李萍

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）05-040-01

摘? 要? 自從“素質(zhì)教育”的理念提出以來(lái)，體育逐漸得到各個(gè)學(xué)校的重視，但是在體育教學(xué)活動(dòng)中，還存在學(xué)生興趣不高、體育行為不主動(dòng)等情況。本文從中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及中職學(xué)校教學(xué)中學(xué)生興趣的提升策略?xún)煞矫孢M(jìn)行探討，以期解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞? 中職學(xué)校? 體育教學(xué)? 體育學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育和終身體育的理念為體育教學(xué)指引了方向。提升學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，是提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段。但是在現(xiàn)階段的中職體育教學(xué)中還存在體育教學(xué)方法、手段、模式陳舊，不注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣等問(wèn)題，使得體育教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要想解決當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，需要從問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析來(lái)謀求解決之道。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)缺少對(duì)學(xué)生差異性的考量

學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)決定了學(xué)生之間具有差異性，此種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)方面上，還體現(xiàn)在他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的偏好上。中職學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)往往采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行，如統(tǒng)一跑步、做操、學(xué)習(xí)羽毛球等，缺少對(duì)學(xué)生具體情況的考量。這會(huì)使得一些身體素質(zhì)不出色的學(xué)生難以適應(yīng)體育活動(dòng)的強(qiáng)度，而對(duì)那些身體素質(zhì)出眾的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)又不能滿足他們的體育運(yùn)動(dòng)需求。如此兩種情況，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)展的不滿。

（二）教學(xué)方式較單一

受學(xué)校資源條件的限制，以及教師教學(xué)理念的影響，部分中職學(xué)校體育教學(xué)方式還較為單一，以基礎(chǔ)體能訓(xùn)練為主，缺少多樣化的體育活動(dòng)，如此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練以及單調(diào)的體育活動(dòng)感到厭煩，不能以積極的心態(tài)面對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而造成體育教學(xué)效率低下的情況[1]。

（三）缺少教學(xué)反饋機(jī)制

教學(xué)反饋機(jī)制是調(diào)整教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。但是在中職體育教學(xué)活動(dòng)中往往缺少反饋機(jī)制，部分學(xué)校的體育教學(xué)甚至沒(méi)有反饋機(jī)制。如此，使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)體育課程的思想動(dòng)態(tài)以及體育需求，他們只能單純依靠以往的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)于體育的意義認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而不免應(yīng)付體育課程。

二、中職學(xué)校教學(xué)中學(xué)生興趣的提升策略研究

（一）采用分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生之間的體育訴求

分層教學(xué)在其他學(xué)科中已經(jīng)得到一定程度的應(yīng)用，在其他學(xué)科教學(xué)中主要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的水平進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如此教師可有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率。在中職學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中的體育基礎(chǔ)訓(xùn)練上，也可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層，確保訓(xùn)練強(qiáng)度符合學(xué)生身體所需。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效率的影響較大，分層教學(xué)可以改變以學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)的方式，轉(zhuǎn)為以體育興趣為基準(zhǔn)的教學(xué)模式，以此通過(guò)雙項(xiàng)分層來(lái)提高教學(xué)效率。并且，隨著體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況做分組調(diào)整，進(jìn)而確保學(xué)生與教學(xué)組級(jí)之間的適應(yīng)性。如此一來(lái)，就能使學(xué)生在提升身體素質(zhì)的過(guò)程中還能了解體育鍛煉對(duì)自身的重要意義，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）加大體育設(shè)施投入，豐富教學(xué)形式

教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提條件。要提升學(xué)生的體育興趣，需要豐富體育活動(dòng)，而豐富體育活動(dòng)需要學(xué)校的支持。通過(guò)加大投資力度，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生體育課以及日常體育活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所與設(shè)施。學(xué)校需要豐富教學(xué)形式，開(kāi)展如羽毛球、籃球、臺(tái)球等多樣的項(xiàng)目，此外還可以定期組織活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外體育活動(dòng)中，為課內(nèi)體育活動(dòng)提供助力。為促進(jìn)學(xué)生參加體育課程的積極性，還可以定期舉辦比賽，體育教師作為教練，可加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，這也是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力和協(xié)作意識(shí)的好方法。

（三）完善反饋機(jī)制，采取鼓勵(lì)措施

教師要確保能夠及時(shí)掌握學(xué)生的訴求，客觀了解體育教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。因此，建立完善的反饋機(jī)制很有必要?，F(xiàn)如今，可作為反饋通道的方式很多，如微信、郵箱、問(wèn)卷，甚至當(dāng)面問(wèn)答。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，以及自身對(duì)體育教學(xué)的看法。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的整理，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不能正確了解自身體育發(fā)展情況的原因之一是缺少對(duì)自身體育行為的客觀評(píng)價(jià)，教師往往采用統(tǒng)一考試的形式，按照及格不及格進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師需要采用多元主體模式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，按照學(xué)生的努力情況、理論知識(shí)掌握情況、技能提升情況等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，且要注意評(píng)價(jià)應(yīng)更多采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分層教學(xué)的方式可基本滿足不同學(xué)生的體育需求，另外，學(xué)校加大體育設(shè)施建設(shè)力度、豐富教學(xué)形式、完善反饋機(jī)制、采取鼓勵(lì)措施等一系列手段都有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。更重要的是，如此可促進(jìn)學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)興趣，使他們將體育融入自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培芝.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升策略研究[J].才智，2020（10）：121.

[2]蘇中奇.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析[J].商情，2020（05）：238.