陳繼進

摘要 ：詩歌文學是我國中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中隱藏的不僅是歷史中國人的智慧結(jié)晶，還是提高學生對美的感知和學習語言文化的重要途徑。詩歌中很多美育的精神，有著獨特的韻味。學習古典詩歌，能夠陶冶學生情操，幫助學生認識到什么是“真善美”，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提高學生人文素養(yǎng)。本文將分析初中語文詩歌教學滲透美育的意義，并提出初中語文課堂中古典詩歌情感教學存在的問題，提出相應(yīng)的對策，提高學生美育精神，促進學生綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：初中語文;古典詩歌;美育滲透

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-089

我國詩歌文學有著獨特的文化，在語文教學中占據(jù)著重要的教學地位，它有著獨特的語言魅力，和飽滿的感情，能夠促進學生美育精神的培養(yǎng)。詩歌中所隱藏的美育精神是不能被忽視的，因此初中語文教師要注重古典詩歌的教學，創(chuàng)新教學模式，幫助學生體會到詩歌中美的內(nèi)涵，提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展，能夠用全新的視野去看待語文這一學科，提高學生學習積極性，帶給學生不一樣的課堂體驗。

一、初中語文詩歌教學滲透美育意義

我國詩歌有著源遠流長的歷史，隨著我國文化的不斷發(fā)展，文化藝術(shù)在我國呈現(xiàn)出五彩繽紛的趨勢，這種趨勢對我國現(xiàn)代初中語文教學意義重大。詩歌語言中隱藏的優(yōu)美語言文字能夠提高學生鑒賞能力，培養(yǎng)學生審美能力，讓學生發(fā)展美并創(chuàng)造美，提高學生想象空間，開闊學生眼界，豐富學生精神世界等。通過初中語文教材中古典詩歌的學習對學生開展美感教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文學藝術(shù)魅力的能力，促使美育教學能夠達到良好的教學目的。

二、初中語文課堂中古典詩歌情感教學存在的問題

1.僵化的教學方式

現(xiàn)在很多語文教師教學思想落后，教學方式傳統(tǒng)，經(jīng)常采用“朗讀、背誦、默寫”的方式開展教學，這種照本宣科、機械化的教學方式體現(xiàn)在初中詩歌教學中，略顯笨重和僵硬，長期會打壓學生學習積極性，學生會覺得學習語文知識需要死記硬背，會影響學生學習能力，無法達到理想的教學需求，學生也無法領(lǐng)會到語文學科的魅力，不利于學生審美能力的培養(yǎng)，學生會以敷衍的態(tài)度學習語文科目，這歸根結(jié)底是由于教師受傳統(tǒng)的教學理念影響，并且教師對詩歌的教育認識不足。

2.忽略了詩歌的美育特征

在實際的初中語文詩歌教學中，有些語文教師自身文化底蘊較差，他們忽視了詩歌文學中的美育精神和特質(zhì)，無法深入挖掘經(jīng)典詩歌中美育元素，導致初中經(jīng)典詩歌美育教學處于停滯不前的局面。

3.初中語文教材中詩歌相對偏少

我國初中語文教師在詩歌教學中，對詩歌教學的素材整合較少，對詩歌中美育的挖掘不夠深入。詩歌文學是一項綜合性的語言藝術(shù)，很多的經(jīng)典詩歌素材中有著美育的特征，能夠提高學生審美能力，能夠提高學生文學境界和文化感知力量。另外，很多初中語文教師在日常的語文教學中，對詩歌的講解只是敷衍了事，沒有深入挖掘其中隱含的深刻含義，對美育意境也缺乏深入的解釋，導致學生無法理解詩歌中作者真正想要表達的情感，無法培養(yǎng)學生良好的美育精神，學生學習詩歌的興趣也較低。

三、初中語文古典詩詞教學的美育滲透策略

1.重視詩歌的文學地位和教育效用

當前我國很多初中語文教師在實際的古典詩歌教學過程中，教學思想落后，對詩歌的文學地位和教育效用認識不足，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學方法，以提升學生成績?yōu)橹?，這種應(yīng)試教育不利于學生學習能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋笔菓?yīng)試教學中普遍存在的一種教育現(xiàn)狀，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學理念，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生學習能力，提高學生實踐能力。詩歌文學是用獨特的表達形式，彰顯文化傳播廣度。在古典詩歌教學中，通過演唱的方式進行文學內(nèi)容的表達，加深學生記憶。故此，教師可以通過對古典詩歌的譜曲，讓學生用演唱的方式記憶和學習，理解其中含義，讓古典詩歌流傳更加長遠，學生在詩歌演唱過程中能夠感受到詩歌的意境，體會作者的情感，這種靈活的教學模式能夠提高學生審美能力，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略詩歌中美的內(nèi)涵，提高學生美的感知，激發(fā)學生自主學習意識。

2.教導學生有感情地朗誦古典詩詞

古典詩歌具有朗朗上口的特征，因此教師在詩歌教學中要利用朗讀的方式提高學習效率。俗話說“立身以立學為先，立學以讀書為本”，由此可見讀書的重要性，特別是有感情地朗讀，還可以為學生配上相關(guān)背景音樂，反復(fù)吟詠，幫助學生體會到古詩詞的韻律美，借此提高學生的語文核心素養(yǎng)。朗讀能夠幫助學生記憶，詩歌中包含很多自然風光和飽滿的人物形象，通過朗讀，學生可以體會到詩歌中的含義，掌握中心主旨。故此，教師在初中古典詩歌美育教學中要鼓勵學生朗讀，通過朗讀幫助學生體會到詩人想要表達的情感，通過語言和動作帶領(lǐng)學生走進詩歌世界，提高學生審美能力，提高學生對“美”的鑒賞，塑造健全的品格。利用早讀時間朗誦，幫助學生鞏固詩歌學習，在朗讀中提高學生對詩歌的理解，融入詩歌境界之中，提高學生美的感應(yīng)。在朗誦中，教師要指導學生正確的朗讀，教會學生朗讀的方法，有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，充分感受詩人的情懷。

3.通過背景理解詩歌

詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其中有很多的佳作，不但語言雋美，并且意境深遠，充滿了生活的情趣，蘊含著深刻的哲理。想要提高學生對古典詩歌的理解，可以從詩歌創(chuàng)作背景入手，讓學生了解作者的生平經(jīng)歷，進而提高學生理解能力。然而，在往傳統(tǒng)的初中語文古典詩歌教學中，很多教師傳統(tǒng)的教學理念過重，在講解古詩詞時，只要求學生背誦出來即可，忽略了詩人創(chuàng)作背景的講解，對初中生來講，他們認知水平較差，假如沒有創(chuàng)作背景的講解，學生很難理解詩歌內(nèi)容。故此，在古典詩歌教學中，教師要融入美育教學，為學生講解詩歌創(chuàng)作背景，感悟古典詩歌中的內(nèi)涵，學生才能快速理解并記住詩歌內(nèi)容。

例如，在學習部編版初中語文《觀滄海》時，其作者是曹操，在講解新課時，為學生介紹人物背景，為學生講述關(guān)于作者的生平事跡，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生了解到《觀滄海》是北征烏恒歸途中經(jīng)過碣石山時寫作的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前是一幅怎樣的圖景？他的心情又是如何？然后再開展后續(xù)的教學，提高教學效率。

4.引導學生充分體會古典詩歌中的意境

古典詩歌之所以經(jīng)久不衰，流傳到現(xiàn)在，不單是因為它的語言表達方式出色，其中還蘊藏著真摯的思想感情。古典詩歌表現(xiàn)的情感方式一般都是通過意境表現(xiàn)的，在大多數(shù)詩歌中都隱含著意境，其中很多含義、意境聯(lián)合起來能夠形成一幅畫面，畫面所彰顯的是作者的情感，詩人喜歡用借景抒情、寄情于景的表達方式抒發(fā)自己的情感。教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放相關(guān)畫面，讓學生進行想象，提高學生想象能力和創(chuàng)造力，增強學生對詩歌的理解，深刻感受詩人的情感。

例如，在學習部編版初中語文《渡荊門送別》這一課時，為讓學生體會詩歌中獨有的節(jié)奏和韻律，感受詩詞的韻律美，可以反復(fù)朗讀，理解詩意，感悟詩情。分析這首詩歌中的景物描寫，體會文章情景交融的意境，品析作品中的意境美，利用多媒體為學生播放相關(guān)視頻，讓學生觀看三峽一望無際的平原和廣闊的江面，讓學生和詩人產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略詩人沿途所見風景，體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的贊美之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

5.激發(fā)學生詩歌鑒賞興趣

興趣是學生的良師，想要提高審美能力，教師需要注重對學生古典詩歌興趣的培養(yǎng)，只有采用學生感興趣的教學方式，才能讓學生主動學習，接受古詩詞。引發(fā)學生和詩人產(chǎn)生情感共鳴，提高學生欣賞能力，不能只聽教師的機械化的講解，讓學生像背誦公式一樣死記硬背，這樣會影響學生學習興趣，在授課時教師可以融入流行歌曲，讓學生感受詩歌中隱藏的韻律，再為學生深入講解詩歌表達的情感，讓學生不知不覺記憶詩詞，減輕教學負擔。學生會認為學習詩歌就像學習流行歌曲一樣簡單有趣，自然會提高學生學習興趣。其實很多古典詩歌是當代的“流行歌曲”，這樣拉近了學生和詩歌間的關(guān)系，學生也不會再排斥學習詩歌。另外，還可以帶領(lǐng)學生去名勝古跡參觀，感受古詩詞中作者所寫的環(huán)境，組織學生參觀書畫作品，讓學生受到文學熏陶，不斷感染學生，提高學生人文素養(yǎng)。

6.通過小組交流活動進行教學

在古典詩歌教學中，教師以詩歌為切入點，讓學生在小組內(nèi)交流和溝通，分析詩歌的寫作方法、寫作風格以及詩人想要表達的情感等。在教學活動開展前，將學生進行合理的分組，小組成員各盡其職，通過小組成員共同的努力，完成教師布置的任務(wù)，最后組長展示本小組的學習成果。在展示過程中，學生將自己學習成果和其他小組進行對比，吸取其他同學好的建議，完善自己的答案，受到其他同學的啟示，產(chǎn)生有新意的答案，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉學生思維，提高學生的鑒賞能力。

例如，在學習部編版初中語文《記承天寺夜游》這一課時，為學生布置閱讀任務(wù)，讓學生在小組進行討論，全班進行交流。文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，并說明理由，學生在小組內(nèi)交流，各抒己見，得出答案，利用小組合作法激發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，語文是初中階段又一重要的學科，語文中包含很多古典詩歌，對學生美育培養(yǎng)有促進作用，教師要了解教學中所存在的問題，注重詩歌美育教學，提高學生審美能力，有針對性地展開教學，例如，運用創(chuàng)設(shè)意境、情感朗讀等教學方法，讓學生深刻體會古典詩歌中的意境，幫助學生感受到古典詩歌中的韻律美。

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（作者單位：湖北省襄陽市東津新區(qū)金源中學，湖北 襄陽 441000）