劉華

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術等高科技手段越來越多地運用到實際的教學工作中。微課作為一種新型的教學模式，具有短小精練、靈活多樣、情景化、可視化等特點，在現代教學中應用得越來越廣泛。微課的發(fā)展讓包括美術教學在內的傳統教學模式煥發(fā)出新的生命力。文章從微課的特點和實際教學應用出發(fā)，結合微課對中職美術素描教學的意義進行闡述，闡明微課在中職美術素描教學中的應用探索方向和深層作用。

關鍵詞：中職;美術;素描;微課;教學效果;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0074-03

隨著科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術在現代社會生活中的應用越來越廣泛，當信息技術和課堂教學融合到一起時，就形成了一種全新的教學模式——微課。微課給中職美術素描教學帶來了全新的生命力，不但打破了傳統教學模式的諸多限制，激發(fā)了學生的學習興趣，更有效地提升了美術素描課程的教學效果。

一、微課的特點及實際教學應用

微課是一種借助信息技術呈現碎片化學習內容、過程的視頻資源教學方式，該課程可根據學生的認知規(guī)律與學習特點，以單一主題式的教學視頻滿足每個學生的學習需求。微課并不是對傳統課堂的簡單壓縮，更不是對傳統課堂教學的片段化呈現，而是在傳統教學模式的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學模式，對教師的教學活動起到了輔助作用。

1.微課時間短、內容精練

大部分微課的時長在5分鐘到8分鐘，最長不超過10分鐘，其內容精練、主題突出、問題集中，這有利于教師專注于講述一個知識點，突出學習的重點和難點。

2.微課內容靈活

如果說一個課堂是一個面的教學過程，那么微課則是一個點的配合。微課可以根據課堂內容與教學需求而定，沒有程序化的標準和要求，相對靈活。

3.微課形式多樣

微課不僅可以運用到傳統課堂上，還可以把微課內容上傳到互聯網平臺上進行資源共享，讓學生在課下也可以隨時學習。

4.微課結構情景化、內容可視化

微課主要是通過視頻和音頻等來開展課堂教學活動的，利用豐富的網絡資源，通過整合教案、多媒體課件、教師的課后總結，以及學生的意見反饋來形成一個資源包，從而營造出一個情景化、可視化的資源環(huán)境。

二、微課對中職美術素描教學的意義

傳統的中職美術素描教學因為受到教學模式的限制，無法給學生帶來直觀的視覺體驗，導致學生的學習興趣不大，教學效果不理想。微課作為一種以教學視頻為主導的、情景化的、可視化的全新教學模式，恰到好處地彌補了傳統教學模式的不足。因此，微課在中職美術素描教學中的應用對中職美術素描教學的順利開展，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量等都具有很大的意義。

1.加快中職美術素描教學的優(yōu)化升級

微課不僅可以運用到教師課堂教學的現場活動中，還可以運用到學生的課前預習和課后復習中。在中職美術素描課堂上，教師可以運用微課對教學內容進行可視化的展示，提高教學效果。課程結束后，教師則可以通過共享微課內容的形式，讓學生復習已學內容，并預習下節(jié)課的新內容。

2.提升中職美術素描教學的效果

微課雖然短小精練，但是教學目標、教學內容、教學活動，以及師生互動等環(huán)節(jié)是完整的。和傳統的教學模式相比，微課不是簡單地壓縮或者刪減了原有的課程內容，而是通過教學視頻等更形象直觀的方式優(yōu)化教學內容，提升教學效果。在中職美術素描教學中，微課不僅可以幫助教師高效地將所要傳授的知識點講解清楚，更能有效地減少課堂中的無效時間，從而提高學生的專注力，使教學效果也得到進一步的提升。

3.幫助學生理解中職美術素描課程中的概念

中職美術素描教師可以運用微課深入示范素描課程中的抽象概念，從而幫助學生理解這些概念的內涵和外延。在中職美術素描教學中有很多抽象的概念，如平行透視、散點透視等。對于這些抽象的概念，教師如果僅通過簡單的語言進行描述和講解，學生很難理解透徹。這時，教師就可以通過微課的形式進行設計和教學，把晦澀難懂的抽象概念變得形象具體。這樣的教學模式不僅增加了中職美術素描課程的趣味性，也更有利于學生對抽象的素描概念的理解和掌握。

4.輔助中職學生課后自主學習素描知識和技巧

中職美術素描課程本身具有一定的難度，再加上課堂上的教學時間有限，因此要想提升教學效果，就需要增強學生的課前預習和課后復習能力。微課的在線課堂功能可以很好地輔助學生復習已學內容的知識點，并預習未學課程的重點和難點內容。這樣不僅可以幫助學生扎實地掌握素描知識和技巧，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。

三、微課在中職美術素描教學中的應用探索

1.運用微課創(chuàng)設出具體的教學情境

任何高效的教學活動都應建立在具體的教學情境中。由于微課具有可視化、情景化等特征，因此，通過微課來構建教學情境是再適合不過的。在進行中職美術素描教學活動時，教師所創(chuàng)建的教學情境應當符合中職學生的認知能力。藝術的創(chuàng)作源頭是生活。因此，在中職美術素描教學活動中，教師所創(chuàng)建的教學情境必須要符合實際生活，甚至可以將生活中的常見事物融入到微課中。例如，教師可以通過手機、相機等攝影工具將生活中的真實情景拍攝下來進行視頻編輯，再配以適宜的解說詞或者背景音樂制作成微課。這樣創(chuàng)建出來的教學情境很容易激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進而創(chuàng)作出好的素描作品。

2.運用微課突破教學中的重點難點

在傳統的教學模式中，教師在進行中職美術素描教學時，因為受到授課形式、課堂時間等的限制，無法對重點難點內容進行全方位、立體化詳細講述，這就導致學生對所學的素描知識理解得不夠深刻，掌握得也不夠牢固，從而嚴重影響學生美術素描水平的提高。而微課的可視化、場景化等特點，對于中職美術素描教師突破教學中的重點難點有很大幫助。首先，教師可以先將中職美術素描教材中的重點難點內容進行提煉，并進行整合加工，再制作成微課。其次，教師可以把含有重點難點內容的微課直觀地展現給學生，并結合微課的內容進行全面講解和分析。最后，教師還可以運用互聯網將微課資源共享給學生，讓學生可以在課后對這些重點難點內容進行復習，從而進一步加深學生對重點難點內容的記憶和理解，由此提升學生的學習效果。