練小川

摘 要：從殖民地時期到1830年代，美國兒童閱讀課本經(jīng)歷了角貼書、啟蒙讀本和拼寫書這三種形式，1836年出現(xiàn)了一種新形式的兒童閱讀課本：《麥加菲讀本》。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀 單房學(xué)校 基礎(chǔ)分級讀本《麥加菲讀本》

美國的兒童閱讀教學(xué)始于殖民地時期，1690年的《新英格蘭啟蒙讀本》是北美殖民地第一本閱讀教科書，在1800年代之前，是北美殖民地唯一的兒童閱讀課本。1783年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束后，本土化的韋伯斯特拼寫書取代《新英格蘭啟蒙讀本》，成為美國兒童的閱讀課本。

在19世紀(jì)20年代，美國教育家開始關(guān)注盧梭（Rousseau）和佩斯塔羅齊（Johann Heinrich Pestalozzi）等歐洲教育改革家的理論，這些理論強(qiáng)調(diào)兒童閱讀課本要注重內(nèi)容的意義，不能僅僅教授枯燥的字母和發(fā)音。美國教育家霍勒斯·曼（Horace Mann）認(rèn)為，兒童閱讀課本要從學(xué)生的興趣出發(fā)，而韋伯斯特拼寫書要求兒童死記硬背一大堆標(biāo)注音節(jié)的單詞，這樣的教學(xué)方法和課本使兒童對閱讀產(chǎn)生厭惡。[1]

新型閱讀教材開始挑戰(zhàn)韋伯斯特拼寫書。1840年以后，韋伯斯特拼寫書不再用于閱讀教學(xué)，僅僅用于學(xué)習(xí)拼寫。取代韋伯斯特拼寫書的是《麥加菲讀本》（The McGuffey Reader）。

1836年出版的《麥加菲讀本》是美國兒童閱讀課本歷史上最著名的教科書之一，與殖民地時期的《新英格蘭啟蒙讀本》和美國獨(dú)立時期的韋伯斯特拼寫書并列，是美國兒童閱讀課本歷史的第三個里程碑。

一、麥加菲生平

威廉·麥加菲（William McGuffey）1800年9月23日出生于賓夕法尼亞州，兩歲時與家人搬到俄亥俄州。父母來自蘇格蘭，堅信宗教和教育，麥加菲寫的課本反映了家庭對他的影響。麥加菲記憶力非凡，能夠背誦整本《圣經(jīng)》。像當(dāng)時所有兒童一樣，麥加菲的早期教育來自父母，同時，他很幸運(yùn)，得到威廉·威克牧師（William Wick）的家教。威克牧師教麥加菲拉丁語和閱讀，閱讀課本就是韋伯斯特拼寫書。麥加菲14歲時，威克牧師去世，年輕的麥加菲失去了私人家教，他決定去教書，賺錢繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。在麥加菲時代，教師不是正式的職業(yè)，屬于臨時工，一個人稍有文化，就可以教其他兒童。

美國殖民地時期的學(xué)校是所謂的“單房學(xué)?！保╫ne-room schoolhouse），學(xué)校通常是教堂的一角或一間獨(dú)立的小木屋，所有的學(xué)生在一間房子里上課。單房學(xué)校只有一位教師，面對的學(xué)生年齡各異，從五六歲的幼兒到十四五歲的青少年，他們的文化程度千差萬別，有的能拼寫，有的能閱讀，有的卻目不識丁。學(xué)校沒有課本，要求學(xué)生從家里自帶任何書籍，而那時的家庭只有《圣經(jīng)》。[2]

14歲的麥加菲在肯塔基州和俄亥俄州多家單房學(xué)校擔(dān)任巡回教師，每天工作11小時，每周工作6天。他的第一份工作是在俄亥俄州一所單房學(xué)校為48名學(xué)生上課，課本是《圣經(jīng)》，這對能夠背誦整本《圣經(jīng)》的麥加菲來說不是問題。[3]

依靠在單房學(xué)校教課的收入，麥加菲完成學(xué)業(yè)，1826年從賓夕法尼亞州華盛頓學(xué)院哲學(xué)和語言專業(yè)畢業(yè)，那年他26歲。同年，麥加菲被俄亥俄州的邁阿密大學(xué)聘用，擔(dān)任語言學(xué)教授。

二、麥加菲熱心公共教育

在邁阿密大學(xué)任教的10年中，麥加菲熱心公共教育，成為當(dāng)時公立學(xué)校運(yùn)動的重要人物。

1832年10月，麥加菲參與創(chuàng)建了美國西部第一個教師協(xié)會。教師協(xié)會支持公立學(xué)校運(yùn)動，提倡教育改革。教師協(xié)會的成員包括辛辛那提市的萊恩神學(xué)院院長萊曼·比徹牧師（Lyman Beecher）和他的女兒凱瑟琳·比徹（Catharine Beecher）。凱瑟琳·比徹是著名的教育家，創(chuàng)立了辛辛那提女子學(xué)院并擔(dān)任院長。凱瑟琳的妹妹哈麗雅特·比徹（Harriet Beecher）是后來創(chuàng)作《湯姆叔叔的小屋》的斯托夫人，哈麗雅特的丈夫卡爾文·斯托（Calvin Stowe）也是萊恩神學(xué)院教授和教師協(xié)會成員。麥加菲是比徹和斯托兩家的好朋友。

萊曼·比徹曾擔(dān)任辛辛那提市第二長老會教堂的牧師，教堂里有一名叫溫思羅普·史密斯（Winthrop B. Smith）的會員是教科書出版商，這層關(guān)系導(dǎo)致后來的《麥加菲讀本》的推出。[4]

在麥加菲時代，閱讀是朗讀，而不是今天的默讀，對學(xué)生的考核就是背誦課文。朗讀教學(xué)要求學(xué)生擁有同樣的課本，因此，閱讀課本的改革和標(biāo)準(zhǔn)化是教師協(xié)會經(jīng)常討論的話題，許多會員包括麥加菲紛紛根據(jù)各自的理念編寫閱讀課本。麥加菲編寫的課本根據(jù)內(nèi)容的難度分級，課本的內(nèi)容是他自己創(chuàng)作的故事和從其他課本里挑選的課文。為了確定哪種內(nèi)容最適合特定的年齡，麥加菲在家里開辦實驗班，用自己和鄰居的孩子測試閱讀課本，記錄不同難度的內(nèi)容對不同年齡兒童的影響，調(diào)整和完善課本。

三、杜魯門&史密斯出版公司

19世紀(jì)，隨著私人支配的時間、金錢以及受教育的機(jī)會增加，美國圖書出版業(yè)也迅速發(fā)展。1820年，美國圖書出版業(yè)的總價值約為250萬美元，1840年增加到550萬美元，到1850年更增加到1250萬美元，人口在這段時間增長了一倍，出版業(yè)的規(guī)模增長了5倍，其中，教科書金額大約占1/3。教科書出版成為一項主要的獨(dú)立出版業(yè)務(wù)，擁有專門的出版社和獨(dú)立的銷售隊伍。[5]

1833年，威廉·T.杜魯門（William T. Truman）與溫思羅普·史密斯在美國西部的圖書出版重鎮(zhèn)辛辛那提成立杜魯門&史密斯出版公司（Truman & Smith），他們是最早對教科書進(jìn)行重大投資的出版商之一，在兩年半的時間內(nèi)成為美國最大的教科書出版社。史密斯邀請斯托夫人的姐姐凱瑟琳·比徹編寫閱讀課本，凱瑟琳不愿耽誤女子學(xué)院的工作，轉(zhuǎn)而推薦了麥加菲，凱瑟琳知道，麥加菲正在編寫一套閱讀課本。[6]

1836年4月28日，麥加菲與杜魯門&史密斯出版公司簽訂《麥加菲讀本》出版合同。這是一套分級課本，包括一本啟蒙讀本（primer）、4冊讀本和一本拼寫書。第一冊和第二冊基本來自麥加菲編寫的課本，所以當(dāng)年就出版了;第三冊和第四冊于1837年出版，麥加菲的弟弟亞歷山大·麥加菲（Alexander McGuffey）受聘編寫了第五冊（1844年出版）和第六冊（1857年出版）。

根據(jù)出版合同，麥加菲獲得10%的版稅，但總額不超過1000美元，此后《麥加菲讀本》便成為出版商的財產(chǎn)。當(dāng)時，1000美元是一筆大數(shù)額，杜魯門&史密斯出版公司創(chuàng)立不久，總收入尚不足1000美元，這是一個雙方滿意的合同。之后，鑒于麥加菲的威望和《麥加菲讀本》的價值，出版商主動建立了一份年金，在麥加菲有生之年，每年支付。[7]

四、《麥加菲讀本》的分級

《麥加菲讀本》的使用對象是當(dāng)時一年級到六年級學(xué)生，根據(jù)內(nèi)容的難度而不是根據(jù)兒童的年齡分級，每冊的長度、難度和主題各不相同。

麥加菲啟蒙讀本先教字母，然后以語音拼讀方式教授單音節(jié)詞，這些單詞是兒童已經(jīng)熟知的口語詞匯里的單詞（如cat， fox， horse， spring），使用這些單詞的句子和故事也是兒童熟悉的題材。麥加菲啟蒙讀本的難度相當(dāng)于今天小學(xué)一年級。

但是麥加菲啟蒙讀本不受歡迎，學(xué)校和家長仍舊要求兒童先學(xué)習(xí)韋伯斯特拼寫書，再進(jìn)入《麥加菲讀本》，麥加菲啟蒙讀本推出后不久就停止出版了。

《麥加菲讀本》第一冊轉(zhuǎn)向較難的單詞，并引入簡單的句子。課本里塑造的孩子活潑、善良、誠實，課文描繪了正確和不當(dāng)?shù)男袨橐约案髯缘暮蠊?，反映了麥加菲的道德?zhǔn)則。第一冊包含55節(jié)課，難度相當(dāng)于今天小學(xué)二年級水平。第二冊包含拼寫和閱讀，使用了多音節(jié)單詞，共有85節(jié)課，故事變得更加復(fù)雜，內(nèi)容涉及歷史、生物學(xué)、天文學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、餐桌禮儀，以及對上帝、老師和窮人應(yīng)有的態(tài)度。難度相當(dāng)于今天小學(xué)三至五年級水平。第三冊有57節(jié)課，側(cè)重于朗讀規(guī)則，對象是更成熟的學(xué)生，相當(dāng)于今天六到八年級的水平。第四冊教授思維技能，對象是當(dāng)時的文法學(xué)校（grammar school）最高水平的學(xué)生，內(nèi)容涉及教育、上帝、宗教和哲學(xué)等主題，課本中包含英國詩歌、《圣經(jīng)》以及拜倫、杰斐遜和莎士比亞等作家的作品，難度較大，相當(dāng)于現(xiàn)代的高中水平。第五冊專為練習(xí)演說而設(shè)計，內(nèi)容涉及發(fā)音、音調(diào)、重音、速度和手勢，包含許多著名作家的詩歌和散文。第六冊注重作文，共有186篇文章，引用了莎士比亞、朗費(fèi)羅、狄更斯、艾迪生等111位作家的作品，有17篇文章來自《圣經(jīng)》。第五冊和第六冊的程度相當(dāng)于當(dāng)代的高中水平。

19世紀(jì)大多數(shù)學(xué)校僅使用《麥加菲讀本》前兩冊?！尔溂臃谱x本》在1838年、1844年、1853年、1857年和1879年進(jìn)行了重大修訂，課本最初的宗教內(nèi)容逐漸被適合中產(chǎn)階級的世俗內(nèi)容取代，麥加菲在1845年后沒有參與修訂工作，但是后續(xù)版本仍舊使用他的名字。最受歡迎的版本是麥加菲去世6年后的1879年版，這一版在公立學(xué)校一直使用到19世紀(jì)20年代。[8]

圖2 ?《麥加菲讀本》第二冊（1920年版）中的插圖

圖片來源：紐約公共圖書館。

五、麥加菲與基礎(chǔ)分級讀本

在《麥加菲讀本》之前，美國閱讀課本經(jīng)歷了角貼書、啟蒙讀本、拼寫書三種形式，《麥加菲讀本》是一種新形式，稱為“基礎(chǔ)分級讀本”，英文是basal readers。Basal的意思是“基礎(chǔ)”（base）或“基本”（basic），basal readers指按內(nèi)容難度和學(xué)生年齡分級、用于教授閱讀技能的課本?，F(xiàn)代的基礎(chǔ)分級讀本按年級分冊出版，每一年級的讀本包括學(xué)生課本、教師用書、練習(xí)冊、試題和課堂活動材料。今天，美國85%—95%的小學(xué)都使用基礎(chǔ)分級讀本。[9]

《麥加菲讀本》是最早的基礎(chǔ)分級讀本。在《麥加菲讀本》 之前，閱讀課本不分冊，一部閱讀課本包括一年級到高中的內(nèi)容，但是內(nèi)容沒有按難度分級，課文彼此在教學(xué)上沒有關(guān)聯(lián)，缺乏總體設(shè)計。19世紀(jì)30年代的閱讀課本沒有統(tǒng)一的分級標(biāo)準(zhǔn)，老師用一本閱讀課本教所有年級的學(xué)生，內(nèi)容的分級由老師自己決定。[10]

《麥加菲讀本》的編寫方式新穎，課本根據(jù)內(nèi)容難度分級，學(xué)生從啟蒙書（primer）開始，隨著閱讀能力提高，再從第一冊按順序?qū)W到第六冊?！尔溂臃谱x本》是第一部按教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)內(nèi)容的閱讀讀本，為年齡混雜的單房學(xué)校提供了一個有效的分級閱讀工具，同時，公立學(xué)校的發(fā)展也迫切需要分級閱讀課本，《麥加菲讀本》解決了公立學(xué)校從小學(xué)到高中的閱讀教學(xué)需求。

《麥加菲讀本》另一個特色是給教師提供了課程教學(xué)建議，包括課前的詞匯和發(fā)音練習(xí)，課后的理解提問和演說練習(xí)。不過，教學(xué)建議并非麥加菲的獨(dú)創(chuàng)，而是起源于1826年在波士頓出版的《英語啟蒙讀本》（Primer of the English Language），作者是塞繆爾·伍斯特（Samuel Worcester）。伍斯特的出版商向法庭指控麥加菲抄襲了他們獨(dú)創(chuàng)的編寫方式，迫使麥加菲一方支付2000美元達(dá)成庭外和解。[11]

《麥加菲讀本》出版后的100年里，幾乎每一位美國總統(tǒng)以及許多有影響的人物都是通過這套讀本學(xué)會了閱讀，包括亨利·福特和《草原上的小木屋》的作者勞拉·英格爾斯·懷德（Laura Ingalls Wilder）。

亨利·福特非常感激從《麥加菲讀本》得到的早期教育，他付費(fèi)重印了全套的1857年版《麥加菲讀本》，向美國各地的學(xué)校免費(fèi)分發(fā)。

麥加菲于1873年去世。據(jù)估計，1836年至1960年之間，《麥加菲讀本》至少銷售了1.2億冊，銷量僅次于《圣經(jīng)》和韋伯斯特的字典。自1961年以來，《麥加菲讀本》每年繼續(xù)銷售大約3萬冊。[12]

20世紀(jì)初，教育心理學(xué)從普通心理學(xué)獨(dú)立出來，對兒童閱讀教學(xué)的理念和方法產(chǎn)生了重大影響，兒童閱讀教學(xué)開始從注重字母轉(zhuǎn)移到注重單詞，再加上美國法律禁止在公立學(xué)校教授宗教內(nèi)容，新一代的基礎(chǔ)分級讀本《迪克與簡》（Dick and Jane）逐漸取代了《麥加菲讀本》。

參考文獻(xiàn)：

[1]E. J. Monaghan.Learning to read and write in colonial America[M].University of Massachusetts Press，2005.

[2]Quentin R. Skrabec. William McGuffey： Mentor to American Industry[M].Algora Publishing， 2009：140.

[3]The man behind The McGuffey Readers [EB/OL].[2014-02-26].https：//www.hhhistory.com/2014/02/the-man-behind-mcguffey-readers.html.

[4][7]Henry H. Vail. A history of the McGuffey Readers[M].The Burrows Brothers Co.， 1911：36，37.

[5]N.Trubner （Comp. and Ed.）. Trubner's bibliographical guide to American literature[M]. London： Trubner， 1859：89-90.

[6]Charles Carpenter.History of American schoolbooks[M].Philadelphia：University of Pennsylvania Press，1963.

[8]Polly Welts Kaufman.Women teachers on the frontier[M].New Haven：Yale University Press， 1984：188.

[9]P. Dewitz， J. Jones & S. Leahy. Comprehension strategy instruction in core reading programs[J]. Reading Research Quarterly， 2009，44（02）：102-126.

[10]Quentin R. Skrabec. William McGuffey： Mentor to American Industry[M].Algora Publishing， 2009：151.

[11]E. J. Monaghan & A. L. Barry. Writing the past： Teaching reading in colonial America and the United States.Newark，DE： International Reading Association，，1999.

[12]Fred M. Hechinger.Critics of Basal Readers Say Look at McGuffey.[EB/OL].[1984-12-18].https：//www.nytimes.com/1984/12/18/science/about-education-critics-of-basal-readers-say-look-at-mcguffey.htm.

（作者單位系美國佩斯大學(xué)）