趙婕妤

摘 要：“產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新型校企合作模式的提出，有利于中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才需求充分銜接。中職學(xué)校通過采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地、訂單式地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，有利于實現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互惠互利的雙贏目標(biāo)。文章以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)下的3D設(shè)計與打印課程項目式教學(xué)為例，對校企合作的內(nèi)涵和意義，以及新模式的發(fā)展和創(chuàng)新思考等方面進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：3D打印;校企合作;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合;中職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0077-03

伴隨著中職教育改革的不斷深入，中職教育受到了廣泛的關(guān)注，校企合作模式也得到了越來越多人的認(rèn)可。隨著“產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的校企合作新模式的提出，中職學(xué)校和合作企業(yè)要通過打造一體化實訓(xùn)平臺，運用校企共建“互聯(lián)網(wǎng)+項目化”的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)有用的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。下面以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的3D設(shè)計與打印課程為例，來探討校企合作的教學(xué)模式對促進(jìn)中職教育高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的作用和意義。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀分析

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

中職學(xué)校的主流生源還是不錯的，或許他們的學(xué)習(xí)成績不是特別理想，但是，他們大多風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃、思想上進(jìn)、心靈純粹，可塑性極強(qiáng)。不過，相對普通高中，中職學(xué)生的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，除了以上主流生源外，還有其他生源的存在，比如，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績太差，沒有其他選擇才來的;有的學(xué)生是不知道該做什么，就想隨便選個專業(yè)來混幾年;更有的學(xué)生是父母害怕他們過早步入社會，接觸到不良人員，硬逼著來的……這些學(xué)生不但文化基礎(chǔ)薄弱，而且思想不穩(wěn)定、自控能力差，缺少學(xué)習(xí)的動力，更沒有人生理想和奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想行為、個人修養(yǎng)等方面都存在著較多的問題。正因為中職學(xué)校生源的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的起點參差不齊，培養(yǎng)好這些學(xué)生，讓他們經(jīng)過三年的中職學(xué)習(xí)成為高素質(zhì)的技術(shù)人才，對學(xué)校和教師都是不小的挑戰(zhàn)。

2.教師職業(yè)發(fā)展面臨困境

中職學(xué)校的教師普遍面臨著職業(yè)成就感不強(qiáng)，實際工作中自我價值難以實現(xiàn)，職稱上升通道不暢等問題，這就導(dǎo)致很多成熟骨干教師流失嚴(yán)重。一方面，中職教師需要面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、起點參差不齊的學(xué)生，在教學(xué)過程中需要花費更多的精力，甚至嚴(yán)重超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，即便如此，實際教學(xué)效果往往也并不理想。另一方面，中職教師雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但是，職稱上升到高級講師后，通常很難再往上晉升。這就使教師在實際教學(xué)工作中很難體會到職業(yè)的成就感，工作的積極性也會隨之下降，進(jìn)一步導(dǎo)致中職教師的教學(xué)和科研能力的下降。

3.知識體系有待更新

中等職業(yè)教育，顧名思義是一種職業(yè)教育，是一種培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育形式。因此，大多數(shù)中職院校無論是在課程設(shè)置上，還是在教學(xué)活動中都很重視實踐課的比重，都很重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。既便如此，中職學(xué)生畢業(yè)后仍然面臨著校園和企業(yè)銜接不上的問題。一方面，由于中職教育的課本上的知識更新不及時，教師在課堂上講授的依然是十幾年前，甚至是幾十年前的陳舊案例，這就導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才的專業(yè)能力滯后，不能滿足企業(yè)的實際要求。另一方面，一些中職學(xué)校與企業(yè)簽訂的項目式的訂單一直被忽視。而且，企業(yè)通常認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)技能“先天不足”，即便讓中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，往往也是讓他們從事一些沒有技術(shù)含量的簡單加工等重復(fù)性工作。

二、校企合作的內(nèi)涵和意義

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。學(xué)校通過與企業(yè)合作，來為企業(yè)定制培養(yǎng)人才。這種模式有利于達(dá)到人才培養(yǎng)成果與用人單位的人才需求無縫對接的目的。長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系是一種互惠共贏的關(guān)系，這種關(guān)系對于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生來說都意義重大。

1.對于學(xué)校來說

首先，學(xué)校可以準(zhǔn)確地了解企業(yè)的人才需求，及時調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向。其次，學(xué)校可以及時地了解前沿的科技發(fā)展?fàn)顩r，避免自己傳授給學(xué)生的知識因滯后而無用。再次，學(xué)?？梢栽诤献髌髽I(yè)中建立自己的實訓(xùn)基地，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。最后，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作來共同研發(fā)項目，以此來提高自身的科研能力。

2.對于企業(yè)來說

一方面，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，有利于實現(xiàn)人才的無縫對接，這樣就可以免除上崗前企業(yè)對他們進(jìn)行二次培訓(xùn)，減少人力資源的浪費。另一方面，企業(yè)和學(xué)校合作共同研發(fā)項目，一旦學(xué)校在研發(fā)上取得成績，那么合作企業(yè)就是最直接的受益對象。

3.對于學(xué)生來說

首先，學(xué)生可以及時準(zhǔn)確地了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位需求。然后，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的需求早早地制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。最后，學(xué)生通過到所就讀學(xué)校合作的企業(yè)實習(xí)，就能增加自己的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

三、校企合作新模式下的3D設(shè)計與打印課程的發(fā)展

“產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”口號的提出，意味著學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系將更加緊密。產(chǎn)教融合共育人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開新篇，這種校企合作的新模式對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生來說都意味著新發(fā)展、新機(jī)遇。對于3D設(shè)計與打印這種專業(yè)性比較強(qiáng)的課程來說，產(chǎn)教融合的校企合作新模式更加有利于學(xué)生的實操能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

1.引進(jìn)企業(yè)資源，打造理實一體化的實訓(xùn)平臺

通過構(gòu)建理實一體化實訓(xùn)平臺，讓中職學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生真正獲得實惠。首先，中職學(xué)校應(yīng)以企業(yè)崗位能力需求為主要依據(jù)，來確定畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識水平和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力。然后，中職學(xué)校根據(jù)企業(yè)對3D設(shè)計與打印專業(yè)人才的需要，量身定制一套理實一體化的實訓(xùn)平臺。再次，中職學(xué)校再通過“融合交叉、相互平行”的教學(xué)模式，形成理實一體化的課程教學(xué)體系。最后，中職學(xué)校和合作企業(yè)共同出資購買3D設(shè)計與打印專業(yè)所需的最新教學(xué)設(shè)備，這樣，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正與企業(yè)的需求接軌，由此實現(xiàn)“學(xué)校有實力、企業(yè)有需求、中職學(xué)生能做到”的三方共同發(fā)展的目標(biāo)。