王茹

小學(xué)道德與法治課程是德育教育和法治教育實現(xiàn)創(chuàng)造性融合的課程，能促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識，得到價值情感的熏陶。課程資源的開發(fā)利用會直接影響小學(xué)道德與法治的教學(xué)效率，教師要在促使學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有效拓展，將閱讀資料、時事新聞、生活實踐等融入教學(xué)中，進行合理整合開發(fā)，這樣才能提升教學(xué)有效性，拓展教學(xué)空間。

一、主題探討，引導(dǎo)理性分析

主題探討活動指的是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)術(shù)資料進行匯總，并圍繞相關(guān)問題展開理性分析，促使學(xué)生更好地進行自主建構(gòu)，從而掌握小學(xué)道德與法治的相關(guān)問題。在教學(xué)中要合理開發(fā)教學(xué)資源，不僅要將理論知識融入進來，還要將學(xué)生的困惑、錯誤的理解也作為生成資源引入主題探討中，這樣能活躍課堂氣氛。

教學(xué)“我們的公共生活”時，教師引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容整合在一起，展開主題探討活動。首先確定交流探討的主要問題包括：“哪些地方屬于公共場所？公共場所具有怎樣的特點？”“在公共場所活動的時候要注意哪些問題？為何要注意自己的言行舉止？”“若遇到了破壞公共利益的事情該怎么辦？如何才能維護公共利益？”在開展主題探討的時候?qū)W生不僅要閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，還要嘗試自主閱讀其他有關(guān)的課外資源。如閱讀《中華人民共和國民法總則》中和公共生活有關(guān)的內(nèi)容，了解“民事主體不得濫用民事權(quán)利損害國家利益、社會公共利益或者他人合法權(quán)益”，再結(jié)合生活中的實際情況進行分析，圍繞“在公共場所跳廣場舞是否屬于擾民”“將汽車停在人行道上是否正確”“在哪些地方不能吸煙”等問題展開理性分析，從而將知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起。通過這樣的主題探討活動，學(xué)生的理性思維能力得到了發(fā)展和提高。

教師在組織學(xué)生展開主題探討活動時，要系統(tǒng)化地組織各種相關(guān)資料，認(rèn)識到教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的根本，立足課本能打開學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上還要融入各種其他資料文獻和課堂生成資源，這樣才能促進學(xué)生理性分析，提高認(rèn)識。

二、鏈接案例，開展深度探究

在開發(fā)課程資源的時候，教師若只是關(guān)注課本內(nèi)容，必然會使課堂教學(xué)缺乏靈動感，此時若能適當(dāng)鏈接各種實際案例，則能引導(dǎo)學(xué)生深度研究，有助于構(gòu)筑高水準(zhǔn)的道德與法治課堂。

教學(xué)“科技發(fā)展造福人類”時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的案例進行分析，展開深度探究?！按蠹覈L試上網(wǎng)搜索一下，看看近期有哪些和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的新聞，并說說這樣的科學(xué)發(fā)明給我們的生活帶來了怎樣的影響?！比缬械膶W(xué)生查詢到了“厲害！中國北斗3號最后一顆衛(wèi)星發(fā)射完成，實現(xiàn)全球系統(tǒng)的搭建”這則新聞，并結(jié)合其內(nèi)容進行分析，提出：“以前我們出門的時候總是要依靠GPS來定位，這種定位系統(tǒng)是美國的，我們受制于人。但是有了北斗導(dǎo)航之后，我們能逐步淘汰掉手機上的GPS，用上我們自己的定位系統(tǒng)，私人信息也會更安全，生活也會更加便利?！边€有學(xué)生找到了“我國又一新型冠狀病毒滅活疫苗進入Ⅱ期臨床試驗”的相關(guān)新聞，提出了看法：“新型疫苗的研發(fā)能讓人們的生活變得更安全?！苯處煿膭顚W(xué)生結(jié)合這些新聞?wù)归_深度探究，思考科技的發(fā)展如何改變了人們的生活，科技發(fā)展是否標(biāo)志著社會的文明和進步，如何讓人們夢想成真。

圍繞各種現(xiàn)實案例展開探討，學(xué)生能強化對所學(xué)知識的理解，也能拓展社會教育資源的利用程度，在開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對小學(xué)生進行高層次的情感教育，提升其道德與法治核心素養(yǎng)。

三、實踐活動，強化生活應(yīng)用

實踐活動也是值得利用的課程資源，教師要結(jié)合所學(xué)的課本重點，引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的實踐活動。這樣就避免了灌輸式教學(xué)帶來的種種問題，避免了學(xué)生思維的僵化，有助于學(xué)生在實踐中強化知識內(nèi)化并加以運用。

教學(xué)“有多少浪費本可避免”時，教師引導(dǎo)學(xué)生積極展開實踐活動，首先檢查一下自己在生活中有哪些浪費的現(xiàn)象，探究如何避免出現(xiàn)浪費的情況?！按蠹艺f說具體的例子，并嘗試找到避免浪費的方式方法?！比缬械膶W(xué)生提出了自己的看法：“有的時候，表面上看是省錢，但是實際上卻是浪費。比如在618購物節(jié)上，爸爸媽媽認(rèn)為價格便宜，就買了很多家里根本不用的東西，這樣反而造成了浪費。”“那么如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？你能給爸爸媽媽出謀劃策嗎？”學(xué)生在思考后提出了自己的想法，認(rèn)為：“我覺得可以在購物之前先列一個清單，然后對比一下超市的價格和網(wǎng)站上的價格，確認(rèn)真的物超所值，然后再購買。這樣就能避免盲目購物帶來的損失?！贝藭r教師鼓勵學(xué)生在實踐中加以運用，嘗試充當(dāng)家庭的財政小顧問，給爸爸媽媽出主意。在這樣的活動中，學(xué)生不僅認(rèn)識到了如何能避免浪費，而且也感受到了自己在家庭生活中的責(zé)任。

教師對課程資源的開發(fā)應(yīng)用要建立在多種教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)資源的整體利用率。在實踐活動中，學(xué)生將學(xué)科知識和生活融合在一起，能實現(xiàn)全面化、動態(tài)化的成長。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要立足各種教學(xué)活動，開發(fā)豐富多彩的課程資源，提高教學(xué)資源的具體利用率。這樣就能促使學(xué)生在理解知識點基礎(chǔ)上積極展開實踐應(yīng)用，從而提升認(rèn)識，發(fā)展核心素養(yǎng)。