張涵 牛金艷

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是掌握語(yǔ)言最快、最佳的時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言主要是在日常生活中、與成人或同伴的交往過(guò)程中、豐富多彩的游戲活動(dòng)中不斷發(fā)展的。而角色游戲就是一種通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，它為幼兒所喜愛(ài)，更為幼兒語(yǔ)言交往提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。在角色游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用語(yǔ)言交往，逐步積累交往的技能和經(jīng)驗(yàn)，豐富思維，并利用游戲評(píng)價(jià)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師怎樣才能抓住幼兒這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在角色游戲中有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展呢？

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;作用

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供游戲和語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。而角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的反映，它為孩子與孩子之間相互交流提供了很大的空間。因此，在游戲中教師應(yīng)注意為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料、努力創(chuàng)造情緒愉快、氣氛寬松、自由的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。比如，中大班的孩子在游戲活動(dòng)之前，可以給予他們充分講述、交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒自己制定、討論游戲的規(guī)則，再讓幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲。這樣體現(xiàn)了成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的平等關(guān)系，體現(xiàn)了人格上的尊重，引發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望，更為幼兒提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)。在每次玩角色游戲的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料有意識(shí)地請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)：今天玩什么？剛開(kāi)始孩子都不愿表達(dá)，但當(dāng)孩子們每次看到豐富的游戲環(huán)境以及教師和藹可親的笑容時(shí)，便有話可說(shuō)，也能大膽地說(shuō)了，有的會(huì)說(shuō)：小舞臺(tái)有五顏六色的漂亮頭飾，我們玩小舞臺(tái)吧;有的說(shuō)：點(diǎn)心店有各種點(diǎn)心，我們可以玩點(diǎn)心店游戲……就這樣幼兒在教師的鼓勵(lì)下有話可說(shuō)，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子觀察環(huán)境的能力。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相互間的交流

陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變旱恼Z(yǔ)言來(lái)自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并受年齡、周圍環(huán)境、社會(huì)的影響，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒在角色活動(dòng)中就會(huì)越積極，角色扮演就越逼真，語(yǔ)言內(nèi)容就越豐富，角色的關(guān)系就越密切，使角色游戲得以更好地開(kāi)展。如：幼兒都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，我便結(jié)合談話活動(dòng)讓幼兒講述自己在超市購(gòu)物時(shí)的所見(jiàn)所聞，以及超市物品是如何擺放的。由于是親身體驗(yàn)，幼兒介紹得很詳細(xì)，繪聲繪色，語(yǔ)言內(nèi)容也很豐富。于是“超市”游戲便順利開(kāi)張了，我又鼓勵(lì)大家配合布置了“超市”的情境，幼兒將家里吃完的餅干盒、牛奶盒等都帶來(lái)，放在“超市”里，并給物品分好類。同時(shí)，我又鼓勵(lì)幼兒去一些大型超市、購(gòu)物廣場(chǎng)看看，并將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。在家長(zhǎng)的配合下，幼兒都發(fā)現(xiàn)，像大潤(rùn)發(fā)、華潤(rùn)廣場(chǎng)等大型超市里都有賣水果、蔬菜、魚、蝦等食品的地方，我便和幼兒重新添置的這些物品，使“超市”更加貼近孩子的生活。由于游戲前孩子們的參觀、討論、自己布置，不斷豐富和積累了有關(guān)超市的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在參加游戲時(shí)孩子們都異?；钴S。

陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅灰o的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！庇纱丝梢?jiàn)，在日?；顒?dòng)中要不斷挖掘幼兒的潛力，按幼兒的興趣和意愿來(lái)游戲，使幼兒積極、主動(dòng)地投入角色當(dāng)中，他們所表現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容也會(huì)隨之豐富。

三、培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)語(yǔ)言交往的發(fā)展

游戲是幼兒基本的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉，語(yǔ)言交往的技能也日臻豐富。在角色游戲中教師要充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己想辦法，討論解決問(wèn)題的方法，而不是由教師一個(gè)人說(shuō)了算。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”

四、通過(guò)游戲講評(píng)，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

眾所周知，每次游戲活動(dòng)結(jié)束后，都要對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小班我們可以由老師先說(shuō)請(qǐng)幼兒仔細(xì)地傾聽(tīng)，這樣做一方面能通過(guò)老師的說(shuō)，讓幼兒了解到自己在游戲活動(dòng)中的狀況;另一方面，老師連貫的語(yǔ)言也能更好地豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規(guī)則后，我們就可以請(qǐng)幼兒來(lái)做小評(píng)論員，自己來(lái)評(píng)價(jià)今天的活動(dòng)情況，大家有了討論后，語(yǔ)言方面的能力也會(huì)迅速得到發(fā)展。如我們班現(xiàn)在每當(dāng)請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們都是一臉正經(jīng)地環(huán)看四周后再回答，“今天我覺(jué)得超市里很好?！薄笆裁吹胤胶?？”老師會(huì)追問(wèn)道：“他們的東西放整齊了?！边@樣一問(wèn)一答，讓孩子有說(shuō)的信心，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言的提高也是很有幫助的。

通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種行之有效的方法。在活動(dòng)中，教師不僅要有目的地創(chuàng)造游戲環(huán)境、豐富幼兒的生活環(huán)境，并對(duì)角色游戲進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，使角色游戲充分發(fā)揮自己的教育功能，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

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