劉博瑞 江偉 韓天紅 侯瑞環(huán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”綜合改革是加強(qiáng)改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為了了解高等數(shù)學(xué)課程“三全育人”工作的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查、分析數(shù)據(jù)，得到“數(shù)學(xué)課程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等世界觀和方法論”和“數(shù)學(xué)課程融入科技前沿知識(shí)”對(duì)大學(xué)生的育人作用比較明顯;“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入資源、環(huán)境保護(hù)知識(shí)”和“與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體”對(duì)大學(xué)生的育人作用比較微弱。根據(jù)所得結(jié)果，探尋改進(jìn)方式，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程“三全育人”工作的全面開(kāi)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等數(shù)學(xué);“三全育人”;因子分析;調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0202-02

一、背景

習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]，各門(mén)課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。

推進(jìn)“三全育人”一體化建設(shè)改革，對(duì)于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義，需要進(jìn)行深入的理論和實(shí)踐思考[3]。

研究高等數(shù)學(xué)課程“三全育人”工作現(xiàn)狀，分析“三全育人”創(chuàng)新教育的成效以及可能存在的問(wèn)題，為數(shù)學(xué)教師和相關(guān)管理部門(mén)提供建議，幫助高校教師改進(jìn)育人模式、方法，進(jìn)一步改善學(xué)校育人環(huán)境，同時(shí)為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

為了了解某高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程育人現(xiàn)狀，筆者及其研究團(tuán)隊(duì)制作了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為該校全體大學(xué)生，共收回有效答卷770份，在調(diào)查問(wèn)卷回收之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、高等數(shù)學(xué)課程“三全育人”現(xiàn)狀分析

調(diào)查問(wèn)卷1～10題為單選題，主要涉及如下內(nèi)容。

男生與女生填寫(xiě)比例為男生是63.25%，女生是36.75%。

各年級(jí)的比例情況為大一是33.9%，大二38.7%，大三22.6%，大四4.81%。

政治面貌為60.52%，群眾為28.57%，黨員為10.91%。

學(xué)科類(lèi)別為理學(xué)30.39%，工學(xué)33.51%，農(nóng)學(xué)14.81%，文學(xué)10.13%，經(jīng)管學(xué)6.36%，醫(yī)學(xué)3.51%，史哲學(xué)0.39%，其他0.91%。

課程思政融入大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程的必要性為非常必要53.64%，有必要34.61%，無(wú)所謂8.7%，沒(méi)有必要2.86%。

高等數(shù)學(xué)中加入課程思政內(nèi)容的比例100%占28.44%，80%占32.66%，50%占21.3%，20%占10.52%，不到10%占6.86%。

高等數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生思政教育的促進(jìn)作用為非常明顯占39.74%，比較明顯37.27%，作用一般17.65%，基本沒(méi)有作用4.03%，沒(méi)有作用1.3%。

數(shù)學(xué)老師注重在課堂上向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，非常符合占50.91%，符合占31.43%，比較符合14.94%，不符合1.95%，非常不符合0.78%。

數(shù)學(xué)老師在課堂上講授知識(shí)，也介紹諸如“胡楊精神”等體現(xiàn)學(xué)校特色的文化，非常符合占50.39%，符合33.25%，比較符合14.29%，不符合占1.56%，非常不符合0.52%。

在高等數(shù)學(xué)課程中采用何種方式貫穿課程思政內(nèi)容比較好，每次課開(kāi)始時(shí)先講一些思政內(nèi)容，然后再講高數(shù)課程內(nèi)容占30.65%，結(jié)合高數(shù)課程具體知識(shí)和案例穿插性地講授思政內(nèi)容占50%，每次講課結(jié)束前，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)性地講一些課程思政內(nèi)容占16.1%，無(wú)所謂占2.6%，其他占0.65%。

多選題問(wèn)題11：高等數(shù)學(xué)課程“三全育人”工作的作用，所得結(jié)果按照所占比例從大到小的順序排列分別為課程育人、實(shí)踐育人、科研育人、文化育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人、管理育人、資助育人、組織育人。

多選題問(wèn)題12：高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中適合體現(xiàn)的思政元素，所得結(jié)果按照所占比例從大到小的順序排列分別為愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)、尊師重教的禮儀意識(shí)、無(wú)信不立的誠(chéng)信意識(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、振興中華為己任的愛(ài)國(guó)意識(shí)、追求真理的科學(xué)觀，均占45%以上，認(rèn)為“教師只應(yīng)專(zhuān)注知識(shí)點(diǎn)的講授”的只占18.31%。

問(wèn)題13～22均為單選題且答案均為“非常符合”“符合”“比較符合”“不符合”“非常不符合”，對(duì)其分別賦值5、4、3、2、1，分別采用主成分分析、因子分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

主成分分析結(jié)果：

第一主成分貢獻(xiàn)率為75.74%，第二主成分貢獻(xiàn)率為13.27%，第三主成分貢獻(xiàn)率為8.59%，前三個(gè)主成分累計(jì)貢獻(xiàn)率97.6%。按照主成分分析總分得分從大到小進(jìn)行排序，結(jié)果為問(wèn)題22、21、15、19、13、16、20、14、18、17。

第22個(gè)問(wèn)題綜合得分最高，育人效果最明顯，其次是問(wèn)題21、15、19，第17、18、14個(gè)問(wèn)題綜合得分較低，育人效果比較微弱。其中第一個(gè)主成分主要反映的是問(wèn)題21、22的信息，第二個(gè)主成分主要反映的是問(wèn)題15、20的信息，第三個(gè)主成分主要反映的是問(wèn)題19、13、21、14的信息。綜合這些信息來(lái)看課堂育人的作用不可忽視，尤其是在課堂教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

因子分析結(jié)果：

第一主因子貢獻(xiàn)率為46.23%，第二主因子貢獻(xiàn)率為36.89%，兩個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為83.12%。按照因子分析總分得分從大到小進(jìn)行排序，結(jié)果為問(wèn)題22、21、15、16、19、18、13、14、17、20。

第一主因子主要反映的是問(wèn)題22、21、14的信息;第二個(gè)主因子主要反映的是問(wèn)題22、15、21的信息。從綜合得分來(lái)看問(wèn)題22與21涉及的育人方式對(duì)育人所起的作用比較明顯，問(wèn)題14、17、20涉及的育人方式對(duì)育人所起的作用比較微弱。

三、總結(jié)

從主成分分析與因子分析結(jié)果，得到“數(shù)學(xué)課程融入社會(huì)主義核心等世界觀和方法論”和“數(shù)學(xué)課程融入科技前沿知識(shí)”對(duì)大學(xué)生的育人作用比較明顯;“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入資源、環(huán)境保護(hù)知識(shí)”和“與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體”對(duì)大學(xué)生的育人作用比較微弱。

對(duì)于“融入資源、環(huán)境保護(hù)知識(shí)”育人作用較弱，可以在諸如 “極值與最值”等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面設(shè)置與資源或環(huán)境有關(guān)的教學(xué)案例，且最好是與當(dāng)?shù)刭Y源或環(huán)境有關(guān)的實(shí)例，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加深入地了解“資源、環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于“數(shù)學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體”育人作用較弱，定期更新網(wǎng)站的視頻、課件、試卷等教學(xué)資料;將融入課程思政的視頻、案例等上傳至網(wǎng)絡(luò);在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回復(fù)學(xué)生信息，引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)互相討論，形成互幫互助的局面;教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課時(shí)，應(yīng)兼顧融入思政元素。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博瑞，郭麗鋒，江偉，等.“高等數(shù)學(xué)”課程胡楊團(tuán)隊(duì)“三全育人”研究[J].西部素質(zhì)教育，2021（2）：40-41.

[2]孫在麗.新時(shí)代我國(guó)普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].北京：中共中央黨校，2019.

[3]于天奇.立德樹(shù)人視閾下高?！叭恕钡膭?chuàng)新路徑研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2019.

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[5]劉亞秀.MATLAB數(shù)據(jù)分析教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019：67-76.

◎編輯 張 慧