【摘要】在課程改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，所以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)很重要的課題。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)如何實(shí)施課程改革進(jìn)行分析，結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，以及闡述教學(xué)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自主;合作;探究

【作者簡(jiǎn)介】何志華，廣東省云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，成為一個(gè)非常值得重視和探討的問(wèn)題。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生為主體，以小組合作為主要手段，教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作創(chuàng)新的精神。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。所以筆者不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)情展開(kāi)不同的教學(xué)方式，用自己的激情和素養(yǎng)吸引學(xué)生。同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及合作探究的能力，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握。

那么如何實(shí)施課程改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力呢？

一、讓學(xué)生的角色由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者、探究者

如果只是教師在課堂上灌輸知識(shí)賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，那么這樣的教學(xué)是失敗的。如何讓學(xué)生從課前到課堂再到課后通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去更好落實(shí)知識(shí)是每一位老師都要思考的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者往往選擇課前一天或一周布置學(xué)生預(yù)習(xí)并做好導(dǎo)學(xué)案，把不懂的問(wèn)題記下，然后通過(guò)查找資料，尋找答案。而在這個(gè)過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，但這并不代表是“移動(dòng)式詞典”。新課要求學(xué)生做到：1.預(yù)習(xí)新單詞，學(xué)會(huì)自己拼讀，掌握發(fā)音規(guī)律;2.從對(duì)話及課文中找出短語(yǔ)，并理解大意;3.自己嘗試完成文中的問(wèn)題。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主

學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是一件值得贊賞的事情，老師必須提供這樣一個(gè)平臺(tái)讓他們?nèi)W(xué)習(xí)。所以，筆者要求課堂上在小組長(zhǎng)的組織下，各組員提出預(yù)習(xí)及做練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，共同探討，共享答案。這樣通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的不斷追求。

在學(xué)習(xí)中找樂(lè)趣，這是筆者的課堂目標(biāo)。所以凡是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)訓(xùn)練，筆者會(huì)選擇課前或課后讓學(xué)生分小組分角色表演，并輪流交換角色，掌握與理解每個(gè)角色的內(nèi)容。課堂上抽小組上臺(tái)表演，并進(jìn)行評(píng)比;最后抽學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出該組表現(xiàn)好與不足的地方。通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐

增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)體合作精神，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到合作的樂(lè)趣與成功的愉悅，是課改精神的落實(shí)，也是教師的職責(zé)。

筆者在仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7 “Food ?Festival”第二個(gè)話題的教學(xué)中深有體會(huì)。整個(gè)話題都是教學(xué)生做各種菜品，從炒飯、面條到三明治和雞湯，以及各個(gè)國(guó)家的餐桌禮儀。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)到廚房相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)到生活技能和社交技能。在這個(gè)Topic中，合作學(xué)習(xí)是重要活動(dòng)形式。合作學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是：掌握做菜的生活技能，并能用英語(yǔ)談?wù)撆c描述做菜的步驟;同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作技能。

在本單元學(xué)習(xí)中，筆者的具體做法如下：

第一步：定開(kāi)展合作的方法。首先，各個(gè)小組先談?wù)撟约鹤钕矏?ài)吃的食物與最擅長(zhǎng)做的食物是什么，為小組選哪一道菜做準(zhǔn)備。其次，各小組討論所選做的菜需要的材料、廚具等，并讓一位學(xué)生記錄下來(lái)。最后，各個(gè)小組把做菜的過(guò)程步驟制作成視頻，并用英語(yǔ)寫(xiě)出所需要的做菜材料，同時(shí)描述步驟，為在全班展示參評(píng)做準(zhǔn)備。

第二步：定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)方面：了解生活的各種技能，比如做飯;了解各國(guó)的飲食習(xí)慣和及各國(guó)代表性美食，做個(gè)有見(jiàn)識(shí)的人;多聽(tīng)，多說(shuō)，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，用英語(yǔ)交流。

團(tuán)隊(duì)合作技能目標(biāo)方面：首先讓學(xué)生提出自己的想法。小組的每個(gè)成員提出自己的觀點(diǎn)，最喜歡吃哪道菜、怎么做，然后小組成員整合，一致通過(guò)該做哪道菜。接著對(duì)別人提供幫助和征求意見(jiàn)等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。然后分工合作。把做菜的材料列出討論，確定要買(mǎi)什么，然后分工誰(shuí)買(mǎi)什么，讓他們自愿接受最困難的任務(wù)，提出解決問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)公民意識(shí)方面：學(xué)生分小組收集信息，交流討論，說(shuō)出自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)效果。這有利于讓學(xué)生融入課堂外的世界。與他人合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，盡可能用英語(yǔ)表達(dá)，做到學(xué)以致用。

第三步：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，并且充分利用各種信息技術(shù)的運(yùn)用，希望學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和理解能力去更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

第四步：合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察，記錄學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生活技能的掌握。最重要的就是互評(píng)和自評(píng)。讓學(xué)生相互指出活動(dòng)中的不足之處，談?wù)撚⒄Z(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高英語(yǔ)交流和表達(dá)能力。最重要的就是作品評(píng)價(jià)量規(guī)，衡量各小組所做視頻的效果、衡量標(biāo)準(zhǔn)包括食品的特點(diǎn)、表達(dá)運(yùn)用新的詞匯的數(shù)量、作品的美觀性。據(jù)各組總分與老師評(píng)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的前三組為優(yōu)秀小組。（另附小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）

如何反思課程改革——教師總結(jié)。

通過(guò)這種比賽小組合作的類(lèi)似活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生有下列促進(jìn)作用：（1）小組作品展示與獲獎(jiǎng)，讓學(xué)生有獲得成功的喜悅，提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與激情，并懂得如何分類(lèi)歸納知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，查找資料。（2）小組成員共同討論完成作品，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。（3）小組的視頻制作，圖文并茂，需要各成員參與設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美水平。

當(dāng)然，這次活動(dòng)過(guò)程也存在不足的地方：（1）個(gè)別小組成員不積極參與，甚至不參與。（2）有個(gè)別小組不按要求做，自己另搞一個(gè)作品參評(píng)，不體現(xiàn)小組合作的精神，影響團(tuán)結(jié)。（3）個(gè)別小組積極性不高，馬虎應(yīng)付完成。

怎樣才能讓每位學(xué)生能積極參與到課改的活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)，共同探究？筆者在課后作出以下反?。?/p>

1.對(duì)獲獎(jiǎng)的小組除了物品獎(jiǎng)勵(lì)，再給小組成員按不同的等次加分。一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加2分。通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)提高他們的積極性。

2.課堂上多關(guān)注薄弱小組，對(duì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而提高他們的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。課后找小組成員談心，了解他們合作的具體情況及存在的問(wèn)題，了解每個(gè)學(xué)生的完成情況。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)課外書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使教師達(dá)到“教是為了不教”的境界。

總之，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式可以更加好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且勤于動(dòng)手探究;可以讓他們學(xué)會(huì)搜集和整合信息，獲取新的知識(shí);可以讓他們學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。筆者將繼續(xù)研究“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力”這一課題，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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