近年來(lái)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育的各個(gè)學(xué)科中去了，由于其對(duì)教育教學(xué)方式的輔助作用非常大，且能夠較好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，很多教育研究者都對(duì)信息技術(shù)對(duì)各類(lèi)學(xué)科的影響進(jìn)行了深入研究，事實(shí)證明，信息技術(shù)確實(shí)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作為。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感、陶冶其情操、提高其綜合素質(zhì)有著重要意義，因此我國(guó)從幼兒園小學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和樂(lè)曲知識(shí)。那么從傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，大多都是教師利用國(guó)家統(tǒng)一課本來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，有些教師會(huì)利用既有樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是教師自身的專(zhuān)業(yè)能力是有限的，因此很多音樂(lè)課程都是教學(xué)生唱歌跳舞等，也有音樂(lè)課程被其他課程借用占有的現(xiàn)象發(fā)生?？偟膩?lái)說(shuō)，在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，音樂(lè)課程的教學(xué)效果是不容樂(lè)觀的，但是隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的大力普及，使得這一現(xiàn)狀得到了有效改善。馮寅所著的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)》（科學(xué)出版社）一書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，作者通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)領(lǐng)域中的算法作曲技術(shù)與人聲哼唱旋律自動(dòng)識(shí)別技術(shù)兩個(gè)方向的研究，闡述了自身研究過(guò)程中的心得和一些成果，為我國(guó)音樂(lè)教育未來(lái)的改革帶來(lái)新的方向，也讓突出了信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

具體來(lái)講，本書(shū)的研究是非常詳細(xì)的，四個(gè)章節(jié)的研究都對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有著具體性的指導(dǎo)意義。第一章節(jié)作者重點(diǎn)闡述了算法作曲技術(shù)的研究進(jìn)度，對(duì)算法作曲研究中的問(wèn)題以及當(dāng)今各種算法作曲方法進(jìn)行了評(píng)估，突出了算法作曲技術(shù)在音樂(lè)知識(shí)表達(dá)、創(chuàng)造性和人機(jī)交互、音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格以及系統(tǒng)生成的作品質(zhì)量評(píng)估等方面的問(wèn)題，在作曲評(píng)估方面，作者也從具有代表性的馬爾可夫轉(zhuǎn)換表的算法作曲方法、算法作曲的數(shù)學(xué)模型——隨機(jī)過(guò)程、算法作曲中基于原則的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)等九個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)找出更為有效的算法作曲方法。第二章節(jié)中作者重點(diǎn)研究的是歌曲旋律自動(dòng)創(chuàng)作系統(tǒng)及其質(zhì)量評(píng)估，在本章節(jié)中，作者首先進(jìn)行提問(wèn)，從而明確研究方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究創(chuàng)作歌曲旋律的計(jì)算模型，深入分析了歌曲中的樂(lè)匯結(jié)構(gòu)、新樂(lè)匯的構(gòu)造以及多樂(lè)匯的結(jié)構(gòu)，對(duì)比三者之間的優(yōu)缺點(diǎn)。自動(dòng)作曲系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的研究也深刻體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的影響。本章節(jié)的第四部分作者從實(shí)驗(yàn)與質(zhì)量評(píng)估的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、創(chuàng)作目標(biāo)與約束條件的設(shè)定、評(píng)估方法——客觀估算模型與主觀評(píng)估模型、與現(xiàn)有自動(dòng)作曲系統(tǒng)的比較與討論三個(gè)方面展開(kāi)研究，以層層遞進(jìn)的方式來(lái)突出計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第三章節(jié)中作者研究了自動(dòng)鋼琴伴奏系統(tǒng)，從旋律配和聲技術(shù)的研究進(jìn)展及問(wèn)題的提出、音型元結(jié)構(gòu)的非形式描述與系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)基本概念的形式描述、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋與討論、音型元結(jié)構(gòu)技術(shù)與其他技術(shù)的比較以及結(jié)論與將來(lái)的工作等六個(gè)小節(jié)來(lái)展開(kāi)研究，突出介紹了由單旋律及其鋼琴伴奏構(gòu)成的多聲音樂(lè)自動(dòng)生成技術(shù)，其中主要包括了為旋律自動(dòng)配和聲以及鋼琴伴奏音型設(shè)計(jì)與獲取技術(shù)。第四章節(jié)中研究的是基于調(diào)性分析的哼唱旋律自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外哼唱旋律識(shí)別相關(guān)技術(shù)的研究進(jìn)展的分析來(lái)突出現(xiàn)下該技術(shù)存在的問(wèn)題以及揭示系統(tǒng)工作流程，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究了哼唱旋律自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的原理、涉及人聲哼唱信號(hào)的信號(hào)幀基頻提取方式以及哼唱音符的自動(dòng)切割及調(diào)性分析技術(shù)，深刻的從內(nèi)在原理以及技術(shù)層面解釋了計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)。

通過(guò)上述分析，我們可以認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)具有其獨(dú)特的運(yùn)作原理以及各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持，要掌握好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就要對(duì)其進(jìn)行深入研究，因此信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)也要求我們的教師能夠從其內(nèi)在原理入手，結(jié)合自身的教學(xué)需求，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，改變當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。