匡升彩

摘要：隨著新課改的不斷改革，對小學(xué)階段的語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的要求越來越高。教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，積極優(yōu)化教學(xué)理念，運用豐富的課外閱讀指導(dǎo)策略，注重激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生深化閱讀能力，完善其語文素養(yǎng)，更好地迎合新課改背景下的教學(xué)需求，提高課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的有效性。本文深入探究了小學(xué)階段語文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

引言

小學(xué)時期的學(xué)生普遍存在較強的好奇心，對外界的事物往往充滿探索欲望，倘若在小學(xué)時期的語文教學(xué)過程中，切實落實課外閱讀與語文教學(xué)兩者的無縫銜接工作，則有助于促進(jìn)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的語文思維，對于優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

一、利用充滿趣味性的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生潛在的閱讀興趣

在小學(xué)階段語文教學(xué)工作的開展中，要想更好地為學(xué)生提供課外閱讀指導(dǎo)，幫助其優(yōu)化閱讀能力，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，興趣可謂是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的強勁動力，只有全面提高學(xué)生的閱讀興趣，才能保證學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，進(jìn)而落實素質(zhì)教育背景下的根本目標(biāo)。基于小學(xué)生的認(rèn)知層面而言，要想充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師必須切實落實選材工作，深度挖掘和利用閱讀素材中隱藏的趣味性內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些充滿趣味性的內(nèi)容，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，提高閱讀興趣，并立足于此基礎(chǔ)上開展后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)活動。例如，在《井底之蛙》一課的授課中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)動畫視頻，讓學(xué)生運用自己擅長或者喜歡的方式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并體會課文故事隱藏的趣味性，同時，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試閱讀課外書籍《成語故事》，如此能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如同課文內(nèi)容一樣充滿趣味性的故事，此時學(xué)生的閱讀興趣會逐漸提高，切實落實課外閱讀指導(dǎo)工作，使其逐漸步入常規(guī)狀態(tài)，為學(xué)生閱讀水平的優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。[1]

二、布置閱讀懸念

導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生無法獲取良好閱讀效果的根本原因在于學(xué)生缺乏強勁的閱讀驅(qū)動力，閱讀興趣是直接決定學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中保持一定熱情、有所收獲的關(guān)鍵因素。為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生可以借助課余時間順利完成所有的閱讀任務(wù)，閱讀懸念的科學(xué)設(shè)計是一項尤為重要的內(nèi)容。懸念構(gòu)建法在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用十分廣泛，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)教師往往會運用這一教學(xué)方式，為課堂導(dǎo)入增添趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀活動時，設(shè)計懸念的教學(xué)手段對于激發(fā)學(xué)生的積極性發(fā)揮著重要作用，教師可以結(jié)合課外讀物的實際內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展延伸，設(shè)計科學(xué)合理的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對《十萬個為什么》課外書籍進(jìn)行閱讀時，教師可以借助設(shè)計懸念的手段，提高學(xué)生探索這本課外書的欲望。因為該書籍主要是借助問題和回答的方式創(chuàng)作了全篇，教師可以基于學(xué)生喜歡的某個問題出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)一步提問：此問題出現(xiàn)的根本原因，當(dāng)學(xué)生因為自身知識結(jié)構(gòu)不完善，無法準(zhǔn)確回答問題時，會產(chǎn)生一定的好奇心，進(jìn)而主動參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生借助閱讀書籍的方式尋找出教師所提問題的正確答案之后，則能夠初步了解整本書所描述的內(nèi)容，進(jìn)而以足夠的熱情參與到整本書的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、組織形式豐富的活動

學(xué)生是否可以在學(xué)習(xí)期間體會到其中的樂趣，往往會直接影響其課堂學(xué)習(xí)效果，同時會對學(xué)生良好習(xí)慣的建立帶來影響，課外閱讀教學(xué)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生借助文本的大量閱讀來延伸知識面，最為關(guān)鍵的是幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)中體會到閱讀的趣味性。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，組織豐富的教學(xué)活動尤為重要，可以結(jié)合學(xué)生課外閱讀的具體內(nèi)容以及文本形式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，為學(xué)生提供幾分鐘的時間，大膽闡述自己對相關(guān)課外閱讀內(nèi)容的認(rèn)識和體會。因為小學(xué)生通常對趣味性的活動充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味性的方式呈現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生全身心投入到聽講中。結(jié)合不同類型的課文閱讀文本，教師可以開展不同形式的教學(xué)活動。例如，在《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助演繹的方式呈現(xiàn)小女孩處的環(huán)境以及對小女孩處境的理解和感悟，以此為學(xué)生帶來不同的閱讀體驗。與傳統(tǒng)固化的文字閱讀相比較，這種還原故事情節(jié)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的意愿，邀請學(xué)生充當(dāng)小女孩角色，并通過多媒體技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更好地表達(dá)出小女孩心底的情感變化，通過這種形式的教學(xué)活動，有助于學(xué)生將注意力全部投入到閱讀當(dāng)中。[2]

結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀活動的有效開展，有助于拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)造不同的情感體驗，提高語文課程的整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生完善自身的文化內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)，教師需要加強課外閱讀的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步優(yōu)化課外閱讀效果，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賽克拉努力·努爾.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（27）：60-61.

[2]柳暢.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：10.