陳茜

摘 要：面對骨傷專業(yè)實用型人才短缺的問題，高職高專作為骨科醫(yī)學實用型人才重要的輸出平臺，更應該重擔在肩，將培養(yǎng)中醫(yī)骨傷類優(yōu)秀的實用型人才作為重要的培養(yǎng)目標來抓。要因人制宜，制定適合學生發(fā)展的培養(yǎng)方案;以問題為導向，建立雙師型的培養(yǎng)模式;從興趣入手，豐富課堂開展的形式。

關鍵詞：高職院校;中醫(yī)骨傷專業(yè);實用型人才;培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0006-02

近年來，隨著我國老齡化速度的加快以及經(jīng)濟社會發(fā)展速度的加快等，骨傷已成為交通意外、老人不慎摔傷以及工作生活中磕碰等引發(fā)的常見疾病之一。而患者在承受巨大的傷病痛苦時，更需要專業(yè)型實用型骨傷類人才對其進行科學有效的治療。因此，高職院校要對中醫(yī)骨傷專業(yè)學生進行重點培養(yǎng)，使他們成為實用型人才。

一、高職院校中醫(yī)骨傷專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.在實際教學中，部分人才培養(yǎng)模式依舊難以擺脫傳統(tǒng)的桎梏

中醫(yī)骨傷專業(yè)人才的培養(yǎng)講究的是傳承與創(chuàng)新，一些高職高專院校在傳統(tǒng)骨傷治療技藝方面做得不錯，但是在創(chuàng)新教學方面卻沒有出新，難以擺脫傳統(tǒng)的桎梏。對于一些常見的骨傷治療如正骨、骨折糾正等，雖然一些傳統(tǒng)手法可以取得一定的治療效果，但對于一些先進的治療手段，一些高職高專教師則有所抵觸，對學生的授課也依舊以傳統(tǒng)理論教學為主，并且對于新的骨傷康復治療方法和設備等缺乏必要的探索與剖析。這樣，會使部分學生在具體的骨傷治療中，常常因循守舊，難以突破常規(guī)。尤其對一些棘手的骨傷治療，一些學生往往沒有很好的治療手段，或者采用的骨傷康復治療方法周期過長，使病人承受過多的痛苦等。

2.理論與實踐相脫節(jié)，部分高職高專在提高學生綜合素質(zhì)方面有所欠缺

當前，部分高職高專院校在理論與實踐相結合方面存在不足，具體表現(xiàn)為理論與實踐脫節(jié)。還有部分高職高專院校的學生理論基礎扎實，能夠清晰地應用內(nèi)科學、解剖學、中醫(yī)學、骨科學、診斷學等學科知識，并準確說出病人的病癥。但是在具體操作上，部分學生存在著實踐能力差，不能正確對病人進行正骨、手術、敷藥等實踐性操作，或者在操作方面存在著流程不對、操作細節(jié)不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。究其原因，主要是部分高職高專院校在實驗室建設和校企合作方面存在欠缺，沒有實行“雙師制”，側重于低成本的理論教學，而對于一些實驗器材、實驗設備等沒有進行必要的資金和師資方面的投入。還有就是部分高職高專院校在課時安排上不合理，大部分課時用于理論授課，少部分課時用于教學實踐。這樣，會導致教師在教學實踐中無法進行一對一的指導，也無法及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的偏差等。這些問題和偏差的出現(xiàn)嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得學生在具體工作崗位上難以直接上手，不僅極大地耗費了公共教育資源，也容易造成一定的人才浪費。

3.對實用型人才的培養(yǎng)缺乏針對性，沒有因材施教

實用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，特別是中醫(yī)骨傷專業(yè)的學生，要培養(yǎng)他們成才，就必須全方位地制定適合學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，精細化地對課程進行改革，建立適合學生長期發(fā)展和興趣培養(yǎng)的課程體系。中醫(yī)骨傷專業(yè)涉及學科種類多，不僅涉及中醫(yī)學、經(jīng)絡腧穴學、內(nèi)經(jīng)學等，還涉及基礎藥學、解剖學、生理學、診斷學等學科知識，因此對于中醫(yī)骨傷專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要讓他們觸類旁通，還要從他們的學習興趣入手，將傳統(tǒng)的課程理論教學與信息化教學、實踐課程教學等相統(tǒng)一進行授課。授課方式要因人而異，要因課程而異，打造適合學生長久發(fā)展的精品課程和高效課堂。當前，部分高職高專對于人才的培養(yǎng)缺乏長期意識和精品意識，依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，忽略了中醫(yī)骨傷專業(yè)學科的獨特性。而且在人才培養(yǎng)方面，沒有形成適合學生職業(yè)發(fā)展的課程體系和評估體系，課程建設存在著一成不變等現(xiàn)象。

二、高職院校中醫(yī)骨傷專業(yè)實用型人才培養(yǎng)策略

1.因人制宜，制定適合學生發(fā)展的培養(yǎng)方案

中醫(yī)骨傷專業(yè)是一門理論與實踐相結合的專業(yè)，高職高專院校要根據(jù)每個學生的特點和存在的問題，制定適合學生發(fā)展的培養(yǎng)方案。對于培養(yǎng)方案的制定和選擇，要根據(jù)學校和學生實際，進行充分的論證，對理論教學中涉及的課程教材，進行必要的篩選和統(tǒng)編，要結合當前新的治療方法推陳出新，建立健全理論課程體系。要注重課程的實用性，將提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的參考目標，突出課程的特色，以便培養(yǎng)出理論水平、創(chuàng)新素質(zhì)較高的實用型人才。在理論課程選擇上，還要緊緊圍繞中醫(yī)骨傷專業(yè)核心，創(chuàng)新一批精品課程和核心課程，以夯實學生的基本理論知識、基本素質(zhì)、基本技能等為主，統(tǒng)籌編寫中醫(yī)理論學、藥劑學、骨科學、針灸學、人體生理學、解剖學等課程。在打造精品課程和核心課程過程中，既要注重夯實學生的理論基礎，也要注重培養(yǎng)學生實踐能力特別是動手能力。根據(jù)臨床醫(yī)學的基本要求，按照中醫(yī)理論中關于金匱、溫病、傷寒、內(nèi)經(jīng)等基礎理論體系，科學地對學生的理論和實踐課程進行統(tǒng)籌安排，因材施教。首先，高職高專院校的中高層領導要根據(jù)本校實際，合理引進師資，對實驗實訓室的設施設備進行必要的完善，為學生的理論學習和實踐動手奠定良好的基礎。其次，高職高專院校要注重學生的實踐，并對學生的思想道德素養(yǎng)進行相應的培養(yǎng)。中醫(yī)骨傷專業(yè)學生面對的是一些傷筋動骨類的病人，需要有巨大的心理承壓能力，能夠在第一時間判斷病情并安撫病人及親屬，嚴格遵守醫(yī)德和醫(yī)療流程，正確處置一些危機事件。這些臨床要求也是實用型人才必須具備的條件，需要高職高專院校在培養(yǎng)過程中注重學生相關能力的提升，讓他們在實踐中融會貫融。

2.以問題為導向，建立雙師型的培養(yǎng)模式

在學生的培養(yǎng)過程中，教師要以問題為導向，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工程，針對學生的特點，教師要引導學生不斷地進行理論學習和動手實踐，對學生出現(xiàn)的問題和偏差進行深度剖析，并積極尋找相應的對策。高職高專要根據(jù)新課改以及相關教育部門要求，將學校、實訓實驗室、實訓單位串聯(lián)起來，構建校企合作培養(yǎng)的新模式。在人才培養(yǎng)的過程中，要讓學生通過理論學習，不斷夯實中醫(yī)骨傷專業(yè)理論基礎;在實驗實訓課程中，要加大對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，盡可能讓每一個學生都有動手實踐的機會，不斷總結經(jīng)驗和教訓，進而提升自身的實踐水平。而對于頂崗實習或在實習醫(yī)院見習的學生，可以采取師徒制度，讓學生與實習單位結成師徒關系，在具體實習過程中不斷探索中醫(yī)骨傷的實際應用及臨床中一些復雜問題。“雙師制”的建立和推進，可以進一步夯實學生的理論與實踐基礎，培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維，有助于他們快速適應未來的職業(yè)生涯。

3.從興趣入手，豐富課堂開展的形式

無論是課堂教學，還是實踐教學，都需要從培養(yǎng)學生的興趣入手，以興趣為切入點對學生進行授課。而興趣的培養(yǎng)，就需要教師改變傳統(tǒng)的授課方式，建立和豐富課堂的開展形式，使課堂教學更加多元化。如教師可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課方式，將學生作為課堂主體進行授課，這對于促進學生的發(fā)展、提高學生的興趣非常有利。此外，教師也可采用信息化授課方式，借助多媒體設備將一些案例視頻、經(jīng)驗帖等分享給學生，從多方面刺激學生，加深他們對中醫(yī)骨傷知識體系的印象。

三、結語

總之，中醫(yī)骨傷專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，高職高專院校在培養(yǎng)中醫(yī)骨傷專業(yè)實用型人才時，要以問題為導向，通過課程體系、評價體系等的建立和完善，從學生的興趣、學習積極性等方面入手，夯實學生的理論基礎，提升學生的動手實踐能力等。只有這樣，才能真正為社會輸送更多高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻：

[1]熊華.高職高專中醫(yī)骨傷專業(yè)教學改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（01）.

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