盧景彬

【內(nèi)容摘要】情感教育是利用融洽的情境、心理疏導(dǎo)等活動去發(fā)揮情感因素的積極作用，讓學(xué)生產(chǎn)生更多情感體驗的教學(xué)理念，在班級管理工作中，如果初中班主任可以通過有效的情感教育與學(xué)生相互理解，那么必然能激發(fā)出學(xué)生的理解、尊重之心，讓學(xué)生主動約束自身言行，從而有效改善師生關(guān)系，為實現(xiàn)有效管理做準(zhǔn)備。本文將結(jié)合我的管理經(jīng)驗，介紹班主任應(yīng)該如何通過情感教育去組織并推進(jìn)班級管理活動。

【關(guān)鍵詞】初中班主任情感教育班級管理實施方法

從人們的常規(guī)認(rèn)識來看，初中生是最難管教的一批學(xué)生，這是由初中生的成長特點所決定的。其一，初中生正處于人格獨立意識逐步變得強烈的成長階段，身體素質(zhì)也逐步發(fā)育成熟，他們渴望受到師長尊重，自尊心開始變強，不能接受他人一直否定自己、批評自己。其二，初中生的自我保護(hù)意識、個人隱私意識都會逐步變得越來越明顯，他們愿意嘗試，渴望通過真實經(jīng)歷獲得成長，不愿意被動聽從他人教導(dǎo)，尤其是當(dāng)家長表現(xiàn)出強勢、過度干預(yù)的姿態(tài)時，會讓學(xué)生感到個人權(quán)益被侵犯，自然便會反抗，有時候會產(chǎn)生一些過激行為。因此，面對初中生，班主任不僅不應(yīng)該采用強制性管理策略，避免引起學(xué)生的叛逆心理，反而應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、情感共鳴，獲得學(xué)生的理解，與學(xué)生以心換心，用真情打動學(xué)生。

一、換位思考，表現(xiàn)出理解與包容的姿態(tài)

要想順利在班級管理活動中實施情感教育，那么初中班主任就必須要與學(xué)生換位思考，因為只有真正了解學(xué)生，才能明白學(xué)生要做什么、需要什么，從而制訂出符合學(xué)生成長規(guī)律的班級管理計劃。對此，初中班主任要客觀分析學(xué)生的成長軌跡、成長經(jīng)歷，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，以和諧的態(tài)度去陪伴學(xué)生，始終對學(xué)生表現(xiàn)出包容、理解的態(tài)度，讓學(xué)生明白自己是全心全意為學(xué)生服務(wù)的，據(jù)此贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生打心底里產(chǎn)生安全感，從而順利構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為人文管理做準(zhǔn)備。

換位思考，如果我們對學(xué)生的關(guān)注度不夠，那么根本無法理解學(xué)生在想什么、需要什么。為了真正理解學(xué)生，我在教室的四個角放了涂鴉本，讓學(xué)生們將自己的想法寫下來，而且寫作內(nèi)容可以涵蓋很多，比如學(xué)生的心情、學(xué)生的理想追求、學(xué)生對課外興趣活動的看法抑或者是自己的煩惱等。每每讀到這些紙條，我就在腦海中想象學(xué)生的想法，盡量站在學(xué)生的角度上去理解問題、分析問題，而且也會抽時間與學(xué)生面談，了解學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生盡情宣泄自己的情緒。有一次，我看到一個小A在涂鴉本上畫了一個哭臉，沒有任何文字，我猜測他遇到了一些困難。于是，我先從小A的考試成績與日常學(xué)科練習(xí)檢測入手，發(fā)現(xiàn)小A的成績是比較穩(wěn)定的，暫時排除了小A因成績感到難過的可能性。后來，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小A近期開始獨來獨往，與平常喜歡三五好友成群相伴的狀態(tài)不同，猜測他在同伴交往方面遇到了問題。于是，我就抽時間與小A面談，小A的闡述也證明了我的想法。

原來，小A一次不經(jīng)意間聽到了其他好友對自己的評價，一些負(fù)面的說法讓小A很受傷，也因此開始與朋友慪氣。為了了解事情真相，我就與其他當(dāng)事人溝通，讓小A躲起來聽著我與這些同學(xué)的講話。這幾個學(xué)生承認(rèn)自己確實說了一些不好聽的詞語，但是也盡量完整地復(fù)盤了當(dāng)日的說法。原來，因為小A雖然為人熱情，有時候會讓其他同學(xué)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，不好意思拒絕小A，因此產(chǎn)生了一些不好的想法，但是大多數(shù)情況下，他們都很喜歡小A，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)小A不再與他們親密之后，他們才發(fā)現(xiàn)原來小A是這個小團隊的“強力膠”。這番說法讓小A產(chǎn)生了很多想法，他沒有立即與同伴和好，而是反思了自己，還與同伴一起承諾，遇到什么事情都要說出來，不要將心事藏在心里，大家一定要真誠、友愛，彼此信賴。

但是換位思考真正做到卻非常困難，因為如果班主任無法認(rèn)同學(xué)生的情感，那么很難真正理解學(xué)生。這里所說的認(rèn)同學(xué)生的感受，并不是指認(rèn)同學(xué)生的行為，因為學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤行為，但是有時是一些無意之舉，如果這時班主任對學(xué)生過于嚴(yán)厲，那必然會傷害學(xué)生的心理，反而會將學(xué)生推得越來越遠(yuǎn)。對此，我就嘗試應(yīng)用了認(rèn)同感受工具，即當(dāng)我看到學(xué)生遇到某個問題時，會以不多于兩次的提問去詢問學(xué)生的心事，如果幸運猜對學(xué)生的煩惱，那么便可打開學(xué)生的對話閘門，會讓學(xué)生主動展現(xiàn)自己的心理活動。但是，如果無法親近學(xué)生，那我也會真誠地告訴學(xué)生：“你能說出來心事嗎，我很希望能幫到你?！痹趯W(xué)生表達(dá)自己的情感、心理感受時，我絕不會打斷學(xué)生，而是會非常認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心里話，也絕不會站在道德的制高點上去批評學(xué)生，而是會盡量保護(hù)學(xué)生，由此獲得學(xué)生的理解與依賴，與學(xué)生做朋友，以便讓學(xué)生順利實現(xiàn)健康成長。

二、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的成長需求

在很多情況下，寬容與忍讓要比規(guī)則更有效，尤其是面對初中生，他們本身就正處于樹立穩(wěn)定價值觀的關(guān)鍵成長階段，如果總是接受“棍棒”敲打，那么學(xué)生的內(nèi)心也有可能會慢慢變得堅硬，甚至?xí)層行W(xué)生誤入歧途，影響其一生。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果初中班主任能夠展現(xiàn)出足夠的包容心，寬容學(xué)生的不足、缺陷，讓學(xué)生明白每個人都有不足、缺點，但也同樣有優(yōu)點、長處，那么學(xué)生的心性便會慢慢變得成熟，既不因個人特長沾沾自喜、驕傲自滿，也不因個人不足變得自卑無措、妄自菲薄。如此，才能讓學(xué)生漸漸形成健全的個性，使其珍惜學(xué)習(xí)機會，主動汲取智慧、學(xué)習(xí)他人身上的特長與優(yōu)勢。

小B是一個存在很多問題的學(xué)生，最令人苦惱的便是好動，總是在課堂上違反課堂紀(jì)律，而且屢教不改。有時候，雖然小B看著在安靜聽講，但是走到小B身邊卻可以發(fā)現(xiàn)，小B一直在抖腿、轉(zhuǎn)筆，有時候還會偷偷看漫畫。由于屢次說教都不管用，所以我便暫時停止了對小B的說教，開始思考其他的育人方式。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)小B因為個人失誤，碰倒了教室內(nèi)的清掃工具，一下子便引起了其他同學(xué)的注意。那一刻，小B顯得十分窘迫，尷尬地立在原地。這時，我就直接走到小B的身邊，告訴他不要緊，與小B一起將清掃工具撿起來放回原位，還輕輕拍打小B的背部，耐心安撫著小B的情緒。正是因為這一次，小B突然就發(fā)生了改變，他會盡量控制自己的舉動，也不再總是敷衍應(yīng)付我的說教。

如果當(dāng)時，我沒有包容小B的無意舉動，而是指責(zé)小B，那么顯然會傷害小B的自尊心，而這也必然會影響師生關(guān)系。趁著小B的事情，我就對著學(xué)生說道：“我們每個人都會犯下很多錯誤，老師希望可以包容你們，也希望你們能彼此包容、包容教師，因為包容是世界上最強大的武器，它會讓我們變得越來越好，讓我們成長為有著寬廣胸懷的好人?！睂嶋H上，生生摩擦非常普遍，如果學(xué)生無法寬容彼此，那么很有可能會失去一段珍貴的友誼，而寬容與彼此諒解卻可以讓學(xué)生的關(guān)系變得越來越融洽，是非常有效的交往法寶。于是，每當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生人際交往矛盾時，我會提醒學(xué)生冷靜下來，不要趁著一時之快去傷害自己的好友，而是要真誠地愛護(hù)彼此、保護(hù)彼此。

三、關(guān)愛學(xué)生，促使學(xué)生形成健全的個性

關(guān)愛教育在近些年來飽受關(guān)注，陶行知先生也以“愛滿天下”的思想強調(diào)了關(guān)愛教育的重要性，它是實施情感教育的基本做法，也是融洽師生關(guān)系的必要策略。每個人的成長都應(yīng)該伴隨著愛與包容，學(xué)生得到的愛足夠多，那么內(nèi)心的滿足感便會越強，而這就會直接成為學(xué)生內(nèi)心的勇氣，讓學(xué)生變得樂觀與幸福。因此，初中班主任要關(guān)愛每一個學(xué)生，對任何學(xué)生都要一視同仁，以便通過關(guān)愛教育促使學(xué)生形成健全的人格，從而有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。

每一個學(xué)生都值得被愛護(hù)、被愛惜，而我也會始終真誠地面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的驅(qū)動下漸漸成長起來。班內(nèi)有很多學(xué)生因為對未來感到十分迷茫，不知道自己要走哪條路、不知道自己適合做什么，偶爾會發(fā)出感慨之詞，雖然頗有“少年強說愁”的味道，但是我卻認(rèn)真對待著每一個學(xué)生，傾聽著學(xué)生內(nèi)心的煩惱與憂愁。有一次，我們班有一個學(xué)生連續(xù)兩天都悶悶不樂，問其原因，才得知原來這個同學(xué)的姐姐近期要離開家鄉(xiāng)，到外地去追求自己的夢想?？吹浇憬阋驗榫嚯x自己的夢想更進(jìn)一步感到興奮，這個學(xué)生的心里非常羨慕，甚至有些著急，渴望自己也能向姐姐一樣追求自己的夢想。在學(xué)生講述自己的心事時，我一直耐心地傾聽，時不時點頭示意，用眼神鼓勵學(xué)生繼續(xù)說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生講完了自己的心事后，我反問學(xué)生想要做什么。我還告訴學(xué)生，追求夢想不在于年紀(jì)、地區(qū)，只要心中有夢想，踏踏實實地為夢想努力，那么我們的內(nèi)心就一定是豐富的、安心的，所以我們要找到自己的夢想，并為之付出努力。

對每一個學(xué)生，應(yīng)該有不同的愛護(hù)方式。比如我們班有一個學(xué)生的自尊心很強，他不能接受任何類似于憐憫、同情的眼光，而這會讓其誤會他人的好意，所以該學(xué)生的人緣并不好，許多同學(xué)都不愿意跟他一起玩。為了幫助這個學(xué)生，我曾經(jīng)私下與學(xué)生談話，坦誠地看著學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生明白我并不是因為可憐他才讓他挑戰(zhàn)自我，而是真心希望他可以過得快樂。通過此次嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我對他的態(tài)度是極為尊重的，甚至將他看成是一個成熟的個體，這一認(rèn)知讓學(xué)生感受到了快樂，所以學(xué)生也能坦誠地分享自己的過往經(jīng)歷，我也明白了學(xué)生是因為特殊的家庭環(huán)境才會如此。但是，我依然認(rèn)真地告訴學(xué)生，要嘗試接受他人的好意，但是并未強迫學(xué)生接受我的建議，而是讓學(xué)生獨立思考、獨立做決定。

總之，在班級管理活動中，初中班主任要主動實施情感教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、情感與人格發(fā)育狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生、賞識學(xué)生，為學(xué)生筑造一個幸福、和諧的班級環(huán)境，據(jù)此喚起學(xué)生的自我管理意識，讓學(xué)生自覺投身于班集體建設(shè)活動中，使其自覺遵守班級公約、道德約束。

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（作者單位：東營市勝利第二初級中學(xué)）