李妙蘭，劉世明

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院，廣州 511400）

0 引言

專業(yè)課程的信息化資源庫是建設(shè)職業(yè)教育線上資源的重要內(nèi)容之一，職業(yè)院校必須積極探索在線課程教學資源庫的構(gòu)建和應(yīng)用研究。本文提出了專業(yè)課程教學資源的主要思路和統(tǒng)籌協(xié)同的建設(shè)框架，以電子商務(wù)專業(yè)對店鋪裝修設(shè)計的必修課程視覺營銷為例，通過對該課程教學資源、人培目標、產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域等方面的探索實踐，學生可以便捷地獲取學習資源，使用課程資源，處理知識疑點信息，應(yīng)用資源知識與技能，真正實現(xiàn)課程信息化的協(xié)同學習，通過一體化教學資源庫實現(xiàn)學生從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W習的教學模式，從而達成教學目標，提升教學效果。

1 目前專業(yè)課程教學資源建設(shè)存在的問題

專業(yè)課程的信息化資源庫是支撐線上課程教學順利開展的關(guān)鍵，為學生提供內(nèi)容種類豐富、更新及時的各種課程資源。在信息化教學大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)在信息化教學中的應(yīng)用越來越廣泛，學習通、釘釘、MOOC、騰訊課堂等多形態(tài)教學形式應(yīng)運而生，進而需要有更多的數(shù)字化的課程及網(wǎng)絡(luò)教學資源。目前這些資源在線上課堂實際運用還存在不少困難和難題。

1.1 專業(yè)課程教學資源建設(shè)普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象

高職課程教學過于注重基礎(chǔ)理論，存在課程教學庫更新速度緩慢、內(nèi)容滯后、重復建設(shè)資源庫、知識失效等問題，不能緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，未能適應(yīng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征要求，課程資源融合知識和技能跨越性低。職教者應(yīng)專注在專業(yè)課程資源庫建設(shè)，應(yīng)思考行業(yè)需要教學資源庫做什么，而不是教學資源庫本身要給行業(yè)推動什么。

1.2 專業(yè)課程教學資源缺乏協(xié)同共建的多元主體

專業(yè)課程教學主要培養(yǎng)高技能人才、進行技術(shù)應(yīng)用、課程實驗成果轉(zhuǎn)化等研究活動，需要企業(yè)、學校、政府、社會多元主體來共建共享。職業(yè)教育信息化作為一種教育和產(chǎn)業(yè)的“跨界”產(chǎn)品，目前依然存在“政府大包大攬，學校依賴政府”現(xiàn)象，多元主體缺乏聯(lián)動團結(jié)，沒有做到優(yōu)勢互補、交換資源，只有真正做到協(xié)同共建、互相交流，在交換中生產(chǎn)、合作中發(fā)展，才能實現(xiàn)職業(yè)教育信息化健康、持久地發(fā)展。

1.3 專業(yè)課程教學資源建設(shè)缺少一體化配套電子教材

專業(yè)課程教學資源建設(shè)未來要基于“大出版”“大教材”的理念，目前市場上教學資源的設(shè)計教材和多媒體載體接口單一，不支持移動閱讀，核心知識內(nèi)容教材未能實現(xiàn)數(shù)字化、互動交流、精準考評于一體。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在構(gòu)建專業(yè)課程教學資源庫的時候應(yīng)配備突出應(yīng)用能力、強化技能的立體化配套電子教材，通過演示、互動、操作演練使教學過程變得更加形象、易懂而且有趣。不是單一的PPT 教課、說課，而是一個完整的教學應(yīng)用系統(tǒng)，包括移動端載體、服務(wù)平臺、學習配套電子包等核心要素。

2 專業(yè)課程教學資源建設(shè)的主要思路和建設(shè)框架

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院管理學院電子商務(wù)專業(yè)對店鋪裝修設(shè)計的必修課程視覺營銷為例，通過對該課程教學資源、人培目標、產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域等方面的探索實踐，介紹課程資源庫具體做法和建設(shè)思路。首先進行市場調(diào)研，根據(jù)崗位人才的職業(yè)能力及素養(yǎng)，對電商美工設(shè)計課程人才培養(yǎng)進行研究定位，明確視覺營銷的人才培養(yǎng)方案和課程資源構(gòu)建體系；其次研究視覺營銷課程資源與專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)互通，比如電商營銷學，明確視覺營銷學習領(lǐng)域、目標、內(nèi)容體系，梳理現(xiàn)有省級、市級網(wǎng)絡(luò)精品課程，配套一體化電子素材庫；最后以統(tǒng)籌協(xié)同為指導進行教學資源建設(shè)，提高課程成果轉(zhuǎn)化率，最大化“零距離”對接企業(yè)美工崗。

2.1 確定視覺營銷課程任務(wù)和領(lǐng)域范圍

依靠電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)，視覺營銷實質(zhì)是一個視覺系統(tǒng)信息化的過程，包括視覺三大構(gòu)成、視覺模塊實踐設(shè)計、視覺改良和整合四個階段。課程核心理念為“視覺設(shè)計是營銷的載體，而營銷是視覺設(shè)計的目的”?；诼殬I(yè)院校學生的認知特征，突出電子商務(wù)專業(yè)特色，以營銷設(shè)計為主導，打破只設(shè)計不營銷，或者只營銷不設(shè)計的誤區(qū)，讓學生在熟練操作美工設(shè)計軟件的基礎(chǔ)上，具備審美表現(xiàn)、提高營銷思維等綜合能力和素養(yǎng)；深化專業(yè)成果應(yīng)用，在融合跨界創(chuàng)新綜合目標，共同研討制定視覺營銷課程的任務(wù)目標、學習領(lǐng)域和課時分配等。教學目標是培養(yǎng)學生具有電商的視覺思維、設(shè)計表現(xiàn)力及設(shè)計創(chuàng)意等。如表1 所示。

表1 視覺營銷課程學習范圍、課時分配與課程任務(wù)

續(xù)表1

2.2 視覺營銷課程“四維一體化”教學資源

視覺營銷課程資源主要是由“核心課程資源＋網(wǎng)絡(luò)課程資源＋實踐類課程資源＋實訓軟件資源包”這四維度構(gòu)成一體化教學資源，如圖1 所示。視覺營銷是依靠視覺語言，通過“產(chǎn)品／服務(wù)＋文案＋背景”設(shè)計思路和構(gòu)成，刺激消費者視覺感官，并準確傳達產(chǎn)品／服務(wù)／促銷的屬性信息、服務(wù)和品牌價值文化等，消費者通過點擊，來提高商品或者服務(wù)完成轉(zhuǎn)化率的銷售過程。核心教學資源包括電子教材、課件、微視頻、電子光盤，實訓軟件資源包主要提供實操素材包等。電子教材為在線課程做好資源準備，在線課程為資源庫提供應(yīng)用入口。視覺營銷課程在整合優(yōu)質(zhì)資源合理化組課時和組課后，以模塊設(shè)計為學習領(lǐng)域的任務(wù)點，通過模塊實踐案例培養(yǎng)學生的綜合美工能力。其中電商設(shè)計的“微視頻”資源建設(shè)最為重要，網(wǎng)絡(luò)課程主要包含電商模塊微視頻、PC 端頁面設(shè)計，實踐類課程資源涵蓋了商品美化拍攝、店鋪裝修設(shè)計、廣告海報設(shè)計等，目的是讓學生直觀和自主地學習相關(guān)內(nèi)容。

圖1 視覺營銷課程“四維”一體化教學資源

2.3 推進“合作培養(yǎng)”的協(xié)同建設(shè)方式

專業(yè)課程資源不能關(guān)門辦學，要聚集產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、政府、社會團體等各方面力量來加強課程體系建設(shè)，保證教學培養(yǎng)質(zhì)量，課程資源結(jié)構(gòu)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟群相對接，要教、學、訓、做、賽、評相融合，要立足于地方經(jīng)濟，開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的相互支撐、良性互動；專業(yè)課程資源應(yīng)探索整合、深化專業(yè)課程系統(tǒng)，創(chuàng)新在線辦學模式，根據(jù)合作培養(yǎng)的構(gòu)建思路和途徑，不但要研制人才培養(yǎng)方案，還要讓同學了解行業(yè)背景和職業(yè)要求。課程資源須基于協(xié)同建設(shè)的方式，提供工學課程體系，從而促進多元主體的耦合互動，良性循環(huán)。

3 結(jié)語

信息化技術(shù)讓教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也意味著機遇和挑戰(zhàn)。信息化課程改革改變的是學習途徑和方式，其目的歸根到底是促進學生學業(yè)技能水平的提高、職業(yè)素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)新時代社會對人才的綜合素質(zhì)的要求。各職業(yè)院校須適應(yīng)信息化技術(shù)帶來的變化，改變傳統(tǒng)的思想觀念，依靠課程設(shè)計和資源，結(jié)合職業(yè)課程特點，幫助學生完成知識內(nèi)化過程，讓課程學習成為一個可視、互動、協(xié)作的過程，探索出專業(yè)課程教學資源建設(shè)的新思路和途徑，激勵學生在信息時代里自主學習。