任穎

[摘要]? 當(dāng)前技工院校語文學(xué)科中，學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱、最有畏懼情緒的部分，當(dāng)屬古詩文。在當(dāng)今文化語境下，學(xué)生不僅在運(yùn)用上存在障礙，在學(xué)習(xí)上也面臨不少困難。因此課外選讀古詩文應(yīng)成為語文學(xué)科課堂教學(xué)之外的必要補(bǔ)充。結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際能力水平，與語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，古詩文的選編應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：主題注重正能量，難度力求適中， 題材盡量廣泛， 選編革命詩文， 附精講與點(diǎn)評(píng)。

[關(guān)鍵詞]? 技工院校;語文學(xué)科;古詩文;選編考慮

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0006-02

當(dāng)前技工院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的發(fā)展埋下了嚴(yán)重的隱患。特別是語文學(xué)科，因涉及面廣，學(xué)科知識(shí)與基礎(chǔ)常識(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累與積淀，短期內(nèi)難以有較大提升，這就需要教師幫助學(xué)生做實(shí)日積月累的功課，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力水平的持續(xù)提升。

語文學(xué)科中學(xué)生基礎(chǔ)最為薄弱、最有畏懼情緒的部分，當(dāng)屬古詩文。古詩文距今至少已有百余年的時(shí)代鴻溝，彼時(shí)的文化語境下，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用難度并不是很大，但是在當(dāng)今語境下，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的難度可想而知。缺少了必要語境的浸潤(rùn)，學(xué)生不僅在運(yùn)用上存在障礙，在學(xué)習(xí)上也面臨不少困難。其中最為突出的是，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的途徑較為單一，大多數(shù)學(xué)生是通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)的。而學(xué)校教材，特別是技工學(xué)院的教材涉及古詩文的篇目較少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的篇目與時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足。面對(duì)這種情況，提倡學(xué)生課外閱讀古詩文應(yīng)成為課堂教學(xué)之外的必要補(bǔ)充。但當(dāng)前并無合適的古詩文課外讀本，因此選編適合的古詩文課外補(bǔ)充讀本成為當(dāng)前語文教學(xué)中亟需完成的一項(xiàng)重要工作。

結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際能力水平，與語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為古詩文的選編應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

一、主題注重正能量

中國(guó)歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代典籍文獻(xiàn)浩如煙海。經(jīng)典作品題材豐富，形式多樣，數(shù)不勝數(shù)，但并不是每一篇都適合技工院校的學(xué)生閱讀。技工院校古詩文的選文首先應(yīng)考慮的就是選文的價(jià)值問題。

因?yàn)榧脊ぴ盒５膶W(xué)生大多處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而當(dāng)前國(guó)際文化交流日益頻繁，新媒體異軍突起，影響力日益擴(kuò)大，學(xué)生接收信息的渠道更加豐富，接觸的文化也更加多元，對(duì)一些不良甚至有害信息分辨力較差，容易受到五光十色不良信息的侵蝕。在此之際幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之具備在紛繁復(fù)雜的環(huán)境下保持立場(chǎng)信念的能力，也是我們此階段教育的重中之重。所以古詩文的選文首先應(yīng)該保證主題的正能量，保證學(xué)生能在充滿正能量的氛圍下學(xué)習(xí)、生活。

自古以來，中國(guó)文人多有遠(yuǎn)大的志向追求，反映在作品之中，古代詩文以言志為正統(tǒng)。許多經(jīng)典作品，都融入了作者深厚的情感體驗(yàn)，傳達(dá)出作者高雅的情趣志向。但不可否認(rèn)的是有部分作品的情感態(tài)度，在今日看來存在諸多問題，這類作品在學(xué)生分辨能力不強(qiáng)的情況下，可能會(huì)造成價(jià)值導(dǎo)向的困惑和偏差并不適合推薦給學(xué)生閱讀。本著這一基礎(chǔ)原則，我們?cè)谶x文的選編時(shí)劃定了主題價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)具備正能量這一底線。

需要說明的是，主題價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)具備正能量，并不意味著所有的主題都應(yīng)該是表達(dá)建功立業(yè)的渴望、流露憂國(guó)憂民的哀思以及激揚(yáng)家國(guó)情懷的豪邁。對(duì)良辰美景的描摹、對(duì)故友親人的思念、對(duì)修身的追求、對(duì)美好情感的懷戀，甚至對(duì)山河地理的描繪、對(duì)人文科技的記載、對(duì)神話傳說的展現(xiàn)都可以成為學(xué)生的閱讀內(nèi)容出現(xiàn)在選文范圍中。正能量不僅包含對(duì)家國(guó)情懷的肯定，也包含對(duì)美好感情的贊美、對(duì)美麗風(fēng)光的愉悅、對(duì)人文科技的向往、對(duì)美好人情的禮贊、對(duì)雅俗文化的賞析，一切具備積極的、向上的情感都可以作為正能量的部分出現(xiàn)在選文中。

二、難度力求適中

因技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，選文應(yīng)難度適中，要與普通中學(xué)略有不同。這表現(xiàn)在選文的長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)注意選文的難度不宜太深。

選文的長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)，意味著我們要盡量選取短小的古詩文，或是把經(jīng)典詩文中的精華章節(jié)挑選出來，呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生的閱讀速度有限、理解能力有限、閱讀信心同樣有限，所以學(xué)生需要通過短小的詩文樹立閱讀的信心、鍛煉閱讀的速度。

比如許多神話志怪雖然篇幅短小，但往往寓意深刻，無論是從故事的趣味性還是意蘊(yùn)的典型性上看，都值得一讀。這些神話志怪產(chǎn)生于先民的生產(chǎn)生活中，反映了其對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，閃耀著先民智慧的火花，集中承載了先民的情感認(rèn)識(shí)。對(duì)于今天的我們，仍然有著較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義，對(duì)于今時(shí)今日的學(xué)生來說，這些神話志怪是了解中華優(yōu)秀文化、鍛煉古詩文思維、積累古詩文文化常識(shí)、啟迪智慧、塑造世界觀的優(yōu)良載體。

選文的難度不宜太深，意味著我們要盡量選取難度適中的古詩文，在幫助學(xué)生樹立閱讀信心的同時(shí)提升閱讀的能力。選文難度不宜太深，考慮的是學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，力求學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀。但是選文的目的是加大學(xué)生的古詩文閱讀量，提高學(xué)生的古詩文閱讀速度，提升學(xué)生古詩文的閱讀水平，而不是一味地討好學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在此情景下，我們需要科學(xué)把握選文的難易程度，謹(jǐn)慎選擇一些對(duì)學(xué)生來說有一點(diǎn)難度，但是又在一定幫助下獨(dú)立完成的篇目。

三、題材盡量廣泛

九年義務(wù)教育階段，語文教材中古詩文篇目的選編范圍并不是非常廣闊。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀能力與基礎(chǔ)，對(duì)古詩文題材的接觸范圍理應(yīng)得到一定程度的拓展。但是考慮到技工院校學(xué)生閱讀能力的實(shí)際情況，古詩文選文在考慮拓展選文題材的同時(shí)還應(yīng)注意有所區(qū)分。

某些類型的題材，難度較低、趣味性強(qiáng)，能更好地吸引學(xué)生閱讀，可以多選一些以幫助學(xué)生獲得閱讀樂趣，并適當(dāng)提升選文的難度，輔以精講與點(diǎn)評(píng)，助推學(xué)生提升閱讀能力。這類題材的古詩文選擇往往更為謹(jǐn)慎，因?yàn)檫@一類型的選文擔(dān)綱著學(xué)生古詩文閱讀水平提升的大任。比如初高中教材中常出現(xiàn)的名人名篇、經(jīng)典詩詞，學(xué)生較為熟悉，形成了一定的閱讀習(xí)慣與思維定式，為課外閱讀同類題材的作品打下了一定的基礎(chǔ)。這類型的題材可以在提升難度、拓展深度上下功夫。