黃秋紅

通常來說，大部分學生最早在初中階段開始接觸英語學習，起初學生們對英語學習也是充滿著極大的興趣與信心，但是隨著學習難度的不斷增加，部分學生開始逐漸產(chǎn)生排斥、放棄的心理，導致學生之間的英語水平差距不斷拉大，兩極化的延伸方向成為英語學科教學中普遍存在的問題。所以，為了盡快解決這類問題，了解和掌握實質(zhì)性的根源桎梏，從而為后進生群體帶來真正福音，及時推進其研究成為當前英語教學亟待解決的事項。

一、初中英語后進生學習效果不佳的原因分析

1.學生自身原因

第一，智力因素。通常來說，智力水平和學習能力呈正相關關系，智力高的學生具備較強的學習能力和學習潛力，反之就會出現(xiàn)問題。第二，學習習慣因素。一旦學生在學習習慣方面出現(xiàn)偏差，就會不斷弱化其學習信心，對英語的學習就愈發(fā)放松甚至是放棄，其考試成績可想而知;第三，學習方法因素。學習方法掌握不當，就僅能做到上課中聽懂教師所講內(nèi)容，課后缺乏復習鞏固，導致知識點的遺忘。

2.家庭原因

簡單粗暴型的家庭教育，家長對學生的要求非常高，當學生的水平達不到家長的要求時，家長會嚴厲訓斥或者打罵學生，學生就會造成心理上的壓力和恐懼，尤其是對學習的恐懼，厭學和叛逆情緒便開始滋生。也有一些家庭不重視學生的學習，主張學習無用論，導致學生不能意識到學習的重要性，形成消極的學習態(tài)度。

3.學校原因

教師的授課習慣和思維理念都將極大程度上影響到學生，在英語教學中更是如此。一個好的英語老師可以將復雜深奧的知識用幽默風趣的語言傳授給學生，反之，古板生硬的教學模式下的枯燥的課堂氛圍會在一定程度上導致學生學習熱情不足，積極性不高。

4.社會原因

當今的社會環(huán)境中充斥著大量對學生充滿消極引導的負面信息，比如網(wǎng)絡上流行的拜金主義與享樂主義的行為，嚴重分散了學生的學習注意力，誘導學生對學習的重視程度不夠，這種負面影響極其深遠。與此同時，各種花樣百出的網(wǎng)絡游戲也在占據(jù)學生的學習時間和分散其注意力。在這些社會因素的影響下，意志不堅定的學生迷失自己，消極對待學習，從而變成后進生。

二、初中英語后進生學習效果的提升

1.注重非智力因素

每一位后進生內(nèi)心都十分希望能夠提高學習成績，針對班級中的英語后進生，教師應該做到因材施教。第一，針對全班學生學習情況展開一次較為全面的實際調(diào)查，清楚掌握每一位學生的學習狀況，總結(jié)并提煉學習效果不明顯的學生的深層次原因;然后，教師要主動發(fā)現(xiàn)并關注那些較為孤僻的學生，時常給予慰問和關心，并適當提供機會讓學生敞開心扉，大膽展現(xiàn)自己，幫助其融入班集體;第三，教師在關注學生弱勢情況的同時也要抓住學生的閃光點，通過鼓勵和夸獎的方式幫助后進生增強自信心，在揚長避短中消除其畏難情緒。

2.樹立信心，培養(yǎng)學習英語的興趣

之所以存在英語學習方面的后進生，主要原因還是在于他們?nèi)狈Ρ匾膶W習興趣，學習注意力完全不在學習之上，這就需要英語教師采取不同手段創(chuàng)設不同的教學方式方法。例如，可以借助圖片、實物等教學道具使教學過程更加生動，也可以通過角色扮演、趣味性游戲等活動寓教于樂，引導學生在實際教學過程中逐漸產(chǎn)生學習興趣，收緊學習注意力。與此同時，教師的個人魅力也會在一定程度上產(chǎn)生積極作用，因此，教師注重自身修養(yǎng)，提升個人魅力也是一個好的舉措。

3.立足課堂教學 ，加強學法指導

教師在教學的過程中首先需要根據(jù)學生的興趣與能力，營造學習環(huán)境，幫助學生掌握根據(jù)語境使用推演、查找或者詢問等方式進行學習的方法，期間輔以探究式的教學方法增強學生的學習方法上的創(chuàng)新和完善。其次，在教學之處，教師需要對學生制定學習計劃方面進行引導和幫助，讓學生能夠準確制定符合自身學習情況的學習計劃。在此過程中，也能幫助學生及時挖掘和彌補自身學習方法，促使學習計劃切實可行。最后，注重引導和培養(yǎng)學生的學習習慣，即通過預習與復習等學習習慣的形成和檢查來引導，讓學生形成良好且長期有效的學習習慣，意義深遠。

責任編輯? ? 黃博彥