【摘 要】在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極探索，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平以及效率，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)前，大部分高中生都認(rèn)為物理知識(shí)難度較大且比較抽象，學(xué)習(xí)物理具有一定的難度。對(duì)此，筆者基于具體的教學(xué)實(shí)踐，分析在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，以期促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高，為廣大教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境;高中物理;原則;方法

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0031-02

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中物理教師在授課時(shí)不僅要讓學(xué)生充分利用掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也要在授課的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。這就需要教師不斷更新教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生的成長(zhǎng)特征為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提升物理教學(xué)效果。

1? ?在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

1.1? 趣味性原則

高中物理知識(shí)比較抽象且具有一定的難度，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)水平以及效率的提高具有重要意義。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，遵循趣味性原則具有不可替代的作用。教師要將高中生的性格及心理特征、興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，設(shè)置科學(xué)、合理的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，以此提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

如在教學(xué)物理概念時(shí)，教師需通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為學(xué)生引出概念，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解，同時(shí)也為靈活運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。

除此之外，這種教學(xué)方法還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以在探索物理知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，以此提高學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性。

1.2? 因材施教原則

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，合理、有效地以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣不僅可以通過(guò)問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性[3]。

1.3? 啟發(fā)性原則

學(xué)生可以理解、內(nèi)化抽象的理論知識(shí)是物理教學(xué)有效性的主要體現(xiàn)，因此教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的水平。在高中物理教學(xué)中，教師需嚴(yán)格遵循啟發(fā)性原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)散性思維，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

1.4? 開(kāi)放性原則

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要利用開(kāi)放性問(wèn)題，打造輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以主動(dòng)、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。教師要利用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[4]。

2? ?在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法

2.1? 立足生活創(chuàng)建問(wèn)題情境

高中物理知識(shí)來(lái)源于生活，因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為核心，將生活素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，并能將生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)思考解決問(wèn)題的對(duì)策。在選擇生活素材進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容，選擇正確的方法開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而使問(wèn)題教學(xué)的有效性得到保障。利用生活問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其在課堂學(xué)習(xí)中掌握物理學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，教師可向?qū)W生出示騎摩托拐彎、汽車駛上圓形拱橋、同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)、齒輪在機(jī)器中的轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片的運(yùn)動(dòng)等日常生活可以見(jiàn)到的現(xiàn)象，隨后跟學(xué)生互動(dòng)：“圖片中的各種運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有相似性？”學(xué)生回答：“運(yùn)動(dòng)的軌跡相似，都是半圓形、圓形?！苯處熁卮穑骸笆堑模瑢W(xué)們仔細(xì)看圖片，能觀察到什么特點(diǎn)？”緊接著學(xué)生進(jìn)行討論，并得出圖片中物體運(yùn)動(dòng)的特征。在學(xué)生完成討論以后，教師即可引入教材中的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到圖片中的物體在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將圖片信息和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，研究分析圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂效率。利用生活素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被合理優(yōu)化，以此能增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)效果。

2.2? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理涉及的物理實(shí)驗(yàn)比較多，在授課時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，同時(shí)嘗試通過(guò)理論知識(shí)將問(wèn)題解決。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得更多知識(shí)[5]。

如在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是第一次接觸打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，因此不太了解其操作方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需在學(xué)生面前演示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作以及使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到學(xué)生手中，包括交流電源、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、裝有定滑輪的木板、紙帶、細(xì)繩等，讓學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。在完成基礎(chǔ)工作以后，教師可將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置下去，提出問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決：

①在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪些問(wèn)題需要注意？②實(shí)驗(yàn)中的哪些操作會(huì)對(duì)最終數(shù)據(jù)造成影響？③實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，怎樣明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論？圍繞這一系列問(wèn)題，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法、心得體會(huì)等，從而在課堂上跟同學(xué)、老師討論。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的動(dòng)手能力能得到培養(yǎng)，也有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.3? 應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)建問(wèn)題情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于課堂教學(xué)效率的提升。教師要重視多媒體的應(yīng)用，同時(shí)選擇科學(xué)的方法授課，讓枯燥乏味的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理的魅力以及特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的收集，將其整理優(yōu)化，以正確的方法傳遞給學(xué)生，利用合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成物理思維。

以“從水車到核電站”的教學(xué)為例，教師可通過(guò)多媒體展示古人灌溉用的水車以及核電站的創(chuàng)建過(guò)程。視頻結(jié)束后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在水車運(yùn)動(dòng)中存在什么樣的能量變化？能量又是如何變化的？”緊接著讓學(xué)生將教材知識(shí)、視頻內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解釋能量守恒定律等，加深學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的記憶。

2.4? 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，是在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，有利于幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，大體上掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清晰地了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和自己沒(méi)有透徹理解的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)的方式將自己感到困惑的內(nèi)容反饋給教師。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提問(wèn)，勇于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。

高中物理知識(shí)比較抽象、枯燥，理解起來(lái)有一定難度，同時(shí)，其實(shí)踐性也很強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)需采用科學(xué)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象以及問(wèn)題，讓問(wèn)題情境更加具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，更好地提升物理教學(xué)水平以及教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭詩(shī)藝，張金良.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].科教文匯，2020（5）.

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【作者簡(jiǎn)介】

朱煒（1973～），男，漢族，上海人，本科，高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。