【摘 要】生活中的許多現(xiàn)象都可用物理知識(shí)解釋，為此，教師要挖掘生活資源，創(chuàng)建特色課堂，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高物理教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要闡述初中物理生活化教學(xué)的意義，分析物理教學(xué)現(xiàn)狀，并探究生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0167-02

在初中物理教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度看待問(wèn)題，運(yùn)用物理知識(shí)有效解決生活中的問(wèn)題，從而發(fā)揮物理教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理、對(duì)科學(xué)的探索精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1? ?初中物理生活化教學(xué)的意義

1.1? 體現(xiàn)以人為本的教育理念

新課程改革提出了人本教育理念，倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為主體。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí);另一方面能體現(xiàn)人本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效滿足學(xué)生的求知欲望和對(duì)科學(xué)的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[1]。生活中存在著許多物理現(xiàn)象，因此，將生活元素融入到初中物理教學(xué)中，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，拉近物理與生活、學(xué)生之間的距離。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

物理是一門理性的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥。初中生剛開始接觸物理，對(duì)物理還比較陌生，難以理解抽象的理論知識(shí)，存在一定的抗拒心理，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，甚至有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心，認(rèn)為物理是一門深?yuàn)W難學(xué)的課程，物理學(xué)習(xí)興趣很低。而開展生活化教學(xué)，將物理與生活相聯(lián)系，能增加學(xué)生對(duì)物理的親切感，讓學(xué)生接受物理，活躍物理課堂氛圍。如教師可利用生活中推小車的案例讓學(xué)生明白改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的因素;用熱水壺?zé)裏崴畷?huì)出現(xiàn)白霧的例子讓學(xué)生明白水汽化后接觸空氣再次降溫就會(huì)液化，形成小水滴。這些生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含物理知識(shí)，教師結(jié)合生活案例開展教學(xué)，一方面能降低學(xué)生對(duì)物理的抗拒心理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;另一方面能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，從而提高物

理教學(xué)質(zhì)量[2]。

2? 生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

策略

2.1? 挖掘生活資源，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺乏思考和探究，無(wú)法體會(huì)物理的價(jià)值和意義，思維受到限制;導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能從多角度進(jìn)行探索，對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力較低;不利于學(xué)生物理基礎(chǔ)的鞏固，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師要挖掘生活資源，將生活資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生專心投入到新課學(xué)習(xí)中。教師要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的重要性。

如在“噪聲的危害和控制”的教學(xué)中，以往的教學(xué)模式是教師直接向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)噪聲的概念缺乏認(rèn)知，也難以體會(huì)噪聲給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害。因此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展生活化教學(xué)，利用生活案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在生活案例中探究物理知識(shí)。首先，教師可用多媒體展示生活中的噪聲，如機(jī)器的轟鳴聲、汽車的喇叭聲等，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生利用聲音傳播的條件探討解決噪音的有效策略，如真空隔絕、戴耳塞等，加深學(xué)生對(duì)“聲音的傳播”的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2? 引用生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的有效手段。為此，教師要引用生活案例開展教學(xué)，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，營(yíng)造形象生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究欲望，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。創(chuàng)設(shè)生活情境，是生活化教學(xué)的重要途徑，教師要以生活案例為載體，以課堂情境為橋梁，讓學(xué)生在生活情境中探究物理，從而提升課堂教學(xué)效果。

如在“熔化和凝固”的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，教師可借助多媒體展示生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境——鐵器的鑄造過(guò)程：鐵礦在高溫中熔化成鐵水，再將鐵水倒在模具上，鐵水遇冷凝固形成鐵器。讓學(xué)生從物理的角度，探究鐵礦熔鑄成鐵器的原理。教師還可向?qū)W生展示不同溫度下水的不同形態(tài)，讓學(xué)生探究物質(zhì)不同形態(tài)的形成原因，如水在冰箱會(huì)變成冰塊，水遇熱會(huì)汽化蒸發(fā)等生活常見現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。此外，為加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用各種工具進(jìn)行物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、研究、分析、總結(jié)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.3? 借助生活案例講解重難點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知

在初中物理教學(xué)中，教師要借助生活案例教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)中引入生活案例，一方面能提高教學(xué)效果，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生形成物理觀念，促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的提升。

如在“物體的沉與浮”的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物體沉浮和受力的關(guān)系。教師可借助生活案例進(jìn)行教學(xué)，如石頭放進(jìn)水里會(huì)沉下去，而木頭則會(huì)浮在水面上;將水餃放入鍋中會(huì)先沉下去，煮熟后又會(huì)浮起來(lái)，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因并掌握物體的沉浮條件，提高教學(xué)效果。

此外，教師還可開展小組合作教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。以“物體的沉與浮”為例，教師在教學(xué)中可將學(xué)生分組，為學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭、蘋果、石子、木片等物品，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究物體沉浮的條件，對(duì)物體沉浮的現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層面的探究。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中并認(rèn)識(shí)到物理的價(jià)值，也讓學(xué)生明白物理源于生活，應(yīng)用于生活的道理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4? 結(jié)合課程內(nèi)容開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在新課程改革背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)生活教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為此，教師要結(jié)合課程內(nèi)容開展生活實(shí)踐，在活動(dòng)中積極與學(xué)生溝通，拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度探究生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究知識(shí)重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深化學(xué)生的認(rèn)知，將課堂進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在生活中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”后，教師可開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探究影響聲音傳播的因素。教師可先提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生嘗試制造出聲音，如拍桌子、鼓掌等，讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生原理。再讓學(xué)生思考：聲音是怎樣傳播的？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)開展生活化教學(xué)，可以通過(guò)挖掘生活資源，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入;引用生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境;借助生活案例講解重難點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知等策略提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚愛華.淺析如何以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)有效性[J].新課程（中學(xué)），2019（4）.

[2]糜尹紅.淺析如何利用生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)有效性[J].中華辭賦，2019（3）.

[3]陳小龍.巧用生活化教學(xué)模式，提升初中物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

王樂(lè)（1989～），女，吉林松原人，本科，二級(jí)教師。研究方向：物理教育。