實踐。實踐得真知，重視學(xué)生的英語語言運用實踐對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在英語教學(xué)中教師要提供給學(xué)生更多實踐的機(jī)會，同時在教學(xué)中要不斷探索基于實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中慢慢地理解英語語法，掌握英語基礎(chǔ)知識。英語語言與生活息息相關(guān)，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該融入學(xué)生的生活中。生活是多姿多彩的，融入生活的英語學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。原本枯燥的英語知識能夠得到實際應(yīng)用，英語知識也會變得鮮活起來。這樣的學(xué)習(xí)更加具體和具有針對性，學(xué)生對英語知識記憶起來也會更加容易。同時在生活中利用英語，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促進(jìn)學(xué)生在不斷的實踐中解決英語學(xué)習(xí)能力。例如，在英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聽與生活具有一定相關(guān)性的學(xué)習(xí)材料，比如BBC新聞等。在聽完聽力后，針對其中重要的句型進(jìn)行簡單講解，并對學(xué)生不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的、漫長的過程，只會讀和看而不會說、寫和聽的英語是啞巴英語，這樣的學(xué)生英語語言綜合運用能力較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅要會“習(xí)得”，還要掌握如何“學(xué)得”。這兩種學(xué)習(xí)模式是英語語言學(xué)習(xí)中的重要方式。改變傳統(tǒng)的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，主動、積極、勇敢地學(xué)習(xí)和表達(dá)英語并加強實踐，學(xué)生即使在沒有英語語言的環(huán)境下也能取得較好的進(jìn)步。

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